师德教育作业

师德教育作业
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小小的年纪要面对这样的苦难，有了问题多和李晶晶商量把她带入到班集体中来，前苏联教育家马卡连柯说过爱是教育的基，师爱的基础是对学生人格的尊重，就是把自己的心与学生的心融为一体。

师德教育作业2017-10-01 15:30:21 | #1楼
2、教师职业幸福感的提升作业
写一篇工作中感到职业幸福的叙事（要求1000字以上，文通理顺）2016的流行语，“最美”，“你幸福吗？”当然，没人问我，我是小人物，没人关注我。

但我觉得，虽然我不够美，但我觉得很幸福-----因为，有人快乐着我的快乐，我幸福着她的快乐。

她叫李晶晶。

一个失去了双亲的女孩。

她是这个学期转到我们班的一名同学，家住在新福村。

据说，她的父亲在车祸中丧生，母亲离家出走，她跟祖父母生活。

她学习不好，沉默少言。

郁郁寡欢的样子。

让人看了心痛。

大家都想帮她，但不知道如何入手。

小小的年纪，要面对这样的苦难。

真是难为她了。

我利用班级学习小组的优势，让组长多关心她，多给她发言的机会。

多找一点时间给她补补课。

帮她把课程赶上来。

课余时，大家拉她一起玩。

渐渐地，她融入这个小组之中了。

有同学发现李晶晶特会唱歌，我就让文艺委员在安排文艺演出时，注意李晶晶。

有了问题多和李晶晶商量，把她带入到班集体中来。

慢慢的，李晶晶变了。

不再忧郁，不再沉默寡言。

她和同学们快乐的学在一起，玩在一起了。

在生活上，我把家里孩子穿小的衣服拿给她穿，她生病时，我把她带回家精心照顾------
功夫不负有心人，她的心结终于打开了。

她完全融入了这个班集体中。

每个人都快乐着她的快乐，她为每个人的快乐而幸福。

看着班级中，那一张张笑脸，快乐幸福溢满我的心扉，这就是育人者的快乐。

一只小狗问妈妈：“幸福在哪里？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上啊１小狗转着圈想咬住自己的尾巴，却始终咬不上。

当它满怀悲伤地以为永远也抓不住幸福时，妈妈说：“孩子，其实你不用费力地去抓它，只要你抬起头向前走，幸福就会永远跟在你的身后。

”
这则故事说明，刻意地去追寻幸福，结果可能徒劳无功：倘若顺其自然，昂首向前，幸福就会自然地尾随于身边。

是啊，有多少人慨叹人生，社会，教育悲催的时候，我去觉得很幸福！幸福是无处不在的。

关键取决于人的内在境界的高低，取决于人感受幸福的能力，取决于人的内心世界的丰富、敏感和活跃程度。

作为教师，能用自己独特的人格魅力感化学生，是一种幸福；能用自己高超的教学艺术感化学生，是一种幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育这一片热土，更是一种幸福。

提高教师幸福感的重要途径就是提高教室感受幸福的境界和敏感程度，丰富和拓宽内心世界。

只有当我们主动去感受幸福、体验幸福时，幸福才会伴随我们左右；只有当我们在教育教学过
程中勤于思索、勇于实践、乐于付出、不断进取时，我们才能抓住幸福的尾巴。

作为教师，我们要将教育事业当做一种享受幸福的事业，在教育教学过程中付出我们的爱，从中学会享受课堂、享受学生、享受生活、享受一切，充分地感受和体验教育的幸福。

师德教育作业2017-10-01 15:29:15 | #2楼
聆听了师德教育这一课程后，对教师在教育教学活动中必须遵守的职业道德产生了很深的感触。

以下就谈谈自己对教师道德与教师幸福的理解。

教师的职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间的
比较稳定的行为规范的总和。

教师道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约与影响，又反过来积极的影响社会，表现出巨大的促进作用。

如果教师没有高尚的职业道德和其他方面的综合素质，就不会有高质量的教育。

教师职业有许多特点，如高尚的道德，丰富的知识，为人师表的行为，等等。

与其他行业的道德相比，教师的职业的特殊之处，就是爱心、表率与自我发展。

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。

乌申斯基指出：“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。

”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。

爱学生，是师德的重要组成部分，是师德区别于其他行业道德的主要特点。

师爱的基础是对学生人格的尊重。

尊重学生人格是施爱的基本要求，也是获得学生的爱的基本途径。

要尊重学生的兴趣、爱好。

尊重学生的情绪与情感，以及尊重学生的选择与判断。

师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体。

不管生活中有多大困难，见到学生就什么都忘记了，不管心里有多少愁事，投身到学生中间天一下子就晴了，不管自己已经是多大，在孩子中间总觉得年轻。

可以说这样的老师是境界高的老师，现实中也不在少数。

教师职业道德在实施的过程中，最重要的一点就是要爱教师不喜欢的孩子，这样才能做到呢？首先，你要特别尊重他的人格，呵护他的自尊心。

后进生，或者问题学生都存在严重的心理问题。

他们天天生活在屈辱、悲观、不服气、逆反的矛盾之中。

这时他最需要理解与同情。

不要以为这样的学生不可救药。

给他一点尊重，就能换回他的一点良知。

当然，对于一些问题学生来说，这个过程很漫长。

要善于发现学生的闪光点，是学生的优点与长处，任何一个学生都有自己的优点、长处，问题生也不例外。

教师要善于发现学生的闪光点，千方百计的让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认与强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。

只要
认真观察，最会都会淘尽黄沙始到金。

严爱相济，教育为主。

也不能一味的慈爱，是时间长了，会使学生感觉到老师软弱无能，管理不严，以至失去自我的约束，甚至行动随便，纪律涣散。

所以，爱是有条件的，有限制的，发现学生有缺点，应及时批评指出，并给予其改正的方法以及机会。

对学生表现出的不良反应及时纠正，不能迁就。

了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐与忧愁。

如果在教师的眼睛里学生只是什么容器，可以把一定的知识和技巧灌输的话，那么，这不但不会促进他们对学生的关爱，相反，把从事教育之前仅有的平常人的对儿童的喜爱的情感也抵消了。

在市场经济的条件下，提倡教师要甘于平淡，无私奉献。

要做到这一点，主要的是在师生关系中抵制商品交换的原则。

鼓励教师积极努力的做好本职工作。

幸福来源于人的一种主观感受，是对生活的一种体验。

教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，那么可以说教师的幸福感就是教师在从事教育教学工作中感受到需要得到满足，潜能得到发挥，能够实现自我生命价值时所获得的持续快乐体验。

教师的这种快乐体验主要体现在那些方面呢？
首先是来自社会对教师职业的崇高敬仰。

我记得我以前去学生家访，会碰到各种各样职业的家长，但是无论是什么职业的家长，在面对我们老师的时候，总是热情万分，也许对于他的亲戚都不会有这种规格。

这种热情其实来自于他对老师职业特点，潜意识里是希望老师对他的孩子在教学中能格外照顾。

将来能有所抱负。

这只是个体的做法，国家又何不是如此？我们教师也许收入赶不上很多其他职业，但是他们是没有我们这种职业的幸福感的。

第二是来自于学生对老师的情感。

也许我们都忽视了学生对我们的一些做法而对我们职业幸福感的影响。

我们也许往往只注意了学生调皮，作业完不成，有人违反纪律等等。

其实我们再认真看看，其实有很多让我们感到幸福的地方，我曾经在网上看到一位老师写的随笔，说他每天去上课，都有一个男生来帮他拿东西，无论是第几节课，
不是他来的话就会换一个人来帮，他觉得很奇怪。

一天他问这是为什么呢？那学生说他肚子大了，他们要照顾老师。

这句话让那个老师差点眼泪纵横。

我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许你喊你孩子拿不会拿，但是学生却当做圣旨一样。

你的高兴往往成为了学生的高兴，你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的“心情晴雨表”，看着学生每天都围绕在自己身边，我觉得这也是一种幸福。

第三来自于社会、国家对老师的期望。

纵观全世界，几乎没有一个国家对教师职业是轻视的，无不对教师抱有极大的期望。

毕竟教师几乎可以说是一个民族屹立世界的基矗科技的进步带来经济的腾飞，经济的强盛促进国家的强大，而决定科技的进步无疑是教育，实现这一基础的就是教师。

尽管教师有很多光辉的光环比如“太阳底下最光辉的职业”等等，我们可以为之骄傲，但是我们更应该注意我们从事这项职业的目的。

第四是教师在经过努力而取得成功的一种满足。

很多老师都有这种经历，讲了半天，学生知其然而不知其所以然。

突然，你的一个灵光闪现，解决了这个难题，学生豁然贯通，那种感觉是多么酣畅淋漓。

我觉得这应该归纳与幸福。

一个班的学生有优秀的也有不足的，教师在从事教育教学，加班加点后，看到学生一步步在进步，思想与学识都慢慢的让自己刮目相看，我想很多老师都有一种强烈的成就感，这种成就感我们觉得就是一种幸福。

“幸福不是吃喝玩乐１我觉得幸福是一种自我价值的实现、一种目标达成的意识体现。

总之，教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对教师职业特点的正确把握，对教师工作的努力才能感受到的。

师德教育作业2017-10-01 15:29:12 | #3楼
第一阶段作业；
1、在现实教学管理工作中，我们应如何做到对学生“严慈相济”？
答：孔子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”意思是：爱他，能不叫他劳苦吗？忠心于他，能不教诲他吗？在这里，严慈相济更多的则是遵循学生身心发展规律的“循循善诱”、“顺木之天”。

这些经历史验证的教育真理性观念，从不同侧面向我们提出了要全面地看待教育问题。

和谐教育中既有严格、理性的要求，又有开放、自由的人文关爱，使二者综合、有效地作用于学生生命的整体发展之中。

其中在北师大的林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣１因为教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱。

这种爱是极其神圣纯真的。

这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人实现了其根本功能。

因此，师爱是魂。

正如魏书生所说：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你呼喊什么，就会得到什么。

”我们真诚地对待学生，用信心和关爱去点燃学生心中的希望。

学生成功了，我们的教育教学也就成功了。

师爱是一种严慈相济的爱，是父母之爱与朋友之爱的结合，是人世间最崇高的感情留注。

那如何做到“严慈相济”呢？专家用二十个字概述了“严慈相济”的内涵：严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒、严中求细。

但是对于我们幼教来说孩子进入幼儿园以后，幼儿园成了孩子们生长的沃土，孩子们来到你的班，老师们看到的是一张张稚嫩的小脸和一双双期盼的眼睛，从这时候起，老师便从家长手里接过来接力棒，老师便和这几十个幼儿溶为了一个有机的整体。

幼儿园里的幼儿除了得到父母长辈之爱，他们更加渴望得到老师的关爱，幼儿园是孩子从家庭走向社会的第一步，幼儿园老师的爱成为孩子从家庭成功走向社会的催化剂，如一缕春风让孩子从家庭的爱到沐浴在幼儿园老师的爱河中，这种关爱是一种全新的、甚至是永世难忘的爱，幼儿教师对幼儿的爱是细腻的、丰富的、具有教育内涵的，它以父爱式的严格、母爱式的温柔、朋友式的平等这种特殊的方式和每个幼儿朝夕相处，在幼儿的身体、知识、能力、思想品质等全方面地给以指导，陪伴着幼儿成长的每一步，使其在幼儿园里能够健康、快乐、积极向上地成长。

2、如何理解教师职业道德规范是一个发展的范畴？
随着社会对教师的要求的逐渐提高、提出新的要求，我们教师必须正视自身面临的挑战，不断学习不断的完善自己。

1、通过自身的实践教学，总结出师德魅力的表现，至少五条，并具体说明。

一切师德要求都是基于教师人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来。

我乐观向上，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。

看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩的很开心，我觉的这就是我工作的价值和意义。

可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。

排除追逐名利拈轻怕重心理，用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。

有一种爱，叫无私，有一种爱，叫关怀，有一种爱，刻画着伟大的灵魂，有一种爱，歌咏着崇高的品质。

那就是教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。

幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园侗的呵护和培养。

这使我深深体会到，情系幼儿，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这就是我工作的意义。

幼儿身体健康、快乐、学习进步，你就会喜悦，就能感觉到工作的快乐。

良好的师德师风的形成，除了在制度约束的基础上，还需要我提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不好习惯，在幼儿心中建立起良好的师德师风形象。

通过自身的实践教学，所总结出师德魅力的表现有：
1、爱岗敬业。

首先，要热爱幼儿教育事业，要对幼儿教育事业尽心尽力。

选择了幼儿教育事业，我对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。

认真设计每一节课，甚至一个小
小的动作。

不求最好，但求更好。

只有这样幼儿才能接受老师的教育而愿意学习，不断进龋
2、尊重每一个幼儿。

在儿童心理学研究中，儿童成长有两个影响源，第一是父母，第二是教师。

当孩子进入幼儿园后，很自然的将他们与父母交往的各种思想感情与“爱的要求”转移到老师身上，要求老师也像母亲那样关心、照料他们。

此时，他们不仅希望得到父母的爱，还期望得到老师的爱。

因此，作为老师应给与热情地关注，使他们时时感到教师的关怀和温暖，用自己的情感去满足孩子的情感需要，促进孩子内心产生积极的情绪，愉快的感情，从而转化为幼儿接受教育的动力。

每一幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。

要与幼儿平等相待，
不能把幼儿当下级随便呵斥。

只有把爱传递给幼儿把幼儿看重，幼儿得到老师的尊重，他们才会尊重老师喜欢老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。

3、努力进龋作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好幼儿。

如果自身散漫，怎能要求幼儿认真。

要提高自身的素质，这要求自己不断的学习，积极探索，不断开辟新的教法。

4、以身作则。

教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿均喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。

因此，教师一定要时时刻刻为幼儿做出好的榜样，凡要求幼儿要做到的，自己首先做到。

坚持严于律己。

5、谦虚好学和活泼开朗的性格。

谦虚好学是教师性格的一个重要方面。

现在，科学技术迅猛发展，新知识层出不穷，作为教师不应自满自足，要积极探索科学知识，提高自身素质和业务水
平。

司马光为编撰《资治通鉴》，十年如一日勤奋学习，含辛茹苦，付出了大量的心血，他为了夜以继日的读书，专门作了一个圆木枕头，号称“警枕”，以使在睡着时随时警醒他。

当然，教师即使学识渊博，也不在幼儿面前摆出一幅盛气凌人的样子，这样的教师自然赢得幼儿发自内心的敬爱和信服，对培养幼儿谦虚好学，积极上进的性格起到潜移默化的影响。

教师还应具备活泼开朗的性格，时时处处表现出乐观向上和热情奔放的精神风貌，日本大学教授关中先生认为：“教师的性格特征应当具有明朗快活、朝气蓬勃的精神，”即使遇到挫折和不顺心的事，也能正确对待，而不是随意表现出受伤害和悲哀的神情。

具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与人为善，给人温暖，笑容可掬地对待他人。

如果教师的性格孤僻，情绪反复无常，心胸狭窄那是与教师职业极不相称的，因此，教师活泼开朗的性格是幼儿效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境之中。

6、顽强的毅力和坚强的意志。

教师的坚强意志是完成教育工作的必要条件，如果没有克服困难的意志品质，教师就不能很好地完成教
育任务。

同时，教师的意志对幼儿素质的提高具有一定的教育意义。

首先，作为教师应具有顽强的毅力。

在困难面前能够百折不挠，知难而进，把培养幼儿作为一种神圣的事业，并为此奋斗终身，其次要有耐心，教师应认识到幼儿教育是一个长期的复杂的过程。

在教育过程中不因幼儿暂时的退步而失去信心，也不因幼儿的反复而感到苦恼，而是千方百计想办法，倾注心血，不把孩子培养成材决不罢休的精神。

教师还应懂得善于控制自己的情绪。

以积极的情绪体验激发和感染幼儿。

如果教师缺乏自制力，遇到不听话、调皮的幼儿就暴跳如雷，以粗暴的方式随意辱骂和斥责幼儿，这不仅会伤害幼儿感情，而且会使矛盾激化，造成师生之间的对立，在幼儿心中失去威信。

教师的劳动是十分艰苦、复杂的，教师只有保持愉快平静的心境，才能给自己带来乐趣和幸福感，才能使幼儿产生一种愉快的感情体验，提高积极性，并因此创造一种和谐融洽的师生关系。

只有用自己的言行品格去影响幼儿，才是为人师表。

因此，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！我愿我的爱奉献在我热爱的工作岗位上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。

在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值
2、结合自身的教学体验，谈谈教学过程中最感动的一件事。

人的一生都有许许多多感动的事！而现在对于我来讲，感动，就来自于身边——我那些可爱的孩子们和我可亲的同事们。

在这幼儿园工作也五年了，看着自己带的孩子由他们还是流涕不断哭声不绝整天只想要见妈妈的小娃娃到现在马上就要毕业离开这幼儿园去上小学的他们给我带来的种种开心与愉快的日子。

当然也少不了给我带来的不少麻烦和懊恼。

但是这些日子中还是带给我不少感动的事情。

我先说说我的孩子们：记得在一次语言活动课后，我把上课用的黑板推到原来的位置(钢琴旁边)时，不小心把左手的一个手指给夹到了，当时我疼的叫了一声，并马上用右手捏住夹住的手指，此时疼的我脸
上也露出了那种痛苦的表情，就在这时，我听到了孩子们那关心的话语“黄老师，你当心点”，“黄老师，你小心点”……马上并有很多小朋友都围在了我的身边，来关心我、安慰
我，其中吴楚一、沈铭潮、朱铭瑶等几位孩子还用嘴巴来帮我吹夹疼的手指，当时我真的很感动，没想到孩子们会那么地关心我、爱我，我马上跟他们说了声“谢谢”，孩子们接着就说“不用谢”。

此时此刻，我感觉孩子们真的长大了，懂事了。

此时的疼痛我觉得不再痛了，而是感到自己无比地快乐、无比地高兴、无比地幸福！
我再说说我的同事们：在国庆假期的前几天，早上起床我觉得自己有点累，好象没有什么力气，我想可能昨晚稍微晚睡了一点吧，也没多想就上班了，到中午吃饭时，我还跟她们说，今天不知怎么的饭也端不动，也不知道为什么这样，只觉浑身无力，到进教室写东西时，发现自己写也写不动，头好晕好晕，想睡觉的感觉，这时张金荣看见我不舒服的样子，就摸了摸我的额头“呀，黄老师，你发烧了，好烫呀，你有没有药呀？”我说：“没有。

”她就马上去帮我倒了一杯水让我喝，并让我休息。

到放晚学把剩下的孩子领到门房我就坐在椅子上等家长来接时，华明珠可能看到我的异样，就坐过来摸摸我的手，发现我在发烧，而且很烫，就说：“你吃药了没？”我摇了摇头，她就说：“你怎么不来问我的，我那里有消炎药。

你等会接完孩子来拿。

”此时的话语被门房上的另外几位老师听见了，许洁就说：“我那里也有药的，你不来拿。

”严燕萍让我多喝一点水，出点汗。

费娴说：“我那里也有板蓝根。

”并马上叫小朋友给我送过来了……直到第二天早上上班，赵莉、费娴等老师还在问我“有没有好一点了？”……真的，当听到同事们那么亲切地关心我身体的话语时，我好感动，好感动，好感动，我真心地谢谢你们！
我很幸福，因为在生活和工作中我常常能得到：亲人的关爱、领导的信任、同学的友谊、朋友的牵挂、同事的真诚、孩子的关心……。

其实，人与人之间，并不需要多么丰厚的馈赠，悲伤时，一句温柔的安慰；迷茫时，一个激励的眼神；困境里，一些真诚的举手之劳，都能体现人与人之间的互助。