(地理)2011高考复习策略研
谈谈2011年高考地理备考的教学策略
谈谈2011年高考地理备考的教学策略《普通高中地理课标(实验)》是中学地理教学的指导性文件，地理教学活动的开展应从课标的研读开始，只有这样才能避免走弯路，从而使地理教学更具有针对性和高效性。
暑假通过地理新课程的远程培训和学习，我们发现新课程倡导以学生为主体、以教师为主导的自主学习、合作学习和探究学习，注重学生学习能力的培养，但这样的学习需要占用大量的时间，可能会影响高考成绩。
同时考试题也向能力方面倾斜，为了更好地抓好高三学生学习，考出好成绩，我们对2010年各省市的高考题进行了统计、研究、思考。
我们认为，应从以下几个方面着手：一、要重视对课程标准、考试大纲、考试说明的学习研究，把握高考动向试题制作是一个研究的过程，富含大量的思维成果。
试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确把握、对学生水平的客观判断。
研究这些试题，就如同和这些试题的制作者对话。
高考试题是《考试大纲》和《考试说明》的具体化表现，我们要认真研究高考试题的思路、结构、题型、取材方法等等，认真进行试卷的比较研究，从其“连续变化”的轨迹中悟出规律性的东西，用来指导教学，提高教学的针对性。
二、要重视对基础知识、基本技能的教学，夯实学生的基础某一套文综试卷中考点的分布，由于受考试时间和试卷容量的限制，考查的知识点不可能覆盖到考纲中所列出的全部考试内容，但仍是有所选择地体现重点知识的考查。
这就要求教师在指导学生备考时，一定要善于归类、比较、整合，找出地理各部分知识之间的关系，分解细化复杂的知识点，构建出知识网络，打好章节过关的基础；要很好地把握主干知识，把重点讲透，把难点讲清，使学生集中时间和精力，有效地提高学习质量。
另外，从统计看，高考并不回避已经考过的知识点，某些考点的重复率极高，但呈现形式却年年不同，年年出新题，即知识重组线索新、情境设置创意新、设问角度思路新。
这说明今后的教学和复习过程中要注意培养和训练根据资料、运用知识和技能的思维能力；教师要跳出教材，广泛联系，教师“举一”，学生“反三”，让学生能触类旁通地解决问题。
高三地理复习策略完整版最新5篇
高三地理复习策略完整版最新5篇为了确保活动能有条不紊顺利地开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
下面是小编精心推荐的高三地理复习策略完整版，仅供参考，欢迎阅读！高三地理复习策略完整版篇1一、强调各单元知识结构，加强知识间内在联系有了地理基本知识后，就能以此为知识的生长点去获得更多的知识，就能够运用这些共性的原理去解决千差万别的实际问题，就能够进行创造。
地理课本中的文字系统、图像系统、练习系统三者是有机结合、互为补充的，成为该学科完整的知识体系。
一些同学在复习课本时，只重文字，忽视图像，不看课后练习，而高考以能力立意，往往又与图像、课后练习有关联，这样就会出现知识弱点和盲区，在不该失分的地方失分。
因此后期复习，不可忽视图像和练习部分，更应注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，强调学以致用、理论联系实际。
复习课本时，一定要建立起知识网络。
例如，复习“气候”时，我们可以从气候的四大因子：气温、降水、气压和风展开联想。
使高、初中地理结合起来，以一个知识点为中心，尽可能拓展其外延，尽量将相关的知识点联系起来。
在头脑中形成知识网络，这样，知识才能转化成能力。
二、进行专题训练，培养地理思维能力在第一轮复习的基础上，进行专题复习，可以使学生的知识系统化、条理化，也更能培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。
专题复习有多种专题划分方法，但我本人更倾向于把地理教材内容概括为四大系统。
专题一，地球运动系统。
包括地球的运动、大气的运动、水体的运动、地壳和地表物质的运动，地理事物时空变化。
本专题内容分属于教材不同的单元，但它们之间有着内在的联系，可以提出问题让学生思考，如地球运动能否引起大气运动、水体运动。
这就要求学生从地球运动的地理意义去分析问题，从而推理出地理事物的成因和规律，也可以从地理事物的时空变化和分布推理出成因。
让学生掌握各种事物之间的内在联系和规律性，让他们遇到某一事物的时候会自己分析，自己找规律，做到举一反三。
高三地理复习策略大全5篇
高三地理复习策略大全5篇为了保障事情或工作顺利开展，就不得不需要事先制定方案了，一份好的方案能让你事半功倍，那么你知道优秀的方案是什么样的呢？下面是小编精心推荐的高三地理复习策略，仅供参考，欢迎阅读！高三地理复习策略篇1一、教学指导思想高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生地理基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用地理基础知识分析、解决问题的能力。
要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以致用。
二、教学要求1.教师必备的教材和相关材料。
全日制普通高级中学教科书必修上、下册;全日制普通高级中学教科书选修第一、二册;初中地理1~4册(人教版);全日制普通高级中学地理教学大纲》;历年全国文科综合试卷以及试卷分析。
2.教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。
3.教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。
多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学此文转自发展的需要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。
4.教师要用现有了课件资源和课堂背投相结合，提高课堂教学的密度，要求及时效率和长效效率相结合。
三、各阶段复习要求全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。
第一阶段：时间安排：开学——第一学期期中指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习教学任务：地图知识、中国地理(与高中地理选修二相结合)进行全面系统的复习。
注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。
目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，从中找出规律性的东西和区域差异。
高考地理复习计划(4篇)
高考地理复习计划（4篇）时光在流逝，从不停歇，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。
相信大家又在为写计划犯愁了？以下是作者小编给大伙儿整编的高考地理复习计划（较新4篇），欢迎借鉴。
高考地理复习计划篇一（一）紧抓课本，细挖教材，扎实推进基础知识复习工作高考立足课本考基础，于变化中考能力。
高考试题源于课本，不拘泥于课本，高考卷中的大多数试题都可以从课本上的例题、习题、总复习题中找到它们的“影子”，甚至课本中的插图、阅读材料等都可成为高考命题的素材；文字表述、规范答题都可以课本为参照。
为此我们的做法是：1、在复习中应立足基础知识，通过透彻理解，全面掌握基础知识，如对物理概念的理解，应该让学生从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解，则应引导学生从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析。
2、复习时引导学生回归教材，要抓住重点，帮助学生了解知识间的纵横联系，构建高中物理基础知识网络，形成完整的知识体系，使知识系统化、网络化；如复习力学知识时，要了解受力分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将原因（力）和效果（加速度）联系起来，为解决力学问题提供完整的方法；曲线运动和振动部分属于运动定律的应用；动量和机械能，则从空间的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。
从而使运动和力的关系成为一个有机的整体。
3、以课本的习题背景、插图和阅读材料为素材，深入浅出、举一反三地加以推敲、延伸或适当变形形成典型例题，应用中、低档试题进行训练，花大力气吃透课本上那些有特色、概念性强、构思新颖和方法灵活的习题。
（切忌偏题、难题和怪题；切忌只盯课外题；切忌“眼高手低”）4、各类资料等文字表述、答题格式与课本上的形式有出入的，以课本为准；实验步骤、实验表述等，也以课本为主，真正做到以“本”为本。
福建省2011年地理高考命题规律探究及备考建议
二、 试题特征
２ １年福建高考文科综合 卷地理试题 ，严 格按照 ０ １ 全 国统 一考试 大纲和福建省考试说 明的要 求命制 。试
气 息又含而不露 ， 潜移默化地 培养考生认识家 乡 、 了解 家乡 、 热爱家乡 的情怀 。 三、０ ２ ２ １ 年高考地理复 习策略与步骤 ・ 根据上面分 析 ，我 建议 ２ １年高考地理 复习可分 ０２ 三个阶段进行 ：
１ ． 阶段用两个学期进行第一轮复习。 一轮复 第一 第 习以学科知识体系构建 ， 突出高 中地理大框架 。地理大 框架都要在理解透彻的基础上记忆 下来 ； 面铺宽 。让 把 基 础知识 、 主干知识系统化 ， 复习 中还要 以配套练习 在 进行强化 。因此 ， 第一轮 复习尤为重要 ， 是基础知识积
题 号 １ ２ ３ 题 型 分值 考查知识 点 ４ ４ ‘ ４ 农 业 区位 因素改 造 农 业 区位 因 素改 造 人 口迁 移 、城 市化
理学科 的重点 内容和 主干知识 。考查 的内容涉及地球 运动 、 形 、 候 、 地 气 河流 、 工业 、 业 、 市 、 口 、 农 城 人 聚落 、 海洋表层温度 、 冰雹灾 害、 水资源利用等 。 ２ 出核心能力 ， ． 突 重视学科素养 ， 彰显地理特色 。 试
分值 考 查知 识 点 ９ ８ 工 业 区位 因素 分 析 、河 流开 河 流开 发 与整 治
以致用 的能力 。￣ ４ （ ） ｎ ｏ Ｂ 冰雹是一种 自然灾 害 （ 气象 灾 害 ）教材 中有涉及 ， 未详 细 阐述 ， 通过试题给 出冰 ， 虽 但 雹 的基本属性 、形成 条件及某省多年平 均月雹 日的变 化 曲线等情境 ， 要求考 生分析冰雹多 发的时间及成 因 ， 并提 出防御措 施。试题 旨在引导考生在梳理 、 分析地 理 事实 的基础上 ，运用 地理基本知识 与原理分析地理 过 程、 探究地理成 因 ， 查其 自主学 习能 力和知识迁移 能 考 力， 最终实现活学活用的教学 目的。 ５ 系乡土 ， ． 联 渗透社会热点 ， 反映时代特 征。 试题 有 机联 系乡土地 理 ， 现福建特 色。如福建多丘 陵山地 、 体 多冰雹 、 要的柑橘产 地等 ， 重 使试题 既具有浓厚 的乡土
高考地理复习策略
高考地理复习策略一、搞好系统复习和专题复习，落实好考点(1)系统复习必须依据教学大纲和考试说明，做到单元过关，不漏考点。
(2)专题复习必须突出特色。
如资源和环境专题，要突出各种资源的特点，持续发展和环境问题。
认真学习研究考试说明，吃透说明，用好说明。
(1)学说明坚持自学与备课组集体学习相结合。
(2)对比去年，注意新的变化、新的要求。
二、立足基础，回归课本1、近几年地理高考试卷难度都不算大，2003年地理高考全卷难度0.68，因此复习必须立足基础，复习、测练定位不宜过高。
2、回归课本，把书读薄。
教材是高考命题的依据，复习不能脱离课本，而应把课本越读越“薄”。
三、注重地理能力的培养考能力永远是高考命题的主题，因此，地理复习特别要注重如下几方面能力的培养:1、读图分析能力图已成为地理高考命题的基本素材和切入口，2003年高考读图分析题大增，图形多变，图中的信息量增加，图文结合密切。
(1)读图分析题具有如下特点:?地图不仅是中学地理学习的重要工具，也是学习的重要内容。
培养学生的空间概念、地图基本技能和分析能力，是地理学科的特殊目的。
?读图分析题的主干是地图，题目以图为中心展开。
?读图分析题包括读图、填图、绘图等多方面的内容。
?读图分析题具有图文互换的性质。
即图上内容能用语言文字叙述出来，语言文字答案能换成地图符号填绘在图上。
以图考图，以图考文，以文考图，无图考图。
?读图分析题内容灵活多变，接近生产和生活实际。
对经济发展图表更有独特的功能，能有力地反映生产和生活实际。
(2)复习必须做到课不离图，讲不离图，练不离图，着重培养学生正确分析地理图表的方法。
2、思维能力思维能力是进一步获取知识，继续深造和创新的基础。
地理学研究的内容是综合、多元和开放的，地理学研究的方法是区域综合和联系的，地理学的研究要求能迅速对地理事象的发展变化作出反应，反思前人已有的结论，接受和发展新的理论、理念，并能对地理事象的进一步变化和发展作出预测。
高三地理复习策略
二、明确一轮复习的基本要求
6．强调应用，培养能力
学会多角度迁移和转化知识，活学活用。 高考有多种能力要求，其中思维能力尤为重要。地理思维 品质的培养不是空话，要具体落实在教学设计和复习设计 上。注意训练思维的完整性、逻辑性、严谨性。 培养能力是高考制胜的关键。一是学科能力，主要包 括地理区域定位能力、获取地理信息的能力、分析解决地 理问题的能力、地理表述能力。二是地理学习能力如地理 观察力、想象力、地理思维能力、地理探究能力。其中， 获取地理信息的能力和地理思维能力最为重要。 学习能力是进一步获取知识、继续深造和创新的基础。要 牢记“知识加方法等于能力”。
一、明确三个轮次的复习特点
三轮复习以综合模拟训练为主。一 定要注重训练题目的精选和解答问题的 规范。在认真研究历年高考试题和考试 说明的基础上，有针对性的进行专项训 练，可以是知识专项训练、或题型专项 训练、图形专项训练、规范作答专项演 练、综合模拟专项演练等等。
二、明确一轮复习的基本要求 1．研究考纲，领会考题 2. 吃透标准, 整和教材 3．周密计划，抓好落实 4．了解学情，讲求方法 5．重视基础，抓住主干 6．强调应用，培养能力 7. 调动学生，自主构建 8．精选题目，举一反三
二、明确一轮复习的基本要求
在高三地理第—轮复习的习题训练中，首先 要加强对学生解题技巧的培养，应注意使学生养 成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良 好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。 其次，让学生建立试题与教材的联系。在读书时， 要思考所读内容可能如何出题(即从书中读出试题 来，将教材试题化)，在做题时要知道该题是考查 教材中什么地方的什么知识(即在教材中找答案， 将试题教材化)。再次．教给学生规范答题的方法 和技巧。近几年的高考试题中．开放性试题越来 越多，但得分不高，究其原因，除了考生审题产 生偏差外，还与考生缺乏必要的答题技巧有关。
2011年广东文综(地理)试题解析及高三地理复习策略
2011年广东文综（地理）试题解析及高三地理复习策略一．试题特点今年是广东实行新高考模式第二年，纵观2011年广东文综（地理）试题，主要表现为以下特点。
１．命题内容——基础性从2011年文综地理试题来看，试卷总体难度不大，人文地理比重略大于自然地理，比值大致为52:48。
统计全卷，试题易：中：难比例大致为60：25：15，难度把握较好，不偏不怪，具有较强的基础性。
如第1题结合示意图判断地质构造；第4题省级行政区全称与简称的对比判断等，都是从最基础的知识入手，考察学生应知应会的地理素养和技能。
长期以来，中学地理教学过偏过难，进入一种“地理专才”型培养的误区。
这种考察方式是对当前过偏过难的中学地理教学的纠偏，必将引导地理课堂教学向基础性的理性回归，也可以在客观上减轻学生的学业负担。
２．试题呈现——区域性区域性是地理学科的一大特色，2011年文综试题较好的体现了这一特点。
40和41两道大题均是以具体区域为情境，命题囊括了该区域突出的自然和人文特征。
如40题以欧洲部分区域图为背景，考察了地球运动、气候成因、植被、能源、工业布局、区域经济发展，41题则以中国西北地区为背景，考察了河流、沉积物特征与环境、气候类型判断、环境问题、协调人地关系等。
学生答题则需要调动几乎所有中学地理学科知识，通过比较分析方能作出回答。
在高中地理教材体系中，必修一与必修二侧重的是自然和人文地理方面原理性知识，区域地理则侧重的是对自然和人文的直白描述。
命题以某区域为呈现方式，综合性的考察地理知识和素养，是文综时代较好体现学科综合性的必然产物，也是促成教材原理性知识与具体区域的有机结合最佳途径。
３．命题取向——现实性从表象上看，11年文综地理试题“静若处子”，不温不火，没有炫目的地理热点。
但仔细统计，“吹去黄沙始见金”。
第2题的长江江苏段河流冲淤变化；第5题的我国城市化问题；第4题的温室气体排放问题；第7题的人口迁移问题以及第11题的新型产业“汽车服务业”，都体现了我国当前面临的新问题、新变化、新发展等，此外40题第5小题和41题的第4小题和我国当前提倡的“均衡发展”、科学发展观吻合。
2011第二轮复习备考策略
二、研究知识板块、知题型变化
语文的基础知识不再只限于汉语拼音、改 正错别字、词语使用（成语、虚词）、改病 句、连贯、文学常识、标点符号。而是把基 础知识和语言运用自然结合，知识越来越趋 于综合，试题越来越打破常规，更侧重于能 力的综合考察，知识的实际运用。特别是从 去年开始的高校自主招生更是最好的说明。 因而我们复习语文基础知识时，也要适当打 破常规，有所突破，全面复习每一个知识点 的每一个方面。
二、研究知识板块、知题型变化
总体看，高考共考七道大题，11个知识点 1、汉字：字音、字形（改正错别字）； 2、词语：词、成语（包括熟语）； 3、句：词语使用的准确鲜明生动，修辞，简明连贯得体，改病 句； 4、标点符号、文学、文体常识； 5、文言文：实词、虚词、句式、断句、翻译、理解文意、分析、 概括中心、人物、结合实际谈体会等； 6、诗歌鉴赏 7、背诵默写 8、社科、科技文、实用类文章阅读； 9、文学作品阅读、中国文化经典、世界名著阅读； 10、语言运用：简明、连贯、得体、仿写、扩写、缩写； 11、作文
2011年高考备考
第二轮复习策略
一、 2010年全国高考的变化
2010年（兼08、09两年）试卷整体分析 全国高考语文试卷共18套题。其中有15套由各省市自主命题，3套是 国家考试院统一的命题，其中有一套是国家考试院给海南、陕西进入新课 改后第一次高考的课程标准卷 。 1、全国卷（2套）从题型、分数、知识板块的分布、能力层级的考查与 09年基本保持一致，没有变化，安徽、湖南、湖北、江西、辽宁、四川、 天津、重庆与全国卷基本保持一致； 2、 北京是进入新课程后的第一年高考，变化较大。在文言文、文学作品 阅读后增加了各10分的结合实际谈体会的延展题； 3、 率先改革的四省市（广东、山东、宁夏）的三套高考语文试题与09 年相比变化不大；海南课程标准卷延续了08、09年的变化，值得重视； 4、08年江苏、浙江、福建也进入新课程改革，08年浙江、福建增加了名 著（论语、文化经典）阅读，09年高考考题浙江、福建稍有变化；08年江 苏的高考题变化较大，压缩基础知识，扩大文言、诗歌鉴赏题的分值（29 分），增加了40分加试题，09、2010年保持稳定。 总之，2010年全国卷十分稳定。四省市率先改革，其中三省市在08、09 两年考卷改革探索的基础上,2010年语文试卷各个方面更为稳定,为以后全 国进入新课程试卷改革,打下了很好的基础; 我们要密切注意全国高考的改革、变化，为高考复习注入新内容。 2011年考试说明、2010年全国各地试卷是我们研究高考的指挥棒，用来 指导我们高三第二学期的复习。
2011年高考地理热点及冲刺复习策略
2011年高考地理热点及冲刺复习策略1.宇宙探索与极地科考（1）嫦娥二号发射（2）我国成功发射第七颗北斗导航卫星（3）第27次南极科考（4）第4次北极科考（5）其他：“神舟八号”飞船等2.全球极端天气和重大自然灾害（1）中国：我国南冻北旱、内蒙古的白灾、舟曲泥石流等（2）世界：日本地震和海啸、北美和欧洲暴雪、巴基斯坦洪灾、智利矿难、巴西洪水和泥石流、澳洲洪灾等3.我国重大基础设施建设（1）中国高铁的建设：京沪高铁等（2）中国跨海大桥的修建：青岛跨海大桥、厦漳跨海大桥等（3）跨区域调水工程：海水西调工程等（4）其他：2011年中央一号文件加强水利基础设施建设等4.重大体育盛会（1）南非世界杯（2）广州亚运会（3）其他：5.我国城市经济发展规划和新兴战略产业（1）中国经济圈建设：大北京经济圈、合肥经济圈、泛珠三角区域合作与发展等（2）北京治理城市交通拥堵（3）资源与新能源开发6.中国区域经济发展（1）山东半岛蓝色经济区（2）喀什经济特区成立（3）其他：山西省成为国家资源型经济转型综合配套改革试验区7.重大国际会议（1）G20峰会在韩国首尔举行（2）坎昆会议（墨西哥）（3）其他：亚太经合组织（APEC）会议等8.我国领导人的重大访问（1）胡锦涛主席出访美国（2）温家宝总理出访印度和巴基斯坦（3）温家宝总理出访欧亚四国（希腊、比利时、意大利、土耳其）9.其他：（1）我国的粮食安全（2）我国第六次全国人口普查主要备考：热点地区的自然、人文地理概况、结合政治历史了解其意义。
补充：2010年11月5日，“海水西调高峰论坛”在乌鲁木齐市召开，论坛提出了“海水西调，引渤入新”的设想。
该设想是：通过大量海水填充沙漠中的干盐湖、咸水湖和封闭的构造盆地，形成人造的海水河、湖，从而镇压沙漠。
“海水西调”的基本思路是：从渤海西北海岸提送海水达到海拔1200米高度，到内蒙古自治区东南部，再顺北纬42°线东西方向的洼槽地表，流经燕山、阴山以北，出狼山向西进入居延海，绕过马鬃山余脉进入新疆。
2011年高考地理一轮复习策略
2011年高考地理一轮复习策略作者：王勇来源：《地理教育》2010年第08期一、深研“两纲一题”,把握复习方向在高三地理一轮复习中,教师应深刻领会“教学大纲”(课程标准)和“考试说明”对考生的知识和能力要求,认真解读双基;深入研究高考真题,总结试卷特点,探讨命题走向,明确复习方向。
“两纲一题”是学科教学的基本遵循,是应考复习的指挥棒,更是抓好基础的重要依据。
1.研究两纲,明确复习目标《教学大纲》(课程标准)是对各科课程进行规范的纲领性文件,其思维的角度和考虑的重点是教学工作的开展,它不仅要对教学的目标和教学内容做出清晰精确的规定(如许多内容点有量化的标准,多数内容点有深度和难度上的明确标准等),还要对这些教学内容的教学顺序做出具体的安排,因而,教学大纲能对教师的教学起指导性作用。
《考试说明》则既有对双基的要求,又有对能力和能力品质的界定,对考试的知识内容、能力要求、试卷结构、题型、难易比例等都做了具体说明。
新高考的命题依据将不再是现有的教材,而是新的《教学大纲》(课程标准)和《考试说明》。
从近几年高考文综地理试题来看,命题几乎都是两纲要求掌握的重点知识,很少有超纲题。
由此可以看出两纲对高考命题的制约性极强,导向性显著。
因此,在高三一轮复习中,教师应以《教学大纲》和《考试说明》为依据,认真研究两纲对教学的要求,如有哪些基本知识要求、基本能力要求等。
认真研究《考试说明》中所列的考项,明确目标、逐项对照、务求落实。
《考试说明》中新修订的内容,应引起足够重视,从而明确复习目标,调整复习训练思路,增强复习的目的性、针对性和有效性。
2.研究考题,领会命题思路在研透两纲的基础上,教师还要认真研究过去考过,尤其是最近三年的高考真题。
通过研究,找出历年高考试题的共性、命题的趋势、相同考点的试题变化、不同模式试题的差别、不同地区高考试题流露出的信息等。
同时,探寻出命题者的命题思路、命题原则以及命题方法。
这样,可使教师在一轮复习中,教学内容更明确具体、考试重难点更能把握到位,从而提高复习的针对性和有效性,收到事半功倍的效果。
2011届高考地理备考策略复习
地理热点
1．热点路线：如领导人出访路线、科学考察、体育 活动等热点路线。
2．热点问题：包括长期热点和时事热点，长期热点如 农业问题、能源问题、环境问题、重大工程等；时事热点 包括突发性的与地理相关的新闻热点，国内、国际重大事 件，党中央重大会议，涉及国计民生的重大问题，某次重 大自然灾害的发生等时效性强的重大新闻事件。 3．热点地区：与我国近年来关系密切的国家和地区（东 盟、中亚、非洲、欧盟等）；某一方面在世界上或对我国 有重要影响的区域；另外，若某区域在自然地理特征、人 文地理特征方面具有典型意义，或具有重大地理背景的区 域，如列入国家发展规划的区域，也被列为重点考查的区 域（喀什地区、黄土高原、河套平原、河西走廊、中西部 地区、台湾地区、长三角、珠三角等）。
2010年三道共56分，选考 为10分题目，相应的第36 题分值变为了26分，37题 20分不变，36、37两题分 值相差较小。 2009年综合题两 道共56分，36题 36分，37题20分
选择题的设计全部以“题组”形式呈现， 以题组形式呈现高考地理选择题，实质就是以 小专题的形式进行试题设计，围绕某一主题， 通过图像、表格以及简洁的文字材料，形成试 题情境。
试题多以社会经济生活中的地理问题、地理 现象为问题中心,注重把地理知识和国内外形势及 当前人类面临的重大问题结合起来, 突出地理学 科的实用价值和社会功能。 高考很少直接考查热点本身，而是以热点所 在区域为背景，考查其自然和人文地理特征。
2010年新课标省区高考文综卷地理试题涉及热点问题一览表.doc
考试范围的确定是依据教育部2003年颁布的 《普通高中课程方案（实验）》、地理等9学科课程 标准、教育部考试中心2010年颁布的《高考考试大 纲（课程标准实验版）》，并结合山西省实施普通高 中新课程实验工作推进的实际，经与教育部考试中心 协商确定的。
地理高考第二轮复习主要策略建议.ppt
• 事实也证明，科举在范进身上明白无误地体现了它的公平公正。作为一介平 民，范进始终挣扎在饥饿线上，无力用金钱为自己铺路；从政治背景看，范 进没有任何有势力的“后门”关系为他撑腰，他惟一“有头有脸”的亲戚， 是个市井屠户！在范进的生活圈子里，没有人能提携他、引荐他、为他叩响 富贵之门。正是这么个无钱无势的平民文士，几乎完全凭藉个人的不懈努力， 最终登上权力之阶
• 把它当帅哥美女 • 与它建立甜蜜的关系 • 只是一年多,又不是一辈子 • 2012年6月后就可以甩他(她)了!
爱考试要具体落实在爱试题
二.修身
• 大学以修身为本 • 该记背的一定要记背----腹有诗书气自华 • 光记背书本知识可不行 • 还要
从一则新闻谈高考对我们高三学生 的要求
• 陈坚
• 作为千锤百炼的考试形式，科举制是科学的，蕴含着民主、法制的因子，杜 绝了任人唯亲乃至世袭垄断的弊病，很值得我们再度审视
如果没有科举
• 九品中正制 • 养士制度 • 战争期间论功行赏的提拔制度 –战将治国军
事专政 军方权威 • 余秋雨<中华文明的延续> • 科举制度否定了除皇帝之外的世袭制度!科
• 作 者：雨顺
• 出版社： 中央编译出版社
• 出版时间： 2010年02月
•00 元
开本： 16开
【2009·北京卷：我有一双隐形的翅膀】
• 【零分作文】我有一双隐形的翅膀 • 【满分作文】我有一双隐形的翅膀 • 【零分作文】我有一双隐形的翅膀 • 【满分作文】我有一双隐形的翅膀 • 【零分作文】信春哥，得永生 • 【满分作文】我有一双隐形的翅膀
对核心素养下高中地理高考复习策略的研究
对核心素养下高中地理高考复习策略的研究摘要：本文对核心素养下高中地理高考复习策略进行了探究，提出了抓纲扣本,加强知识结构体系构建、循序渐进,科学安排复习进度、实现分层提升学习观念,落实复习实际效果、联系实际,提高地理实践力等对策，对其他教师开展地理复习提供一定借鉴。
关键词：核心素养；高中地理；高考复习新高考政策的推行，对高中地理高考复习提出了新的更高要求。
同以往复习不同，教师需要从核心素养的角度,来制定新的高中地理高考复习策略,以加强对学生核心素养的培养,提高学生对地理学习的兴趣。
本文在此基础上,对核心素养下高中地理高考复习的策略进行研究,希望能够促进高中地理教育的发展。
一、抓纲扣本,加强知识结构体系构建要想复习有针对性,教师就要认真研读大纲、吃透教材、吃透学生,同时重在抓基础、抓落实,让学生大脑真正动起来。
一是深挖教材,重视问题研究。
与过去教材相比,新课标教材的特色之一是增设了"活动题"、"思考题"和"问题研究"等栏目,这些内容正是高中地理新课程标准强调"重视对地理问题的研究"、"注重学习过程的评价"的基本理念的体现,而在实际教学中又往往被一线教师所忽视。
因此对新教材中的新变化要给予足够的重视,加强课堂上"活动探究",注重知识的生成过程,深刻领悟高考试题由知识立意为主向为能力立意为主的转变。
二是高考考试涉及范围内容多,知识点繁杂,这就要求教师要对繁多的知识要点有个整体的把握,做到要讲什么,怎么讲,讲到什么程度心中有数。
复习时不妨对照课程标准和考纲,根据学生实际,指导学生尽早地明确考试的大致思路，帮助学生构建学科地理知识体系,并把学到的地理规律和原理运用到新情境中去解决实际问题,提升学生的综合思维能力。
三是在复习高中地理知识的时候,针对每个不同的知识关键点展开系列记忆,在重塑学生知识结构和梳理其脑海中关于知识网络的记忆时,教师要重视学生的应考能力和对地理知识、逻辑思维的理解能力,正确地构建学生头脑中比较复杂的知识网络,使其能够借助地理数据和图表,快速地回忆出某些知识点,并在每一轮复习的时候都强化一遍基础理论和基础定理,使学生形成高中地理学科核心素养并不断深化理解。
高考地理复习七大方法
高考地理复习七大方法随着高考的临近，如何高效地进行地理复习成为考生们关注的焦点。
以下将介绍七种高考地理复习方法，帮助考生制定出有效的复习计划，提高地理成绩。
一、系统梳理知识点在进行地理复习前，首先需要梳理各个知识点，确定各个知识点的重要程度和难易程度，有针对性地进行复习。
建议考生可以将各个知识点按照模块或章节，制成知识点树或思维导图，形成系统清晰的认知结构，使得备考更具有条理性和组织性。
二、建立概念框架地理学科是一个概念学科，扎实的概念框架是进行地理复习的关键。
建议考生可以通过记忆卡片、创建概念脑图等方式，将常用的概念记忆定下来。
对不熟悉或容易混淆的概念，则更要进行深入研究，以避免考试中的错误。
三、积累实例和案例地理学科不仅仅是概念的集合，实例和案例也是密不可分的。
通过经典的案例和实例，可以帮助考生更好地理解地理概念，并能够在考试中产生思路的关联，提升答题的准确率和举例的能力。
四、认真对照历年真题历年真题是高效复习的必然选择。
通过大量的真题练习，考生可以熟悉考试的出题思路和类型，找到自身存在的薄弱点，在考前进行有针对性的针对性补强，预估出考试水平，提高答题能力。
五、选择优质资料在复习过程中，选择优秀的复习资料是非常重要的。
考生可以选择经典的地理教材、辅导资料、视频讲解等各类资源，进行综合学习和调整。
还可以根据自己的情况选择相应的补充资料，对自己的学习进行补充和拓展。
六、与同学互动合作相互之间的学习和交流是地理复习过程中的重要组成部分。
同学之间可以分享经验、讨论难题、共同推进学习进程。
与同学合作进行模拟考试，相互检测答案，找出错误，共同进步。
七、培养抗压能力面对高考，考生需要从心理角度进行调整。
在复习过程中，要积极锻炼自己的心理承受能力和稳定性。
通过提高耐心、减少焦虑、调整情绪、增强信心等方式，调整自己的状态，缓解考试压力，以更好的状态迎接考试。
综上所述，高考地理复习虽然繁琐且耗时，但是通过科学合理的复习计划和方法，考生可以更好地掌握地理知识和答题技巧，顺利迎接高考。
高三地理复习的有效策略探究
高三地理复习的有效策略探究随着高考的临近，高三地理复习成为了重要的任务之一。
然而，对于许多学生来说，地理知识点繁多、复杂，复习起来非常吃力。
为了帮助大家更高效地进行地理复习，本文将探讨一些有效的策略。
一、制定合理的复习计划地理知识点广泛且杂乱无章，因此，制定一份合理的复习计划是至关重要的。
建议以下几点：1、确定复习进度：可以先根据地理知识点的难易情况，确定每天需要复习的知识点的数量和进度，逐步将地理知识点进行分类，分门别类的进行复习。
2、各科平衡：在考虑地理复习进度的同时，还要注意各学科的平衡，尤其是对于需要重点复习的科目，如语文、数学等。
3、周密计划：对于一些比较难的知识点，需要多加复习和思考，可以在计划中增加对应的时间。
4、注重应用：在复习知识点的同时，也需要注重对应的考点，运用知识点进行相关的练习和应用。
二、多种形式的复习方法根据每个人的不同情况，可以采用不同的复习方式，让复习效果更加的明显。
1、背诵：将某些关键的公式、定理、词汇等背诵熟练，减小出错的可能。
2、归纳总结：将相同的知识点进行整合，分类，采用图表、表格等形式，帮助理清思路和逻辑。
3、解题：通过训练解题能力，巩固所学和提高应用能力。
可以选择之前的考题，根据不同的考点和难度，进行针对性训练。
4、实验探究：通过实验探究等方法，深入理解知识点，较好地获得知识点的发展历程和应用。
三、合理的时间分配进行地理复习，需要合理的时间分配。
建议：1、科学安排上课时间：每天的课程需要安排到自己的学习时间表中，建议在上课之前看一看书，这样能够让自己跟上老师的思路。
2、间隔式复习：科学方法的复习，建议采用间隔式的学习方法。
例如，连续几天复习了某些内容，之后需要停一天，再进行下一阶段的复习。
3、时间的合理分配：较长时间的复习需要有规律和节奏地进行，可以按照累计时长和复习次数分别分配时间，确保在相同的时间下，不要出现疲劳情况。
四、做到真正意义上的掌握地理知识点的掌握不仅仅是理论的学习，也要有实际应用和思考，如何把所学知识联系起来与应用到实际中去。
复习备考高考地理的方法策略
复习备考高考地理的方法策略高中地理复习备考的方法一、读图、析图法图是地理学习中的关键，地理复习中的图包括各种地图、等值线图、剖面图、统计图表、系统联系图、综合景观图、原理示意图、地理模式图、地理漫画等等，在这里重点谈一下地图的分析方法。
地图是地理的第一语言，在某种意义上说，其重要性要赛过文字的描述。
读图、析图力量的培育是提高同学地理素养的最基本要求。
因此，抓住了地图的阅读、理解、分析和应用，就抓住了地理复习的关键。
(一)养成读图、析图、用图的习惯在复习中，凡是能够在图上找到的自然和人文学问(如：地形、气候、河流、物产、城市规划、工业区布局等等)，都应当通过对地图的分析来把握，并把相应的学问点落实到地图上，变记文字为记图，把抽象的学问点转化为形象的图形。
使记忆更坚固、更长久。
(二)把握地图分析的基本思路和方法在讨论地理事物之间的相对位置时，首先要分析这个地理事物是点状、线状还是面状。
假如是点状的地理事物，我们就着重从它的归属来分析，如一个工业城市是一个点状的地理事物，在复习时，我们可以分析它属于哪个国家、哪个大的工业区或工业带、哪些交通线的交汇处、哪个地形区、气候区、布局模式等等，从归属的角度来分析它;假如是线状的地理事物，我们侧重分析它做为边界的特征及意义，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省两省的分界、华北平原与黄土高原的分界，秦岭-淮河界线更是典型：温度带、干湿区、南北方、水旱地等等，还可以从延长的角度来进行学问点间的联系，如：某铁路线上有哪几个特大城市、工业区、地形区、气候的干湿区等等;假如是面状的地理事物，主要从相邻或包含关系考查其相互关系。
这样，遵循肯定的思路和方法，层层分析、点点联系，就能快速形成心中地图，巩固相应学问。
(三)抓住特征，层层深化地剖析地图任何地理事物都不是孤立存在的，它们和其他地理事物都有相互的位置关系，如相邻关系、包含关系、重叠关系等，在识记地理事物时，注意分析该事物与四周地理事物的相互关系，分析待把握学问点所在地区的地图特征及其与这些特征的联系，用形象而简明的特征符号，将相关的学问点串起来，使该学问点与这些特征结合为一个整体，可以降低识记难度、提高学习爱好、促进形象思维和联想力量的进展。
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1C 2D 3C
1．形成本区域降水的水汽主 要来源于 A．太平洋 B．印度洋 C．大西洋 D．北冰洋 2．自2009年冬至2010年4月 底，与常年相比该区域可能 A．降水量偏少，气温偏高 B．降水量偏多，气温偏高 C．降水量偏少，气温偏低 D．降水量偏多，气温偏低 3．2010年5月初，控制该区 域的天气系统及其运行状况 是 A．气旋缓慢过境 B．冷锋缓慢过境 C．反气旋缓慢过境 D．暖锋缓慢过境
（二）借助相关学科知识加深对本学科知识的理解
河流地貌的发育 需要明确何时考虑凹岸侵蚀、凸岸堆积，何时考 虑地转偏向力。为什么？ 引导学生分析： ①水槽里装满水，把槽底的塞轻轻打开，槽中的 水会如何运动？受到什么力？ ②水槽里装满水，把槽底的塞轻轻打开的同时快 速搅动水，槽中的水会如何运动？ （有河湾时考虑凹岸侵蚀、凸岸堆积；平直河道 考虑地转偏向力）
（三） 将相反或相近的知识进行对比，加深对 知识的理解 传统工业与新兴工业 传统工业区与新兴工业区
传统工业区与新兴工业区中的工业
影响农业的区位因素
影响工业的区位因素
比较农业、工业的区位因素
影响农业、工业的区位因素分别是如何考虑的
农业和工业的区位问题 并不是简单的要学生记忆影响的区位因素，
即： 影响投入——生产——产出的因素
(1)根据等雪期线的分布 ，分析沿MN一线的地形分 布特点。(12分) (2)比较甲、乙两地雪期 与降雪量的差异，并解释 原因。(6分) (3)分析位于丘陵区的丙 地融雪侵蚀较乙地严重的 原因。(8分)
(1)根据等雪期线的分布，分析沿MN一线的地形分布特点。(12分) 等雪期线在中部地区向北（东北）凸出，表明沿MN一线中部雪期短 于东西两侧地区，即东西部气温持续低于0 ℃的时间较短。因此， 中部地势较低（为平原），东西部地势较高（为山地）（东西高， 中间低） (2)比较甲、乙两地雪期与降雪量的差异，并解释原因。(6分) 甲地雪期比乙地地雪期短，原因是甲地纬度低于乙地，甲地降雪 量比乙地多，主要是因为甲地比乙地距海近，水汽更为充足。 (3)分析位于丘陵区的丙地融雪侵蚀较乙地严重的原因。(8分) 丙地属于丘陵地形，地势低于乙地，融雪径流量大于乙地；丙地 比乙地更多受到人类的影响（如林地被毁，过度垦荒等）丙地更易 被侵蚀。
2011高考复习策略研讨 ——哈尔滨讲座
大连市第一中学 刘玉英
※高考能力要求
※从高考试题分析高考特点 ※学生答卷中出现的典型问题 及原因分析
※下一步复习应注意的问题 （复习的几点建议）
课标要求：知识和技能
过程和方法 情感态度和价值观
高考方向：能力立意
学以致用 创新精神
※ 高 考 能 力 要 求
地理四大能力
问题： 我国北煤南运的原因 日本能源大量输入的原因 所以最终形成的资源跨区域调配的一般分析方法是： （1）资源跨区域调配的原因有共性的生产和消费的地 区差异，和个性的资源调配对经济和环境的客观需求 。 （2）资源跨区调配对区域发展的影响（西气东输对区 域发展的影响：对西部地区发展的影响；对东部地区 发展的影响；提高资源的利用效率，促进东西部的协 调发展；对环境的影响）
4、地球有自转、有公转、有海陆分布
方法运用： 1、关于影响气候的因素：太阳辐射、大气环流、地 面状况（海陆分布、洋流）
2、洋流的形成
例3：必修三
必修三教材的特点是案例教学。 案例教学什么意思？
我们通过课标可以得到印证：教材内容：“资 源的跨区域调配——以我国西气东输为例”。 课标要求（内容标准）：举例说明资源的跨区 域调配对区域地理环境的影响。 是不是可以这样理解，高考如果考察该内容， 也不见得是西气东输的内容。
表1示意我国沿海某鞋业公司全球化发展的历程。读表l，完成6～8题
6．该公司①、②阶段的主要发展目标是 A.开拓国际市场 B．建立品牌形象 C.吸引国外资金 D．降低生产成本 7.该公司在尼日利亚、意大利建生产基地，可以 A.降低劳动成本 B．增强集聚效应 C.便于产品销售 D．便于原料运输 8．该公司在意大利设立研发中心便于利用当地的高考 资 A．市场 B．资金 C．原料 D．技术
（一）记忆是必需的。理解基础上的记忆，是最有 效的记忆，也才能达到知识熟练运用
例如：地球运动（自转、公转） 地球自转和公转的中心、方向、周期、速度；黄赤交角（自 转和公转的关系）；地球自转的地理意义；地球公转的地理 意义。——应该掌握的全部知识
关键是学生是否理解地球的公转和自转是如何运动的 通过问题检验学生掌握程度
图2曲线为某国2000年不同年龄人口数量与0与1岁人口数量的比值 连线。18~65周岁人口为劳动力人口，其余为劳动力人口负担的人 口。假定只考虑该国人口的自然增长且该国从2001年起控制人口增 长，使每年新生人口都为2000年新生人口的80％．据此完成4~5题。
2010年宁夏
4．该国劳动力人口负担最轻、最重的年份分别是 4A A.2019年，2066年 B．2066年，2019年 C.2001年，2019年 D．2001年，2066年 5B 5．出生人口的减少将最先影响该国劳动力人口的 A．数量 B．职业构成 C.性别构成 D．年龄构成
(1)据图简述我国桑蚕养殖业的发展特点。(8分) 答案要点一： 全国总产量增长较快：传统主产区中，珠江三角洲发展较快，其他 发展缓慢；广西发展迅速，成为最大的桑蚕养殖省区；其余省区（ 大于0.1吨）多数有发展，只有新疆减产较大。 答案要点二：东部原产量大，增长量较少，中部有明显增长，但总 产量相比不大；西部以广西为代表增长迅速；主产区由东部转移到 西部（总产量2000年以东部最多，2007年以西部最多）。 (2)简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。(6分) 热量资源丰富（纬度较低）；劳动力丰富且价格较低；离珠江三角 洲较近，便于引进生产技术（经验）和销售产品。
③乙国受赤道低压带影响，全年降水丰沛且季 节分配均匀 ④乙国受地形影响，降水季节差异大 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D.②④ （B）
7.与甲国相比，乙国发展鲜切花生产的优势 自然条件是 ①热量丰富 ②光照充足 ③地形平坦 ④水源丰富 A ①② B ①④ C ②③ D ③④ （A）
8.与乙国相比，甲国维持其在世界鲜切花市 场竞争力的优势条件是 A.专业化、规模化生产，鲜切花价格较低 B.土地丰富，天然花卉品种较多 C.培植历史久，劳动力成本较低 D.技术含量高，鲜切花质量较优 （D）
9、答题方式不正确：如葡萄是生长要有较好的 光照，适当的水分，要有较好的温差等等
问题是：可能是知识本身不清楚， 更有可能是心里明白，不会说，缺 乏准确表述
※下一步复习应注意的问题 （复习的几点建议）
教师思想转变是关键 舍 得
直奔主题——能力培养
教师的舍：讲（不厌其烦）；知识 （背诵的）；时间（还给学生）
获取和解读地理信息 调动和运用地理知识、基本技能 描述和阐释地理事物、原理、规律 论证和探讨地理问题
※从高考试题分析高考特点
（2010辽宁、宁夏）图1所示区域降水季节分配较均匀。2010 年5月初，该区域天气晴朗，气温骤升，出现了比常年严重的 洪灾。据此完成l～3题。
图1所示区域降水季 节分配较均匀。 2010年5月初，该区 域天气晴朗，气温 骤升，出现了比常 年严重的洪灾。据 此完成l～3题。
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121°
122° 32º
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15°
20° 30º
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31º
35º
图2示意的甲、乙两国分别为传统、新兴的鲜 切花生产国。读图2，完成6-8题。
图2示意的甲、乙两国分别为传统、新兴的鲜 切花生产国。读图2，完成6-8题。
6.比较甲、乙两国降水特点及其原因
①甲国受西风带和暖流影响，全年降水较丰沛 且季节分配均匀 ②甲国受副热带高压带和西风带的交替影响， 降水季节差异大
（五） 区域地理复习方法
地理位置
分 析
自然地理特征
人文地理特征
分 析
0° 60° 30°
60° 120° 180° 120° 60° 60° 30°
0°
0°
30° 60°
30°
60°
180°
20°W 0°
120°E
160°E
66°34′N
40°N 23°26′N
0°
23°26′S
66°34′S
问题是：知识的记忆缺乏理解，知 识体系缺乏自主构建的过程
5、前后矛盾的答案不得分。 6、不知道答题的方向： （1）很多考生直接把材料照抄一遍； （2）很多考生答成温带海洋性气候的成因
问题是：审题不清或不会审题
7、语言表述不规范：昼夜温差很好，适宜；日 照温差相协调；
8、错别字和笔误：如灌溉，温差，水源等字错 误扣分多。
学生得：体验（体会）；理解（知识）；形成能力
复习的几点建议：
宗旨：培养地理思维，形成地理学科能力 ——要从记忆、理解转到自主构建和运用
一、通过教材理解知识，总结方法， 提升能力 ——知识的自主构建
二、专题设置考虑能力培养 三、强化体验和迁移能力 ——新情境下的问题解决
一、借助教材，理解知识，总结方法， 提升能力
(3)有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述 理由。(6分) 赞成。理由：经济较落后，耕地较少，有大量剩余劳动力，热量条 件好等。 或不赞成，理由:地势较高，交通不便，离市场远，与广西竞争处于 劣势等。
※学生答卷中出现的主要问题 及原因分析
1、定位错误：主要指区域地理部分的定位。定位不 准确，导致答题错误 2、概念不清：如凸岸和凹岸，气旋和反气旋等 3、地理专业用词混淆不清。如：河面宽阔与流域宽 阔；水域宽阔与港阔水深；地貌与地质构造；地 理环境整体性与差异性 4、知识缺乏系统性：答题时想到哪，写到哪；有时 把某一点夸大很多，而其他方面根本没有涉及。
（四） 调动学生的思维，进行自主方法总结 学生能否理解到位的关键是教师是否真正地 调动了学生的思维（通过创设情境，让学生 体会、分析、推断，形成对地球运动的理解） 在理解的基础上还要进行方法的总结