新课改环境下小学科学课学科融合的教学体验及创新研究

新课改环境下小学科学课学科融合的教
学体验及创新研究
摘要：加强科学与其他学科的整合，是提高学生核心素养的重要途径。

通过
小学科学与其他学科之间的相互融合，能够让整个教学的过程更加方便，也能让
学生了解不同学科之间的内在关联，在知识的学习环节，学生不再是单一孤立的
局面，而是能够将他们所学到的知识用于不同的学科中发挥作用，让学生的综合
素质更高，也让学生得到成长。

本文针对新课改环境下小学科学与其他学科的融
合进行教学探究，提出相应的创新策略以供参考。

关键词：小学科学；新课改；学科融合；创新策略
一、小学科学学科融合教育的重要意义
学科融合教育是将不同的学科进行关联，把不同的知识点以及教学方法和思
维等进行整个归纳，在实际教学的时候灵活巧妙的运用，从而有效的实现多样化
的教学目标，教师们需要重点侧重不同的学科的结合，这是现阶段素质教育的主
要发展方向。

小学科目学科融合教育是在进行科学教学的时候结合不同学科的内容，促进学生们形成综合多角度的思维方法，这样不断可以活跃学生的思维广度，还能帮助学生熟练的运用所学的科学知识解决日常生活中遇到的各种问题，使学
生们形成正确的三观，实现学生综合素养的多角度发展。

因为科学科目包含的内
容比较丰富，教师在实际教学中需要积极创新改革以往的教学模式，运用多元化
的方法实施课堂教学，辅助学生们对所学知识产生深刻的认知，为将来学习更多
的科目打下坚定的理论基础。

二、小学科学学科融合的创新策略
（一）小学数学与小学科学的融合
1.寻找学科融合要点
科学知识的学习是帮助学生了解科学现象,能够在生活当中应用科学知识。

在科学、数学课程整合应用阶段,教师要寻找二者的融合切入点,展开教学设计,
才能体现课程整合价值。

例如，在教学教科版四年级上册《运动的小车》这部分时，主要研究小车运
动过程拉力、推力之间的大小关系,实验过程,教师可指导学生观察第一次小车运
动时间,得到结论“在特定时间内,对小车施加的拉力或者推力越大,其运动速度
也就越快”。

因为实验过程存在诸多误差,会影响实验结果。

此时,教师再利用数
学学科当中平均数的知识,将其引入科学课堂,要求学生通过几次实验,计算出平
均时间,最终得到的结论才更具备说服力。

在科学实验当中渗透数学知识,创设科
学实验情境,让学生感受衡量一组数据整体水平需要利用平均数,轻松理解平均时
间意义,获得科学的实验结果,循序渐进掌握科学探究方法。

2.学习资源的融合
当前在小学科学以及小学数学的教学标准中已经明确指出，科学以及数学之
间存在着很多联系，这两者并不是孤立的存在，在学习时就需要将科学以及数学
的资源之间建立紧密的关联，使之相互融合，借助于数学知识去解决科学问题，
也可以借助于科学思维去解决数学问题。

主要是由于两个学科资源之间相互融合，如果凭借单科教师的力量让两个学科融合是很困难的，因此在教学过程中就需要
小学数学以及小学科学的教师之间相互沟通交流，产生紧密的连接，让各自的学
习资源得到共享，取长补短，共同寻找更加适合学生的学习方式，真正意义上实
现小学数学以及小学科学的课程融合要求，促进学生在学习过程中的成长。

（二）小学语文与小学科学的融合
1.开展科学主题活动，营造良好教学氛围
小学阶段的学生对任何事物都有着强烈的好奇心，但是其自控能力却相对较弱，学生在科学课堂上也经常会出现“分心”“开小差”等问题。

因此，提升学
生的课堂专注力十分必要。

而将小学语文知识融入于小学科学的课堂教学实践中，教师就能够利用语文知识的语言性特点展开教学活动，通过开展科学主题活动让
学生在良好的教学氛围中将注意力全部集中在课堂上。

例如，在进行教科版六年级上册《地球的公转与四季变化》这部分内容的教学时，可以将与小学语文课文《春夏秋冬》进行融合，并引导学生开展科学主题活动。

在课程教学之前，可以让学生利用课下时间搜集关于“四季”的知识和资料，并在父母的帮助下利用“图画”、“视频”等方式将春夏秋冬的特点进行直观展示，在正式教学时与其他学生进行分享。

通过这种方式，不仅能够加深学生对四季特点的了解，还有效培养了学生对科学知识的钻研精神，让学生在良好的学习氛围中实现了自身综合能力的迅速提升。

2.动静结合
抓住小学科学学科和语文学科各自的特点，其中科学学科善动，因此在学习科学学科的时候，可以将许多科学实验或者户外体验融入到语文学科中，需要科学学科教师同语文学科教师共同策划，选好融合的课题。

比如，教科版四年级下册《植物的生长变化》，科学教师可以带领学生开展户外活动，去观察植物，找一些植物的种子，锻炼小学生的发现能力和观察能力，同时，可以指导学生进行自己培育植物的锻炼，由此达到学习科学学科的目的。

语文学科教师可以根据科学课的这个课题，锻炼学生的学习与写作能力，比如以《植物的一生》为题目，让小学生根据科学课观察和实践的收获，将这样一个过程和收获形成自己的一篇文章，指导学生可以利用叙事的问题写一篇记叙文，记录自己的科学课收获，这样既锻炼了学生的科学实践能力，又锻炼了学生的语文写作能力。

三、结语
总而言之，小学其他学科与小学科学课程之间存在着紧密的关联，在教学环节就需要教师认真思考课程之间的关联，包括内容以及形式上的相似性，让教学过程中的教学融合效果更加良好，采取多元化的教学方法帮助学生获得更多的知识，掌握数学知识和科学道理，促进学生不断成长和进步，提高学生综合能力水平。

参考文献：
[1]陈桂琴.小学科学学科融合教育实践研究[J].教师教育论坛，2021，34（12）：92.
[2]张海兰.小学科学和数学教学有效融合的实践探索[J].才智，2020，09：1.。