初中化学教学中情境的创设

初中化学教学中情境的创设
作者：李正荣
来源：《中学生数理化·学研版》2014年第09期
新课程改革对学生的思维能力和学科素养做出针对性要求，对教师的课堂教学也提出了更高要求.初中化学学科旨在通过揭示物质世界发展规律，帮助学生更好地融入现代社会，提高学生的化学素养.要想实现新课改要求，化学情境创设策略必不可少.情境教学法具有趣味性强、针对性高、有利于情感教学发挥作用等特点，对提高课堂效率、激发学生学习积极性作用显著.
一、化学教学情境创设原则
1.诱发性原则
在目前的化学教学情境创设中，很多教师是片面地为了课堂趣味才创设化学情境，导致化学教学情境的创设与课堂教学脱轨.笔者认为，无论什么样的教学策略，其核心都是为学生服务，着眼于学生成长和发展的.因此，化学教学情境创设必须遵循诱发性原则，注重情境创设的课堂导入.化学情境教学策略是符合新课程素质教育理念的，通过问题情境的创设，诱发学生思考和探究，促进学生的化学素养发展.在日常的情境创设中，教师切忌生搬硬套，强加情境，应该注意问题情境策略，诱发教学情境，从而提高课堂情境创设的针对性.
2.科学性原则
化学学科是一门综合性学科，对于化学知识的学习更多的在于日常的积累和训练，化学学习过程就是学生对自身知识体系的构建和完善过程.因此，在设计化学教学情境时，教师必须遵循科学性原则，从学生实际能力出发，创设科学的教学情境.初中化学学科处于化学学习的起步阶段，此时的化学学习以综合性基础教学为主，注重对学生知识面的拓宽.化学教师必须从学生基础抓起，注重学生化学学科的全面发展，有机、无机化学、金属材料、实验化学等知识都应该同步教学，促进学生的全面进步.
二、化学教学情境创设策略
1.生活情境创设，激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师.很多学生能够成为化学尖子生，都是由于他们对化学学科有着浓厚的兴趣.情境创设策略的首要原则就是培养学生学习兴趣，激发学生学习的主动性.对此，教师可以创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣.对于初中化学教师而言，他们需要密
切关注和体验生活中的化学，积极将生活中的化学素材引进到化学课堂之中.只有学生认识到生活中处处有化学，人类生活离不开化学知识，他们才会更加积极投身化学学习之中.
例如，在教学《氧气的性质》一节里，教师可以为学生创设氧气循环模型，强调氧气在生物圈内的重要性.生物呼吸离不开氧气、燃烧现象离不开氧气.教师可以问：学生身边的空气是不是就是氧气？医院里使用的氧气瓶又是什么样的氧气？氧气看不见摸不着，你能不能举一例说明氧气的存在性？学生的回答各式各样，教师里充满了讨论和疑惑的氛围.学生踊跃思考身边的现象，寻找氧气存在的证据，生活细节不断涌现眼前.在学生们进入课堂学习氛围之后，教师可以实施氧气性质章节的教学，将生活情境中的案例和化学原理相联系，解释学生的疑惑.在完成氧气性质教学之后，安排学生例举身边氧气应用的实例，让学生对氧气性质学习得到巩固和训练，同时也极大地提高了学生的化学学习兴趣.
2.问题情境创设，培养学生探究能力
新课程理念下的初中化学教学是一种学科素养教学，旨在培养学生的动手能力和探究能力，从而激发学生的主动学习、自主探究.什么是问题情境？归根到底，问题情境就是在教师的精心设计下，通过相关化学问题的创设，将学生引入本节课的化学教学.通过问题情境的创设，学生的探究能力培养得以实现，初中化学教学也更加具备针对性.对于问题情境创设而言，教师设问的好坏决定问题情境教学的效果，问题的难度、开放性、设置策略等都对学生的化学学习影响显著.
例如，在燃烧现象章节的教学里，教师可以为学生创设这样的问题情境：燃烧现象发生的必要条件是什么？面对这样的一个大问题，学生可能会觉得难以入手，教师可以为学生缩小范围，氧气含量与燃烧剧烈程度的关系？通过这样的方式，降低问题情境的难度，提高提问的针对性.学生在燃烧现象的实验过程中，通过观察实验现象，总结实验过程，必然会对燃烧现象得到更加深刻的理解.此外，教师还可以尝试运用思维矛盾的问题情境创设策略，更新学生观念.学生在完成燃烧现象的学习之后，教师问：是不是燃烧现象的发生离不开氧气？学生异口同声的回答：是的.此时，教师展示镁条在二氧化碳中的燃烧试验，学生必然会大呼惊奇.通过这样设问式、反问式的问题情境创设，实现了学生探究能力的培养，突破了学生的思维限制.
3.实验情境创设，增强教学活力
化学学科是一门试验性学科，化学实验的实施是化学知识体系获得更新和发展的根本动力.化学实验具有直观性、验证性、操作性等特点，对激发学生化学学习兴趣、提高学生动手能力、增强课堂活力作用显著.在新课程理念背景下，教师不断强化对化学实验的教学，对学生的动手能力、探究能力、思维模式等大力拓展，不断提高学生的化学学科素养.
例如，在化学的第一课教学中，教师利用实验来导入化学教学，增强化学课堂教学的活力.笔者的化学启蒙老师在他的第一节化学课里，给我们带来了一个氧气制备实验，看着原本平静
的试管里，随着催化剂二氧化锰的加入，氧气随着制备试剂从试管中喷涌而出，我们从此对化学实验产生了深厚的兴趣.通过一个简单化学实验的实施，教师给学生带来了氛围优异的实验情境，学生在实验过程中动手动脑，不断思考创新，既学到了化学知识，自身的学科探究素养也得到了提高.在初中化学课本中，一共设置了82个实验，可见化学实验在化学学习中的重要地位.通过化学实验情境的创设，化学课堂的教学活力得以增强，学生的化学学习积极性不断提高.在教师对实验进一步的探索和实践过程中，学生对化学知识的理解不断深入，学生的综合素养不断提高.
总之，化学情境教学策略是实践证明了的，对学生化学学习作用显著的教学策略.作为初中化学教师，我们必须不断创新情境创设模式，提高自身的教学素养，敢于实践总结，给学生带去更多、更有效的化学教学情境.
作者单位：江苏省射阳县四明初级中学。