初中物理教学中培养学生的核心素养

初中物理教学中培养学生的核心素养
摘要：在初中物理教学中，物理学科的核心素养主要表现在科学思维、科学探究、物理观念等方面。

而其中最为重要的就是科学探究，因为物理学科本就是一
门基于实验教学的学科，初中生只有通过亲身制作物理实验后，才可以深刻地将
物理知识理解和记忆，从而可以提高初中物理的教学效率。

因此，本文主要围绕
初中物理教学中培养学生的核心素养进行探究。

关键词：初中物理教学；核心素养
引言：虽然实验教学对于初中生而言，可以提高学生的学习效率。

但是，由
于当前初中物理教学存在客观和主观的多方面因素，导致物理实验教学不能有效
地开展，这就会影响将物理核心素养贯彻到实际教学中，从而不利于初中物理教
学工作的开展。

因此，以下将先分析初中物理教学存在的问题，然后从课前预习、联系生活、带着问题实验、自主实验四方面阐述应对措施。

1.当前初中物理教学存在的问题
1.1学习方法不对，以死记硬背为主
学生们在进入初二后，本身的学习时间就很变得紧迫起来，而且家长和教师
们主要注重提高的是语数英的卷面成绩，并没有在意初中基础物理的重要性。

这
就导致初中生在复习物理知识时，经常仅仅是死记硬背。

因此在背记其他课程的
内容时，因背记内容较多，会导致常常忘记了已背记过的物理知识点，或发生记
混记错的问题。

由此可见，大多数初中生们因过度地重视其他科目，而降低了物
理学习的重视程度，从而提高物理成绩成为了一大难题。

1.2实践与理论没有完全融合起来
在当前大多数初中生的家庭组成上看，基本都是独生子女家庭，万千宠爱集
一身，家长们在任何事情上都是亲力亲为，生怕孩子受一点累。

这样导致初中生
在生活中是几乎没有任何的动手能力，而学习物理必须是要进行实践证明的，比
如学习电流和电路时，就必须要通过实验才知道并联电路中。

不过这也与学校对
于物理实验课的安排也有关，尤其到了初三这个阶段的时候，大多数学校都会取
消物理实验课，用其他主课来代替这门课，因此初中生们在物理上仅有的实践机
会也没有了。

因此导致这些地区的初中生们，对于物理的实践能力较差，仅能通
过更多地背记课本知识学习，这样就限制了初中生的物理自主创新能力的发展。

2.在初中物理教学中培养初中生物理核心素养的措施
2.1进行有效的课前预习准备
课前预习对于初中生可以有效地提高物理学习成绩，不过建议不要在课前十
分钟才进行预习，因为在课前十分钟仅能简单熟悉课本上的文字，但并没有深层
理解，因此建议在前一天晚上进行预习，因为物理知识与其他科目不同，需要耗
费的时间较多，所以推荐在前一天晚上在家中预习。

另外，在预习思考的过程中，要用笔写下在思索过程中难理解的知识点，以及自身对于这一物理现象提出的疑问，然后第二天带着问题在课堂上询问物理老师，这样理解的会更加透彻。

2.2将日常生活与教材知识联系起来
在实验中可将生活现象结合教材知识的方式，来帮初中生们理解记忆。

比如，在讲解电磁现象的知识点时，学生们如果不太理解磁场与电流的作用力，那么可
以向学生举些生活例子。

如在冬天脱毛衣摩擦头发时，毛衣上所带的电子会转移
到头发上，或头发上电子转移到毛衣上，而毛衣上的正电荷或负电荷，会与头发
上的负电荷或正电荷发生吸引，因此会产生噼里啪啦的响声。

然后教师再进行磁
场作用力的实验示范，这样不仅会使初中生们容易理解实验的实质内容，而且对于提高初中生创新能力有很好的帮助作用。

2.3让初中生带着问题进行实验
物理教师可以在实验未开始前，先告知学生们一个实验目标，然后计时让学生们自行去完成，在计时结束后，教师依次查看进度情况，并做以评价指出问题所在，最后在讲台上为学生们再进行实验示范。

这样下来的教学效果明显要比教师“先做后讲”的效果好，因为初中生在未知的情况下会充满求知欲，在自己实验的过程中肯定会遇到难题，因此会认真地观看教师的实验过程，再反观自己过程会发现差别，再由教师讲解会茅塞顿开，瞬时对于该部分物理知识记忆吸收。

因此，让初中生们带着问题进入实验，一方面可以直接提高初中生物理实验的兴趣程度，另一方面也可以提高初中生的自主创新能力。

2.4鼓励初中生自主制作物理实验
从初中物理涵盖的所有教学内容可看出，几乎每一章的内容都需要通过实践才可以理解。

因此这就需要物理教师在教授实践性较强的教材内容时，可以带领初中生一起进行物理实验，从而培养初中生的物理逻辑思维。

比如，在学习光的反射和折射时，一般要准备若干个玻璃镜、印有量角器的白纸，以及可以发射激光的激光笔等工具。

然后，先将玻璃镜平放在印有量角器的白纸，之后教师再用激光笔对着玻璃镜面射出激光。

而这时教师就可以让学生去观察折射光线的位置，并且比较折射角和入射角的大小。

物理教师在准备这个实验前，需要先准备好激光笔等专业设备，并且自身还要有一定的实验经验，这样才可以将光的折射原理完美呈现给学生们看。

同时，初中生可以借用教师的激光笔自行进行实验，这样一方面可以提高初中生的自主学习意识，另一方面还提高初中生的物理抽象思维能力。

并且，如果将多媒体技术也应用到初中物理教学中，教师可以通过计算机在网络上下载相关的实验过程视频，然后保存在自己的硬盘或计算机中，最后通过连接到教室内的投影仪，从而把视频投映到黑板上让所有同学观看。

虽然初中生没有亲手制作物理实验，但是通过观看实验视频，也基本了解到物体产生运动的全过程，这在一定程度上也提高了初中生的物理抽象思维能力。

结束语
综上所述，通过以上四种方式，一方面通过课前预习和带着问题进行实验，从而可以提高初中生的物理实践动手能力。

另一方面，通过将日常生活与教材知识联系起来，以及鼓励初中生自主制作物理实验两种方式，从而可以提高初中生的物理自主学习能力，进而可以在过程中培养初中生的物理核心素养。

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