2024-2025学年北师大版(2024)小学数学一年级上册《还剩下多少》教学设计
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设计意图：在具体情境中引入减法概念、减号，让学生初步理解减法算式的意义。
（2）操作活动
①让学生拿出小棒，先摆 5 根小棒，然后按照老师的指令拿走 2 根小棒，再数一数剩下几根小棒。
②请学生用减法算式表示这个过程，同桌之间互相交流。
设计意图：通过动手操作，让学生进一步体会减法的意义，培养学生的动手能力和合作交流能力。
2. 教学策略
（1）问题驱动策略
提出富有启发性的问题，如 “原来有 5 个苹果，被小猴子拿走了 2 个，还剩下几个呢？” 引导学生思考，激发学生的探究欲望。
（2）合作探究策略
组织学生进行小组合作探究活动，共同讨论如何用减法算式表示实际情境中的数量关系，培养学生的合作能力和交流能力。
五、教学过程
1. 导入新课
3. 情感态度与价值观目标
（1）感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生积极参与数学学习活动的态度，在学习中体验成功的乐趣。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）理解减法的意义，即从总数里去掉一部分求剩下部分的运算。
（2）正确认识减号，会读写减法算式。
2. 教学难点
（1）理解减法的抽象意义，尤其是将实际生活中的减少现象转化为数学减法算式。
4. 课堂小结
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，如减法的意义、减号的认识、减法算式的读写等。
（2）提问学生：“在生活中，你还能找到哪些可以用减法来计算的例子呢？”
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，培养学生的总结归纳能力，同时让学生感受数学与生活的联系。
5. 拓展延伸
（1）教师出示一道稍复杂的减法问题，如教室里有 7 个小朋友，先走了 3 个，后来又走了 1 个，还剩下几个小朋友？
（2）让学生尝试解决这个问题，鼓励学生用不同的方法解决。
设计意图：拓展学生的思维，提高学生解决复杂问题的能力。
六、板书设计
《减法的认识》板书
1. 苹果的情境
5 - 2 = 3
减号
2. 小棒操作
3. 小兔子拔萝卜等情境
七、教学反思
在本节课的教学中，运用多种教学方法和策略，使学生对减法的意义有了一定的理解，能够正确读写减法算式。然而，教学过程中也存在一些不足之处。
（2）明确减法算式中各部分所表示的意义。
四、教学方法和教学策略
1. 教学方法
（1）情境教学法
创设生动有趣的生活情境，如小动物吃果子、小朋友分糖果等情境，让学生在情境中感受减法的实际意义。
（2）直观演示法
通过展示实物（如苹果、小棒等）的拿走过程，直观地呈现减法的运算过程，帮助学生理解。
（3）操作法
让学生动手操作学具（如摆小棒、分圆片等），亲身体验从总数里去掉一部分的过程，从而理解减法。
1. 知识与技能目标
（1）学生能够理解减法的意义，认识减号 “-”，能正确读出减法算式。
（2）能根据具体情境写出减法算式，表示从总数里去掉一部分后剩下的数量关系。
2. 过程与方法目标
（1）通过动手操作、观察等活动，培养学生的动手实践能力和观察思考能力。
（2）经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，发展学生的符号意识。
设计意图：激发学生的思考，培养学生解决简单问题的能力。
2. 探究新知
（1）认识减法
①教师根据上述情境讲解：从原来的 5 个苹果里，小猴子拿走了 2 个，求剩下的个数，我们可以用减法来计算。引出减法算式 “5 - 2”。
②介绍减号 “-”，表示去掉、拿走的意思，这个算式的结果是 3，完整的算式是 “5 - 2 = 3”，读作 “5 减 2 等于 3”。
3. 巩固提升
（1）完成教材中的练习题，如看算式摆小棒、根据图片写减法算式等。
设计意图：让学生通过练习，巩固对减法的认识，熟练掌握减法算式的读写。
（2）小组竞赛活动
教师将学生分成小组，出示一些减法问题，让小组竞赛回答，答对的小组加分。
设计意图：通过竞赛的形式，激发学生的学习积极性，培养学生的团队合作精神。
2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级上册《还剩下多少》教学设计
教学环节
具体内容
一、教材分析
1. 知识结构
《还剩下多少》是北师大版小学数学一年级上册中关于减法运算的起始课。教材从学生熟悉的生活情境出发，如分苹果、拔萝卜等活动，引出减法的概念。这一内容是在学生已经初步认识了数的基础上进行教学的，为后续学习减法的运算规则、解决更复杂的减法问题奠定基础。
（1）教师展示一个装有 5 个苹果的篮子的图片，然后说：“小朋友们，今天我们来看看这些苹果的故事。”
设计意图：通过直观的图片吸引学生的注意力，为引出减法情境做铺垫。
（2）接着教师讲述：“有一只小猴子来到了这里，它拿走了 2 个苹果。”
设计意图：创设一个简单的生活情境，让学生初步感知数量的减少。
（3）提问学生：“那现在篮子里还剩下几个苹果呢？” 引导学生用自己的方法（如数数）来得出答案。
（3）多情境练习
①展示小兔子拔萝卜的情境，地里原来有 4 个萝卜，被小兔子拔走了 1 个，让学生列出减法算式。
②教师再出示一些不同的情境，如书架上有 3 本书，借出去了 1 本等，让学生写出减法算式并读一读。
设计意图：通过多种情境练习，加深学生对减法意义的理解，提高学生运用减法解决实际问题的能力。
2. 数学思想
蕴含着比较的思想，通过比较原来的数量和拿走后的数量，引出减法。同时也体现了数学的抽象思维，从具体的实物操作过渡到抽象的减法算式。
3. 教材地位
在整个小学数学运算体系中，减法与加法同等重要，是反向的运算关系。这部分内容的学习有助于学生构建完整的数运算体系，理解数与数之间的关系。
二、教学目标
1. 在引导学生从具体情境抽象出减法算式时，部分学生理解困难。以后教学中应加强对这部分学生的引导，多进行一些从具体到抽象的过渡练习。
2. 在小组合作中，个别小组存在分工不明确的问题，导致合作效率不高。今后要注重对小组合作的组织和引导，提前明确分工。
3. 在拓展延伸环节，有些学生不能很好地理解题意，缺乏解决复杂问题的思路。这提示我在今后的教学中要注重培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，多提供一些类似的问题进行训练。
（2）操作活动
①让学生拿出小棒，先摆 5 根小棒，然后按照老师的指令拿走 2 根小棒，再数一数剩下几根小棒。
②请学生用减法算式表示这个过程，同桌之间互相交流。
设计意图：通过动手操作，让学生进一步体会减法的意义，培养学生的动手能力和合作交流能力。
2. 教学策略
（1）问题驱动策略
提出富有启发性的问题，如 “原来有 5 个苹果，被小猴子拿走了 2 个，还剩下几个呢？” 引导学生思考，激发学生的探究欲望。
（2）合作探究策略
组织学生进行小组合作探究活动，共同讨论如何用减法算式表示实际情境中的数量关系，培养学生的合作能力和交流能力。
五、教学过程
1. 导入新课
3. 情感态度与价值观目标
（1）感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生积极参与数学学习活动的态度，在学习中体验成功的乐趣。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）理解减法的意义，即从总数里去掉一部分求剩下部分的运算。
（2）正确认识减号，会读写减法算式。
2. 教学难点
（1）理解减法的抽象意义，尤其是将实际生活中的减少现象转化为数学减法算式。
4. 课堂小结
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，如减法的意义、减号的认识、减法算式的读写等。
（2）提问学生：“在生活中，你还能找到哪些可以用减法来计算的例子呢？”
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，培养学生的总结归纳能力，同时让学生感受数学与生活的联系。
5. 拓展延伸
（1）教师出示一道稍复杂的减法问题，如教室里有 7 个小朋友，先走了 3 个，后来又走了 1 个，还剩下几个小朋友？
（2）让学生尝试解决这个问题，鼓励学生用不同的方法解决。
设计意图：拓展学生的思维，提高学生解决复杂问题的能力。
六、板书设计
《减法的认识》板书
1. 苹果的情境
5 - 2 = 3
减号
2. 小棒操作
3. 小兔子拔萝卜等情境
七、教学反思
在本节课的教学中，运用多种教学方法和策略，使学生对减法的意义有了一定的理解，能够正确读写减法算式。然而，教学过程中也存在一些不足之处。
（2）明确减法算式中各部分所表示的意义。
四、教学方法和教学策略
1. 教学方法
（1）情境教学法
创设生动有趣的生活情境，如小动物吃果子、小朋友分糖果等情境，让学生在情境中感受减法的实际意义。
（2）直观演示法
通过展示实物（如苹果、小棒等）的拿走过程，直观地呈现减法的运算过程，帮助学生理解。
（3）操作法
让学生动手操作学具（如摆小棒、分圆片等），亲身体验从总数里去掉一部分的过程，从而理解减法。
1. 知识与技能目标
（1）学生能够理解减法的意义，认识减号 “-”，能正确读出减法算式。
（2）能根据具体情境写出减法算式，表示从总数里去掉一部分后剩下的数量关系。
2. 过程与方法目标
（1）通过动手操作、观察等活动，培养学生的动手实践能力和观察思考能力。
（2）经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，发展学生的符号意识。
设计意图：激发学生的思考，培养学生解决简单问题的能力。
2. 探究新知
（1）认识减法
①教师根据上述情境讲解：从原来的 5 个苹果里，小猴子拿走了 2 个，求剩下的个数，我们可以用减法来计算。引出减法算式 “5 - 2”。
②介绍减号 “-”，表示去掉、拿走的意思，这个算式的结果是 3，完整的算式是 “5 - 2 = 3”，读作 “5 减 2 等于 3”。
3. 巩固提升
（1）完成教材中的练习题，如看算式摆小棒、根据图片写减法算式等。
设计意图：让学生通过练习，巩固对减法的认识，熟练掌握减法算式的读写。
（2）小组竞赛活动
教师将学生分成小组，出示一些减法问题，让小组竞赛回答，答对的小组加分。
设计意图：通过竞赛的形式，激发学生的学习积极性，培养学生的团队合作精神。
2024-2025学年北师大版（2024）小学数学一年级上册《还剩下多少》教学设计
教学环节
具体内容
一、教材分析
1. 知识结构
《还剩下多少》是北师大版小学数学一年级上册中关于减法运算的起始课。教材从学生熟悉的生活情境出发，如分苹果、拔萝卜等活动，引出减法的概念。这一内容是在学生已经初步认识了数的基础上进行教学的，为后续学习减法的运算规则、解决更复杂的减法问题奠定基础。
（1）教师展示一个装有 5 个苹果的篮子的图片，然后说：“小朋友们，今天我们来看看这些苹果的故事。”
设计意图：通过直观的图片吸引学生的注意力，为引出减法情境做铺垫。
（2）接着教师讲述：“有一只小猴子来到了这里，它拿走了 2 个苹果。”
设计意图：创设一个简单的生活情境，让学生初步感知数量的减少。
（3）提问学生：“那现在篮子里还剩下几个苹果呢？” 引导学生用自己的方法（如数数）来得出答案。
（3）多情境练习
①展示小兔子拔萝卜的情境，地里原来有 4 个萝卜，被小兔子拔走了 1 个，让学生列出减法算式。
②教师再出示一些不同的情境，如书架上有 3 本书，借出去了 1 本等，让学生写出减法算式并读一读。
设计意图：通过多种情境练习，加深学生对减法意义的理解，提高学生运用减法解决实际问题的能力。
2. 数学思想
蕴含着比较的思想，通过比较原来的数量和拿走后的数量，引出减法。同时也体现了数学的抽象思维，从具体的实物操作过渡到抽象的减法算式。
3. 教材地位
在整个小学数学运算体系中，减法与加法同等重要，是反向的运算关系。这部分内容的学习有助于学生构建完整的数运算体系，理解数与数之间的关系。
二、教学目标
1. 在引导学生从具体情境抽象出减法算式时，部分学生理解困难。以后教学中应加强对这部分学生的引导，多进行一些从具体到抽象的过渡练习。
2. 在小组合作中，个别小组存在分工不明确的问题，导致合作效率不高。今后要注重对小组合作的组织和引导，提前明确分工。
3. 在拓展延伸环节，有些学生不能很好地理解题意，缺乏解决复杂问题的思路。这提示我在今后的教学中要注重培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，多提供一些类似的问题进行训练。