小学数学“综合与实践”活动课的教学探究
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三 以读引研 辨析严监生
严监生是个吝啬鬼( 真的吗) 的确! 三百多年来人们可以列举不 少证据! 这些都足以把他定位成一 个不折不扣的吝啬鬼& 但我们看原
著! 也有一些证据表明严监生的慷 慨! 到底我们嘲笑他! 是笑对了) 还是笑错了) 引导学生细读原著& 找 出 原 著 中 的 资 料 进 行 阅 读 ! 反复对照! 研究% 辨析严监生到底 是 个 怎 样 的 人 ) 学 生 通 过 再 读 原著后! 得出了结论! 严监生在小 说里是一个复杂的人物! 从其 '监 生$ 是用钱捐回来这个侧面看出他 卑下的心理! 他既慷慨又吝啬的矛 盾行为取决于他自视低下! 反映了 古代读书可笑又悲的一幕& 通过研 读! 学生看到这个人物形象的复杂 性! 体现到一个经典人物形象绝不 是单薄的! 他一定是丰富的&
师道教研 年第 期
我教我思
内的综合实践活动! 其活动过程是 "做数学# 的过程$ 数学实践活动教 学研究中我们进一步认识到! 数学 实践活动的 "做数学% 的过程不是 一个独立的学习新知的过程! 而是
在学生已有的生活经验和知识背景 的基础上! 综合运用所学的知识解 决问题$ 例如& 人教版四年级上册 ' 亿有多大(! 教材在数的概念的 教学中! 十分重视数感的培养$ 让 学生通过对具体数量的感知和体验! 帮助学生理解数的意义! 建立数感$ 但由于 亿这个数太大! 学生很难 结合具体的量获得直观感受$ 因此! 在 )大数的认识% 这一单元后! 安 排这个综合应用! 旨在使学生通过 探究活动! 经历猜想* 实验* 推理 和对照的过程! 利用可想象的素材 充分感受 亿这个数有多大$ 让学 生在已有的知识基础上! 结合生活 经验! 先猜想一下 亿有多大! 引 出所要研究的课题$ 学生虽然已经 学习了 + 亿% 这个数! 理解了这 个数的意义! 但由于没有直观的感 受! 最初完全是凭借感觉随意猜测 的$ 允许学生大胆猜想$ 在猜想 亿有多大的时候! 学生根据不同的 知识基础和生活经验! 可能会结合 不同的量进行猜想$ 例如! 亿粒 大米能装满一间房子吧, 亿张白 纸摞起来有一米高吧, 等等$ 而且 对同一种事物的猜想可能是不同的! 争论可能会非常激烈$ 有的学生可 能认为 亿粒大米能装满 间房子! 有的学生可能认为大米粒那么小! 一个大衣柜就装下了$ 学生想到的 事物可能很多! 对同一事物的猜测 结果! 也将是大不相同的$ 在教学 中! 教师应该允许学生大胆的想象! 让学生的好奇心得到充分的满足! 让学生充分的争论! 激发起学生探 究的欲望$
应用于现实$ 是荷兰数学家% 教育 家氟赖登塔尔提出的 '数学现实$ 原则& 基于这个原则! 小学数学教 学应从学生的实际出发! 把数学教 学与现实社会生活紧密联系起来! 使数学问题生活化! 生活问题数学 化, 使学生感受到数学来源于生活! 并服务于生活! 从而了解数学价值! 培养数学意识! 体验生活! 认识社 会& 小学数学实践活动是数学学科
实践活动课程是一种基于学生的直 接经验% 密切联系学生自身生活和 社会生活% 体现对知识的综合运用 的实践性课程& 是教育改革的需 要! 也是教学教育改革的必然& 因 此! 在小学数学教学中就要积极开 展综合实践活动数学综合实践活
动课已经成为提高教学质量必不可 少的环节! 再也不是可上可不上的
附属课! 在数学教学中要培养学生 的应用意识% 创新能力和实践能 力& 促进学生生动% 活泼% 主动地 发展! 能把所学知识应用到生活实 践! 再把所学到的知识服务于社 会& 义务教育阶段数学课程总目标
之一就是帮助学生积累基本活动经 验而 '综合与实践$ 是积累基本 活动经验的重要载体& 所以课堂教 学 '综合实践$ 已经成为新课程标 准教学改革的热门话题& 下面就本 人从事多年的小学数学教学体验!
对小学数学教学的综合实践活动课 Nhomakorabea进行一些粗略的探讨& 一 突出学科特征散发数学味 '数学源于现实! 扎根于现实!
从泛读小说到深读文本再细读 原著! 从 *临死前的严监生+ 的文 本深度解读到细读原著! 突破语文 教学的 '边界$! 为文本与原著搭 桥! 由博返约! 带领学生深度阅读 经典&
责任编辑 韦英哲
小学数学 综合与实践 活动课的教学探究
文肇庆市高要区新桥镇中心小学 廖结颜
义务教育 *数学课程标准+ 年 版 在 小 学 数 学 开 设 了 '综合与实践$ 内容明确了 '综合 与实践$ 的教学内涵与意义& 综合
我教我思
何时见过家里要点两茎灯草! 你! 你""#$ 学生走进角色! 联系每 个人与严监生平时的关系进行丰富% 合理的想象! 还原严监生心理的话! 表达恰当而灵动&
朗 读 文 本 与 文 共 鸣 通 过对文本的深度阅读! 学生对文本 有了深层的解读! 通过朗读来表达 自己内心的感受& 文本用简单的语 言描述两个侄子% 奶妈上前的猜 测! 严监生的动作% 心理! 学生如 此丰富地解读! 动情地朗读! 把现 场的情景呈现在课堂中& 一个经典 人物中的 '吝啬鬼$ 形象被深深地 烙在每一位学生心里& 情真( 意 切(
四 以读引读 细读原著
通过学习 *临死前的严监生+! 引导学生继续读名著 *儒林外史+!
去品味小说中吴敬梓刻画的一个又 一个经典人物形象& 老师组织学生 开展 '读名著! 谈经典$ 的阅读交
流会! 通过学生畅谈名著! 小说中
一个个鲜活的人物就在学生的阅读 中走出来& 如小说第三回 *周学道 校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报+ 中! 读书人范进在听说自己科举考 试中了举人后! 竟高兴得疯了, 第 四十八回 *徽州府烈妇殉夫 泰伯 祠遗贤感旧+ 中! 秀才王玉辉! 女 儿的丈夫死了! 他竟然鼓励女儿也 随着丈夫去死! 好当个节妇烈女& 女儿死亡的消息传来后! 他仰天大 笑! '死的好( 死的好($ 作品中 经典的人物比比皆是! 作家把人物 的形象刻画得栩栩如生! 让人过目 不忘! 让人沉醉其间! 为之神往(
严监生是个吝啬鬼( 真的吗) 的确! 三百多年来人们可以列举不 少证据! 这些都足以把他定位成一 个不折不扣的吝啬鬼& 但我们看原
著! 也有一些证据表明严监生的慷 慨! 到底我们嘲笑他! 是笑对了) 还是笑错了) 引导学生细读原著& 找 出 原 著 中 的 资 料 进 行 阅 读 ! 反复对照! 研究% 辨析严监生到底 是 个 怎 样 的 人 ) 学 生 通 过 再 读 原著后! 得出了结论! 严监生在小 说里是一个复杂的人物! 从其 '监 生$ 是用钱捐回来这个侧面看出他 卑下的心理! 他既慷慨又吝啬的矛 盾行为取决于他自视低下! 反映了 古代读书可笑又悲的一幕& 通过研 读! 学生看到这个人物形象的复杂 性! 体现到一个经典人物形象绝不 是单薄的! 他一定是丰富的&
师道教研 年第 期
我教我思
内的综合实践活动! 其活动过程是 "做数学# 的过程$ 数学实践活动教 学研究中我们进一步认识到! 数学 实践活动的 "做数学% 的过程不是 一个独立的学习新知的过程! 而是
在学生已有的生活经验和知识背景 的基础上! 综合运用所学的知识解 决问题$ 例如& 人教版四年级上册 ' 亿有多大(! 教材在数的概念的 教学中! 十分重视数感的培养$ 让 学生通过对具体数量的感知和体验! 帮助学生理解数的意义! 建立数感$ 但由于 亿这个数太大! 学生很难 结合具体的量获得直观感受$ 因此! 在 )大数的认识% 这一单元后! 安 排这个综合应用! 旨在使学生通过 探究活动! 经历猜想* 实验* 推理 和对照的过程! 利用可想象的素材 充分感受 亿这个数有多大$ 让学 生在已有的知识基础上! 结合生活 经验! 先猜想一下 亿有多大! 引 出所要研究的课题$ 学生虽然已经 学习了 + 亿% 这个数! 理解了这 个数的意义! 但由于没有直观的感 受! 最初完全是凭借感觉随意猜测 的$ 允许学生大胆猜想$ 在猜想 亿有多大的时候! 学生根据不同的 知识基础和生活经验! 可能会结合 不同的量进行猜想$ 例如! 亿粒 大米能装满一间房子吧, 亿张白 纸摞起来有一米高吧, 等等$ 而且 对同一种事物的猜想可能是不同的! 争论可能会非常激烈$ 有的学生可 能认为 亿粒大米能装满 间房子! 有的学生可能认为大米粒那么小! 一个大衣柜就装下了$ 学生想到的 事物可能很多! 对同一事物的猜测 结果! 也将是大不相同的$ 在教学 中! 教师应该允许学生大胆的想象! 让学生的好奇心得到充分的满足! 让学生充分的争论! 激发起学生探 究的欲望$
应用于现实$ 是荷兰数学家% 教育 家氟赖登塔尔提出的 '数学现实$ 原则& 基于这个原则! 小学数学教 学应从学生的实际出发! 把数学教 学与现实社会生活紧密联系起来! 使数学问题生活化! 生活问题数学 化, 使学生感受到数学来源于生活! 并服务于生活! 从而了解数学价值! 培养数学意识! 体验生活! 认识社 会& 小学数学实践活动是数学学科
实践活动课程是一种基于学生的直 接经验% 密切联系学生自身生活和 社会生活% 体现对知识的综合运用 的实践性课程& 是教育改革的需 要! 也是教学教育改革的必然& 因 此! 在小学数学教学中就要积极开 展综合实践活动数学综合实践活
动课已经成为提高教学质量必不可 少的环节! 再也不是可上可不上的
附属课! 在数学教学中要培养学生 的应用意识% 创新能力和实践能 力& 促进学生生动% 活泼% 主动地 发展! 能把所学知识应用到生活实 践! 再把所学到的知识服务于社 会& 义务教育阶段数学课程总目标
之一就是帮助学生积累基本活动经 验而 '综合与实践$ 是积累基本 活动经验的重要载体& 所以课堂教 学 '综合实践$ 已经成为新课程标 准教学改革的热门话题& 下面就本 人从事多年的小学数学教学体验!
对小学数学教学的综合实践活动课 Nhomakorabea进行一些粗略的探讨& 一 突出学科特征散发数学味 '数学源于现实! 扎根于现实!
从泛读小说到深读文本再细读 原著! 从 *临死前的严监生+ 的文 本深度解读到细读原著! 突破语文 教学的 '边界$! 为文本与原著搭 桥! 由博返约! 带领学生深度阅读 经典&
责任编辑 韦英哲
小学数学 综合与实践 活动课的教学探究
文肇庆市高要区新桥镇中心小学 廖结颜
义务教育 *数学课程标准+ 年 版 在 小 学 数 学 开 设 了 '综合与实践$ 内容明确了 '综合 与实践$ 的教学内涵与意义& 综合
我教我思
何时见过家里要点两茎灯草! 你! 你""#$ 学生走进角色! 联系每 个人与严监生平时的关系进行丰富% 合理的想象! 还原严监生心理的话! 表达恰当而灵动&
朗 读 文 本 与 文 共 鸣 通 过对文本的深度阅读! 学生对文本 有了深层的解读! 通过朗读来表达 自己内心的感受& 文本用简单的语 言描述两个侄子% 奶妈上前的猜 测! 严监生的动作% 心理! 学生如 此丰富地解读! 动情地朗读! 把现 场的情景呈现在课堂中& 一个经典 人物中的 '吝啬鬼$ 形象被深深地 烙在每一位学生心里& 情真( 意 切(
四 以读引读 细读原著
通过学习 *临死前的严监生+! 引导学生继续读名著 *儒林外史+!
去品味小说中吴敬梓刻画的一个又 一个经典人物形象& 老师组织学生 开展 '读名著! 谈经典$ 的阅读交
流会! 通过学生畅谈名著! 小说中
一个个鲜活的人物就在学生的阅读 中走出来& 如小说第三回 *周学道 校士拔真才 胡屠户行凶闹捷报+ 中! 读书人范进在听说自己科举考 试中了举人后! 竟高兴得疯了, 第 四十八回 *徽州府烈妇殉夫 泰伯 祠遗贤感旧+ 中! 秀才王玉辉! 女 儿的丈夫死了! 他竟然鼓励女儿也 随着丈夫去死! 好当个节妇烈女& 女儿死亡的消息传来后! 他仰天大 笑! '死的好( 死的好($ 作品中 经典的人物比比皆是! 作家把人物 的形象刻画得栩栩如生! 让人过目 不忘! 让人沉醉其间! 为之神往(