听优质课心得体会

听优质课心得体会
听优质课心得体会（通用9篇）
我们从一些事情上得到感悟后，心得体会是很好的记录方式，这样有利于我们不断提升自我。

但是心得体会有什么要求呢？以下是小编整理的听优质课心得体会（通用9篇），希望能够帮助到大家。

听优质课心得体会篇1
首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个互相学习，共同提高的机会。

我有幸去郧县实验中学听了国培（20xx）湖北省名师巡回讲师团数学学科的巡回讲课活动，现在我把听课后的心得体会向老师们作一个汇报。

老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。

我也不具备教学专家那样的水平，也不能把名师课的所有内容原封不动告诉大家。

所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

说得不好的地方，请谅解。

我从以下四个方面谈谈这次名师课的特点。

（一）生本课堂应该这样上
听完名师的三节课后，我最大的感受是：名师们的课的结构基本上还是传统教学的结构，但各环节却发生了质的变化，不再是老师的一言堂，而是老师引导下学生自主学习、思考、交流讨论获得知识的生动场面。

课堂形式已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。

课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。

课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

也让我知道了新课改下的数学课就应该这样上！
（二）课堂教学体现数学味道，重视数学思想的渗透
很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。

老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了吸引学生课前搞了不少小把戏活跃气氛和吸引学生的注意力；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。

一节课下来，给人的感觉很花。

但这次的课
堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。

对于一些抽象代数知识是避之若骛。

二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

三是重视数学的灵魂——数学思想的渗透。

三位老师都注意引导学生对所学数学思想的归纳与总结，如武汉李霞老师的《不等式》复习课，引导学生归纳本章的数学思想方法：类比、建模、化归、数形结合等。

使学生的数学知识和数学能力得到很大的提升，学生学完后一定有很大的收获。

（三）是真正意义上的独立思考与小组合作
这次听课另外一个感受是：任何一个数学问题，老师都让学生先独立思考，若独立解决有问题时再小组合作交流合作学习。

小组合作是新课改大力倡导的学习方式，为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。

于是在课堂上，特别是公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。

这次名师展示课上三位老师很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。

就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。

不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。

不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。

事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。

我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。

一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢？
（四）课件很实用，很有新意
最后我简单地说一说有关多媒体的运用，老师们都知道，数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。

这次的课件制作水平相当高，很有新意，而且使用效果好。

如谭山中学全景礼老师的《不等式》的复习课件，以三个话题把本章的知识有
机的串联起来，引导学生思索本章的主要知识要点和平时学习所犯的一些错误，也有学习这些知识的温馨提示。

还设计了一个平日里收集的学生常见错误题，提醒学生不要再犯此类错误。

像这样的课件在我们所见的课件中是根本找不到的，这给我的启示是课前一定把功课做细、做深！
以上是我这次听课后的感受。

总而言之，这次郧县实验中学之行时间虽短所获颇丰，我平日教学中一些困惑的地方、不知如何操作的教学环节等问题有了答案。

我将在名师教学思想的指引下，奋力实践新课改理念，力争早日成为新课改的行家里手。

最后，也祝愿老师们在自己的教学园地这块实验田里结出丰硕的果实。

听优质课心得体会篇2
20xx年12月12日，我有幸参加教育局组织博达数学优秀教师李老师送课下乡和我校金老师的数学优质课，他们讲的是各具特色，风格不一，且都充分体现了“创新、探索、自主”的教学思想。

许多地方在我们的平时教学中值得借鉴和学习，下面谈谈我个人的一些体会吧。

一、激趣的创设情境。

例如：博达李老师人教版七年级下册的《实际问题与一元一次方程——电话计费问题》，李老师以生活中的父母的手机为契机、金老师的用拉面师傅拉面（学生用绳子演示）引入课题极大的吸引力，大大激发学生对本节课的向往与兴趣；然后，李老师给出两种选择计费方式，要学生为父母选择哪种最便宜，这为以后的教学埋下伏笔。

李老师通过生活问题——激发兴趣——联系实际，引出新知——探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。

李老师的小组合作交流，小组指导让学生积极主动参与教学当中，激发学生学习兴趣。

小组合作交流，小组指导学习，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。

创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境，虚而不实，只会起反作用。

二、别具特色的导学案。

例如：博达李老师人教版七年级下册的《实际问题与一元一次方程——电话计费问题》。

首先给学生充分的时间理解、运用、解决学案中的知识，让学生进入本节前以对知识有较全面、较深入的理解，在上课过程中教师避免了过去，繁琐的分析和讲解，给学生充分的时间自主探讨，通过学生自主学习，自学自悟，找解决问题的方法，使得教学效率得到了很大程度的提高，课堂中充满了孩子们的讨论声，学生在合作交流中收获知识，感受到合作团结的力量。

而我有时在课堂中，总担心学生时间不够，理解不了，解题又占很多时间，恐怕教学目标完成不了，于是老师的问和讲占用了大部分时间。

这方面应该好好学一学，得转变转变。

三、问题的恰当引导。

新课改提出：教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，成为学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们在老师的组织引导下进行共同学习，自主学习、合作交流的学习方式。

这些要求在本次优质课评比中基本都有体现，下面我只举较典型的例子。

例如：我校金老师，老师让学生从教具中去体会幂蕴含的意义，且用小组抽题，学生解答，教师点评，在上课中避免了过去，繁琐的分析和讲解，给学生充
分的时间自主讨论、探究，通过学生自主学习，自领自悟，引导学生回答问题，使教学效率得到了很大程度的提高，课堂中充满了讨论、分析的声音，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

听了这次课，老师们在教学过程中都能结合自己所教的内容，对学生进行思想教育。

通过这次听课与评课让我深深体会到作为一名教师应注重：树立正确的学生观。

不管是哪节课，老师都能做到面向全体，尊重差异；主动参与，体验成功。

成功是学生在主动参与学习过程中的一种情感体验。

成功是学生的权利，帮助学生成功是教师的义务。

明确教师角色的定位。

新课标把教师角色从单纯的知识传授者转
变为教学活动的组织者、引导者和合作者，是对教师“主导作用”的补充和发展。

这些课教师都是组织群体中平等的一员，“你有什么想说的吗？”、“谁还想来试一试”……这样的话几乎每节课都有。

而在教材的应用上，教师所设的问题都从实际提出，而概念都从实际引入，并在小组活动中了解数学在日常生活中的应用。

改善学习方法，自主探索，组建良好的认知结构。

学习数学是一种有指导意义的"再创造"的过程，要让学生根据自己的经验或知识经验学习过程，用自己理解的方式去探索未知。

其实，自主探索是否是数学学习的唯一方式呢？我认为，有意义的接受学习也是必需的。

这两种学习方式各有特点及公用，两者不可偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该“放”就“放”，该“收”就“收”。

要重视小组合作学习的效果。

在今后的教学过程中要注重小组合作学习，留给学生充分的发表想法的时间和空间。

学生的思维在动手操作，自主探索，合作交流中动脑思考获得的，有时还非常具有创造性。

重视学生的学习过程，不仅使学生合作探究的能力得到培养，创新的意识也得到了发展。

听优质课心得体会篇3
作为一名新教师，可以说每听一堂课都会有所收获，对自己也是一次学习提高的机会。

而这次有幸听了省里的数学优质课听后更是受益匪浅。

由于机会少，我仅听了五节课：一节是《小数的初步认识》，两节《百分数的意义》。

下面我将浅谈一下我的一点点心得体会：第一位老师来自瑞安实验小学，这位老师很注重学生间的合作学习，课堂里老师让学生总共让学生和同桌讨论2次，动手操作1次，课堂上学生都是在思考和讨论中学习新知识，学生显然学的很充实，讨论时学生众说纷纭，意见极其精彩。

第二位老师和第三位老师上的是同一节课，但是课堂形式上截然不同，第一位老师巧妙的设置教学情境：通过一个教师本人和篮球巨星姚明以及科比之间的投篮比赛，并出示相关数据，让学生猜谁投蓝最准，很贴近生活，同时更是体现百分数学习的价值，而第二个老师则选择帮爸爸买酒引出百分数同样很自然。

在教学过程中老师们形态自然生动，言语幽默，课堂里学生学的
开心，且很塌实，老师的每一句话都激起学生对数学的思考：比如小数的初步认识这节课，老师问：你觉得小数和我们以前学的数有那些地方不一样，一个看似简单的问题，很快让学生意识到有个小数点，读法不一样等等。

在教学小数和分数间的关系时，老师巧妙的利用了课件，从的100个硬币分布图中动态的抽象出方块的形式，将抽象的数学问题转化成直观的形象的数学，充分的体现老师的备课很精，而且精心的考虑到学生的思维特点。

在课堂结束，评课环节中，三位老师都进行了反思，当问及到你们对像这样的概念形教学是怎么理解的问题时，老师们都发表了自己的看法，有为老师的话使我明白一点：他说概念教学包括感念的内涵和外延，内涵就表示概念的意义，而所谓的外延指的是在掌握概念的意义的前提下，并将概念的意义容入到后面的教学环节。

听了他的一席我知道概念的教学不是把概念讲清楚了就好了，更应该将概念性的东西熔入到下个环节，以及牵涉概念以外的数学知识。

三位老师还给我们展示了他们准备的材料：他们看过人教版，北师大版，苏教版等等教材。

无不说明他们对教材的研读是用心的。

很荣幸的听了省的优质课，深深的体会，但是由于我的学疏，简简单单的写下了我的感受，望有机会能够再次临幸于我，毕竟这样的学习机会对一个新教师来说实在难得。

听优质课心得体会篇4
这次在网络上听了优质课，在这次听课过程中，我听了五年级数学《因数与倍数的整理与复习》、五年级数学的《三角形的面积》等课以后，我老师们津津有味的讲演，我深受感动，受益匪浅，下面我谈谈这次听课的几点体会：
1、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。

2、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式创设情境教学，这样不会让学生一开始上课就觉得很紧张，而且还可以把学生的注意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的注意力才是学习的最佳状
态。

3、渗透“转化”的思想
如：吴老师讲的《三角形的面积》这节课本中，在渗透“转化”的思想方面上就做得很好。

“转化”是数学学习和研究的重要思想方法之一。

在课的开始，学生把一个长方形的花坛平均分成了两个直角三角形，借助长方形的面积算出一个直角三角形的面积。

学生初步感到直角三角形和长方形有一定的联系。

课中，通过两次的实践操作，学生更加明白了其实三角形可以转化成已学过的图形。

在课的结尾，老师再适时进行了总结：当我们遇到一个新问题时就可以动脑筋把它转化成我们以前学过的就知识。

这样，“转化”思想贯穿于课的始终。

4、注重学生间的合作与交流
学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系，促进其人格的健全发展。

如：吴老师讲的《三角形的面积》在这节课本中，老师注重学生间的合作与交流：以小组为单位让学生对三角形进行拼摆，再让他们上台展示自己的作品，并让其他小组的同学对黑板上的图形做及时的补充；在小组合作推导三角形的面积公式时，老师也尽量让学生对其他各组的推导过程进行补充或提出异议，让学生在交流中学到了知识，在交流中看到了可以用许多方法解决同一个问题，但许多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须靠大家的力量，培养了彼此间的合作与协作精神，同时深切地感受到集体合作的重要性。

5、重视数学的应用性
学以致用是数学教学的一个基本原则。

课的开始，老师让学生在欣赏美丽的西湖的同时，解决园林工人遇到的问题：把一块长方形花坛平均分成两半，你认为应该怎样分开呢？如果平均分成了两个直角三角形，那每个三角形的面积又是多少呢？课中，老师又让学生求红领巾的面积、算出标志牌的大小。

这些都让学生认识到了数学在生活中是无处不在的，体会到了数学的应用性。

6、注重培养学生整理知识的能力。

能把所学的知识有条理的整理成知识网络图，对学生来说是重要而必备的技能。

但对于五年级小学生来说，这个技能并不是一节课就可以培养出来的。

如何在确保学习兴趣的前提下，有效培养学生构建知识网络的意识和能力呢？这需要老师在备课时想出了几种方案，这单元概念的整理比较难，如在板书方面，该怎样板书既全面又精简呢，总不能把所有的概念的定义都显示出来吧，但如果只写概念的名称，这样做有意义吗？这些问题老师做了一个大胆的尝试，让学生把本单元所学的概念记牢。

考虑到“因数与倍数”这部分的学习内容杂，概念多，老师将整个知识网络的构建分成两个阶段，并采用小组合作，以组跟组之间的竞赛的学习形式，降低了整理的难度，有效的保护了学生的整理热情。

在这里选择小组合作学习，是想让学生在相互启发、相互补充的过程中，思维得到开拓，智慧得到碰撞。

他们一起经历知识网络的构建，一起感受和体会构建知识网络的方法和意义，并最终形成一种技能。

以上是我这次听了优质课的一点体会，总之，我认为老师的总体素质都很高，课堂教学质量良好，让听课的老师都受益匪浅，这对我对今后在教学工作上都有很大的启示和促进作用。

听优质课心得体会篇5
很荣幸参与了这次“优课展示”听课活动，更令我兴奋的是第一次在优质课展示中听到了复习课，而且是六节复习课，而本次活动总共才安排了九节课，复习课占的比重非常大，对我来说真是如久旱逢甘霖，一直苦于不知怎么上复习课的我从中获益匪浅。

一天的时间非常紧，节奏非常快，但我的收获也非常多。

在平时的上课中我的语言一直不太精练，缺乏感染力，重要环节的问题引导不是很到位，所以每次听课我都很重视听讲课老师的语言，希望从他们身上汲取自己成长的营养。

本次讲课的几位老师的语言都很精练，提出的问题简洁明了，无需过多解释，引导非常到位。

有几位老师的语言还很具特色，比如赵晓燕老师的语言抑扬顿挫，语速和缓，能给学生留有一定的思考时间；王金刚老师的语言铿锵有力，震撼人心，给人激情，让我们感受到年轻老师心中的自信；李贵道老师
的语言幽默风趣，但不失数学的严谨，给学生很强的感染力和亲和力。

课堂语言是一门艺术，掌握这门艺术不是一件很容易的事，但也决不是一件“高不可攀”不能办到的事，追求掌握这门艺术需要不懈的努力，今后我将在备课时不断锤炼自己的语言，平时通过阅读不断丰富自己的语言，形成自己的风格。

都知道复习课不好上，我感觉自己复习课不会上。

可是这次听课让我体会到复习课的教学有标准可依，有方法可循，让我看到复习课可以上的和新授课一样精彩。

从六节复习课中似乎找到了一点上复习课的门道是我这次听课最大的收获。

听复习课时，我不时地将我自己上的复习课和他们的比较。

我在上复习课时往往是先和同学们一起回顾总结一个单元的知识点，怕耽误过多时间有时甚至让学生直接分享老师整理的知识点，然后练习巩固，这样一节复习课就结束了。

而参与展示的课恰恰相反，他们真正把课堂还给学生，给学生明确的整理提示放手让学生自己整理知识结构。

另外，这几位老师不仅重视知识点的回顾整理复习，而且更重视复习方法的传授，不仅仅是在复习一个单元的内容，更是在教学生一种复习的方法，比如李贵道老师的课，他的课让学生经历整理的过程从而掌握整理的一般方法，即先整体看再部分看最后再找各知识之间的联系。

胡雪飞老师的课让学生经历阅读课本找要点，概括提炼理脉络，然后聚焦突破重难点的过程，让学生学会了一种把书读薄的方法。

三节计算类的复习课更是彰显方法重于知识，让学生在练习中掌握根据具体的情境选择口算、估算和笔算三种不同的计算方法，在解决问题中总结提炼方法，让学生掌握一定的做题步骤，形成一定的思维模式，这些在解老师和胡老师课中有充分体现。

另外，这六节课给人很全面很丰富的感觉。

原因如下：有回顾有前瞻，呈现所复习内容在整个数学学习中的位置，让学生认识到所学内容的地位和前后联系；注重探究知识点间的联系，将孤立的知识点串起来形成知识结构；注重回顾总结，回头看使认识升华，每学一点都很扎实；渗透情感价值观等多方面的教育，比如王老师让学生意识到数学求真求实求简的追求，胡老师让学生明白了书要越读越薄的道
理，等等这些让课堂显得有血有肉。

衷心感谢领导和上展示课的教师给我们提供了这么一场视听盛宴，为我今后的复习课指明方向，我将在今后的教学中应用所学并不断摸索出更好的适合自己教学的方法，让自己成长的更块。

听优质课心得体会篇6
山东省第九届初中英语优质课评选活动于9月14日—17日在烟台举行，全省60位老师各自演绎了精彩纷呈的课堂，这是比赛的赛场，更是播撒智慧、学术研讨的殿堂。

回视这一场文化盛宴，有许多心得，拿来与大家一起分享。

一、词汇处理得当，取舍有度。

读前的词汇教学要把握好一个“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。

教师都能抓住语篇中的核心词汇，如说明主题的关键词、影响理解语篇意义的生词等进行读前导入。

导入方法基本采用情境引入法，让学生在语境中感受词汇的意义，必要时教师进行英语的解释或举例说明，这些机智的点拨比生硬的汉语翻译更加形象、精准。

二、课型定位准确，思路清晰
大部分参赛教师对阅读课型定位准确，由整体感知到细节理解再到输出运用，思路清晰，深入浅出，具有梯度，体现出对文本层层深入的挖掘。

有的教师运用思维导图引领学生在理解文本的基础上再对篇章结构进行分析，使学生能够理清作者的思路以及文章的脉络，既提高了阅读技能又为日常写作技能的训练奠定了基础。

三、注重策略指导，提高阅读技巧
无论fast reading还是careful reading，学生都能在reading
strategies或者reading tips的指导下明白如何概括主旨大意，怎样处理生词等。

教师读前有要求，读后有检查，指导学生进行科学高效的阅读。

四、任务型教学贯穿始终，形式灵活多样
无论是信息输入还是运用输出，教师均在各个环节设计了形式多样的任务，培养了学生用英语做事情的能力。

例如：在阅读过程中老师们设计的任务主要有总结主旨大意、段落与大意连线、填表格、填。