聋校语文“生活化”教学模式的建构与思考

聋校语文“生活化”教学模式的建构与思考
一、构建生活化教学环境
生活化教学环境是聋校语文生活化教学的基础，也是聋校学生学习语文的重要途径。

构建生活化教学环境，可以通过以下几个方面来实现。

1. 创设共同的语言环境
聋校学生的特点是听觉缺陷，但这并不意味着他们无法进行语言交流。

可以利用手语、口语和文字等多种方式，为聋校学生创设一个共同的语言环境。

教师可以和学生一起进行
沟通，让学生在听、说、读、写中得到全面的发展。

2. 创造互动的语言氛围
语言是一种社会交往工具，只有在互动中才能得到真正的运用和表达。

在聋校语文教
学中，教师需要营造一个积极、融洽、互动的语言氛围，让学生在语境中学习，通过交流、合作来提高语言能力。

二、思考生活化教学内容
生活化教学内容是指以生活为载体，以学生日常生活经验为基础，根据学生的特点和
需要来设计教学内容，在语文学习中融入生活元素。

在聋校语文教学中，构建生活化教学
内容可以通过以下几个方面来思考。

1. 以生活为背景
聋校学生的生活经验是他们学习语文的基础，教师可以根据学生的实际生活情况，将
学习内容与生活经验相结合，引导学生通过语文的学习来进行思考和表达。

2. 以实际为依托
生活化教学内容应该以实际为依托，注重培养学生的实际运用能力。

可以通过实地考察、实践活动、角色扮演等方式，让学生在实际中学习语文知识，培养语言运用能力。

三、注重个体化教学方法
聋校学生的能力和特点各不相同，教师在设计教学模式时应注重个体化教学方法，根
据学生的不同特点和需求来确定教学方法。

可以通过以下几个方面来实现。

1. 以学生为中心
个体化教学方法要以学生为中心，尊重学生的个性，关注学生的差异。

可以采用小组
合作学习、个别面谈、个人学习计划等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 结合多种教学手段
个体化教学方法还应结合多种教学手段，采用视觉、触觉和运动等多种途径进行教学。

可以利用图片、实物、视频等教具，让学生以多种方式接触和感知语文知识。

通过构建生活化教学环境、思考生活化教学内容和注重个体化教学方法，可以更好地
提高聋校学生的语文水平。

也需要教师具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，以更好地
引导学生学习，培养他们的语言能力和思维能力。