2021七年级生物下册 6.2 神经系统的组成（附教学反思）教案 新人教版(1)

第二节神经系统的组成
〖教学目标〗
本节所学习的神经系统在人体生理上占有重要的地位，它是令人体成为一个和谐、统一整体的关键系统，学习本节知识对其他各章的学习具有总结和深化作用，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯物主义思想。

因此，在学生原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生世界观、人一辈子观的形成具有专门的意义。

依据新课程标准――“描述人体神经系统的组成”，结合自己对教材的明白得和处置，我确信以下教学目标：1.知识：
(1)描述神经系统的组成概况。

(2)描述神经元的形态结构特点，说出神经元的大体功能。

2.能力：
(1) 培育学生自学钻研，和擅长发觉问题、解决问题的能力。

(2) 增进学生思维能力、实践能力、合作能力和创新能力的进展。

3.情感态度及价值观：
(1) 激发学生对生物学的学习爱好。

(2) 培育学生的唯物主义世界观和科学态度。

(3) 树立“物质决定意识”的观点。

教学重点：
(1)了解神经系统的组成概况。

(2)了解神经元的大体结构和功能。

教学难点：
(1)神经元的大体功能，及其与功能相适应的结构特点。

(2)唯物主义世界观的渗透。

〖设计思路〗
新课程理念指出：“要实施素养教育，首先要求教师的角色方式转变，由原先单一的知识授业者向学生学习的增进者、指导者、参与者、协作者、引路人的角色转化，平等对待学生，尊重学生的主体地位，使每一个学生都取得全面和谐地进展”。

为了表现这一理念，激发学生学习爱好，使学生成为学习的主人，我将本课的教学做了从头处置和设计：从学生动身，创设情境，依照学生的需要层层递进，师生互动，生生互动，了解学生原有知识，引导学生学习应该明白的知识，激发学生爱好，拓展学生视野，知足学生感爱好和想要探讨知识的要求，和学生一路走入神奇的生物世界，使每一个学生在原有知识的基础上取得最大限度的提高。

〖学校及学生状况分析〗
我所在学校具有桂林市一流的教学硬件配置，每一个班均配有多媒体电脑投影设备，因此能够借助多媒体手腕将人体内部抽象神经系统的组成结构及其功能直观地反映在学生眼前，冲破教学重点和难点。

学生始终是教学活动的主体，因此，教师不仅要分析教材，还要依照学生的实际来制定教学方案。

1.学生已有知识结构
学生学习了消化系统、循环系统、泌尿系统等相关人体生理知识，在日常生活中也明白有关神经、大脑等人体调剂器官的一些知识及相关的疾病病症，这为本节课的知识学习、能力扩展、情感升华奠定了基础。

2.学生心理、认知特点
初一学生具有好奇心强，乐于探讨，并喜爱表现自己的心理特点；他们的认知以形象思维为主，抽象思维能力尚未充分进展，容易知足于对事物表面现象的观看，缺乏对本质深切细致的探讨，故教师借助直观教具引导学生认知较为重要。

〖教学进程〗
我采纳“了解原知―引导应知―知足想知”的教学模式，以“自主性、开放性、互动性”作为学生课堂学习的三个大体维度，借助多媒体辅助教学，充分调动学生的情感，引导学生试探、探讨、交流、反思，以取得新的知识构建，达到进展学习的目的。

以上述分析为指导，将按“活动引入→了解原知→引导应知→知识拓展”四个环节展开教学。

具体进程如下：
（一）活动引入
第一，激发学生的热情，以一个“我说你做”的游戏开始本课，教师发出指令，如“举起左手，摸耳朵”等，要求学生依照指令做出相应动作，看哪些学生能准确完成到最后。

这激发了学生的爱好，同时自然引出操纵这一系列活动的系统――神经系统。

（二）了解原知
接着，播放一段美国篮球巨星乔丹过人上篮进球的录像，时值班级篮球联赛，学生看到这一片段后爱好进一步高涨。

内心可能会产生一些问题：“乔丹为什么能如此灵活地过人上篮，这与神经系统有关吗？神经系统究竟是怎么和谐躯体的……”抓住这一契机，及时询问“关于神经系统，你们原先明白什么？”学生的回答让教师了解到学生的大致认知情形，以便依照此水平让全部学生在已有基础上取得最大限度提高。

（三）引导应知
“师者，传道、授业、解惑也。

”知识的教授是每一个教师应尽的义务，在新课程改革中，教师的角色发生了改变，再也不是知识的灌输者，教师应该注重对学生知识形成进程的指导，“授之以渔”。

学生原有知识是有限的，也不必然准确，每一个学生已有知识的层次也不尽相同，站在不同的台阶上。

新课改的理念之一是面向全部学生，让全部学生把握最大体的生物学知识。

我以为要让不同起点的学生达到同一阶梯的方式之一是指导学生阅读教科书。

这一自学时期使得原有知识层次低的学生获取了大量知识，原有知识层次高的学生完善了自己的知识体系。

教师能够采取多样的手腕了解学生学到了什么。

传统的直接提问，运用多媒体课件让学生到讲台上来指出神经系统的组成，运用先进的编程方式制作鼠标拖动游戏寓考于乐的考察……
三项信息反馈既了解了学生的学习情形，又能够采纳不同的刺激大脑兴奋状态的方式冲破“神经系统的组成”这一教学重点。

在教授神经元的结构和功能时采纳观看录像、图片、“接筷子”演出结合课件的方式，引导学生搜集信息，处置信息。

当这些外在信息被内化以后，“神经元的大体结构与功能”那个教学重点也被冲破了。

知识不是孤立的，形成体系的知识才能记得牢，才能灵活运用。

“神经元的大体功能，及其与功能相适应的结构特点”是什么呢？这是本节课的难点。

依照皮连生所著的《智育心理学》，学生在习得新知后，知识通过重建与转化、提取与应用，最后将构建成知识网络。

学生在前面的学习中，已有大量感性素材，教师运用类比点拨，让学生回忆小肠内壁细胞和毛细血管壁细胞的特点，学生加以对照，专门快就明白得了“神经元结构与功能相适应的特点”，冲破了难点。

（四）知识拓展
学生习得了课程标准要求的基础知识后，每一个学生都站在了同一台阶上。

为了延伸学习的空间，扩大学生的视野，知足每一个学生的求知欲望，进一步把握神经系统的相关知识，增进学生思维能力、实践能力、合作能力和创新能力的进展。

我留出了快要八分钟的时刻让学生提出想要明白的问题，并由学生彼此解答，达到生生互动。

学生提出的问题有必然水平，如“接筷子时不用眼睛看，用耳朵听指令与神经系统的大体功能有冲突吗？”更有出色的如“是人操纵大脑仍是大脑操纵人？”这一问题引发学生普遍的爱好，自发形成了两大辩论集团，相互解答，思想碰撞出火花，教师抓住宝贵的机缘，参与其中渗透唯物主义世界观的教育。

学生的求知欲取得知足，能力技术进展，情感体验升华，生物素养提高。

教育进入一个全新的境遇。

〖教学反思〗
这节课的教学设计是在新课程理念的指导下，尝试构建新的教学模式，并运用于教学实践中。

从模式特点来看，此模式构建了教学梯度，第一步让学生达到课程标准要求的同一高度，第二步让有不同需要的学生继续往他们想上的台阶走；从课堂组织来讲，先了解学生水平再因材施教，使教与学不是割裂的整体；从课堂成效来看，气氛活跃，师生平等，学生爱好盎然。

我以为此种新模式是有价值的，也是最成心义的！学生的个性取得张扬、能力得以提高；他们再也不被动地学，学生成为教学的中心。

固然，那个模式还有待于进一步实践。

〖教学点评〗
我以为，皮星教师该课的成功的地方有：
1.依据新课程标准中的“面向全部学生”的理念来处置和设计教学进程。

2.对教材分析合理，分析指出神经系统在人体内，在教材中均处于重腹地位，以为本
节教材是进行唯物主义教育的好材料，确信的教学目标全面、合理，教学重点、难点确信准确。

3.学情分析比较详细和具体，分析了学生已有的知识结构和学生的心理、认知特点。

4.采纳“了解原知―引导应知―知足想知”的教学模式，合理利用多媒体教学手腕，教学策略合理。

5.采纳视频、图片等辅助表达教学进程详细而真实。

采纳“活动引入”，新颖有效。

用学生关切的球星乔丹上篮进球的录像来创设问题，让学生说出已知的神经系统的知识，以此了解学生的原知，方式巧妙。

在引导应知环节时，说得比较详细，而且有理论分析，说明什么缘故如此做，达到什么目的。

6.反思了新教学模式的特点，应用该模式教学后收到的教学成效。

该课的不足要紧有两点：
1.在上课时了解学生的“原知”有所不妥。

教师没有时刻进行预备，应该在上课前的备课中就了解学生的“原知”，然后才能有针对性地进行备课。

2.“站在不同台阶上，达到同一阶梯”如此的说法也感觉不妥。

因为，每一个学生都取得进展不是指都取得一样的进展，而是指比原先有所进展，有的学生进展快一些，取得的知识多一些，能力提高也多一些；有的学生进展慢一些，取得的知识少一些，能力提高也少一些。

笔者以为，如此表述更好一些：“站在不同台阶上的学生都取得进展，都能达到新课标的大体要求。

”。