浅议《AutoCAD》课程改革
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浅议 ｛ ｔＣ Ｄ 课程改革 （ ｏＡ ｝ Ａｕ
口 胡平雄
摘 要
李灶福
通过分析 （ ．ｏ Ａ ） （ ｔＣ Ｄ）课程的教学现状 ，指 出了该课程在 高职教 学观念 、课程模 式、教 学方法等方面 Ａ
中存在的主要 问题 ，结合 当前高职课程教学改革的要求 ，提 出了该课程教 学改革的几点设 想。
教 起 来 费 劲 ，学 生 学 起 来 困难 。 尽 管 教 师 用 了很 多 心 思 ，但
体 化 安 排 。 为此 ，在 以 下 几 个 方 面 大 力 开 展 了课 程 教 学 改
革。
（）冲破 理论体 系 完整性 的束 傅 ，真正 实现 理论知 识 １ “ 够用”的教学原则要求 。教师应当准确把握高职教育各专业 的培养 目标 ，高 职毕业生 不是从事科研 ，也不是从事工程领 域设计 ，而是从事产 品的生产 制造或工艺设计工作 ，如高技
一
传统 的学科 型课程 的主要 弊端表现在以下几个方面 ：① 理论性和学科性过重 。课 改前 ，湖南郴州职业技术学 院高职 ｛ ｕｏ Ａ 》 课程基本上是按 照传统 的学科 型课 程进行教学 ， Ａｔ Ｄ Ｃ 使用 的教材 ，与大学本科 的教 材相差无几 ，教学 内容强调系 统性 、理论性和连贯性 ，内容偏 多偏深 ，且课时偏少 ，教师
教 学 方 法 和 手 段 也 应 改 进 和更 新 ，利用 计算 机技 术 、多媒 体
的要求 ，为 以后学 习各专业知识 和更 高一级 的职业技能打下 良好 的基础 。高职教 育 比普通本 科院校教 育更强调 职业性 、
实 践 性 和 应 用 性 、技 能 性 ，更 注 重 理 论 与实 践 的结 合 ，更 注
关 键词 Ａ ｔＣ Ｄ 现 状 ｕｏ Ａ 改革 设 想
１ ．课 程定 位 与 教 学 现 状 分 析
有关 的命令 在不断增 加 ；软件不断升级 ，又例如应用技术水
（ ｕｏ ＡＤ 是高职各工科专业学生必修 的一 门技术基础 ，ｔ Ａ Ｃ 》
课程。学生通过本课 程的学习 ，能运用 Ａ ｔ Ａ ｕｏ Ｄ软件熟练地 Ｃ
技术等 ，实现课程的教学方式和资料管理 的现代化。
２ 紧贴 高 职 教学 实际 ． 改 革 课程 教 学 内容 与方 法
重实践能力 的培养 。但 是 ，由于受 到传统课 程模式 的影 响 ，
一
高 校 的 类 型 不 同 、培 养 目标 不 同 、人 才 定 位 模 式 就 应 该 不 同 ；职 业 教 育 必
级 绘 图员 职业 能 力 为 中 心 ，以 职 业 能 力 训 练 项 目 （ 务 ） 为 任 驱 动 、以工 程 项 目为 载 体 ，将 职 业 活 动 贯 穿 在 课 程 教 学 的 全 过 程 ；以实 际工 作 流 程设 计课 程 教 学 ，在 学 生 完 成 工 程 项 目
时实 现 能 力 训 练 和知 识 传 授 的 目的 ，实 现 “ 、学 、做 ” 的 教
讲究 知识理论的完整 性 的做法 显然 已经不行 了 ；另一方面 ， 伴 随我 国高等教育大众化 的发 展 ，高职院校的生源质量发生
了很 大 的变 化 ，高 职 教 育 仍 然 继 续 强 调 课 程 的 理 论 性 和 知 识 的系 统 性 ，不 仅 没 有 实 际意 义 ，而 且 也 做 不 到 ，更谈 不 上 做
绘 制 机 械 装 配 图 、机 械 零 件 、房 屋 建 筑 及 家 俱 等 实 物 体 的 二 维 和 三 维 图 形 ，达 到 Ａ ｔ Ａ 国 家 职业 技 能 中 、高 级 绘 图 员 ｕＣ Ｄ ｏ
平 的提 高反过来促进 了基础技术的提高 。但是教材 内容更新
跟不 上 ＜ ｕ Ｃ Ｄ 发展的速度 。④ 教学手段亟待改 进。 目 ＜ ｔ Ａ｝ Ａ ｏ 前 ，大多数高职 院校 的 ＜ ｕ Ｃ Ｄ ＜ ｔ Ａ 》课 程的教学方式还 比较 Ａ ｏ 传统 。随着教育教学技术 手段的发展 ， （ ｕｏ Ａ ） （ ｔ Ｄ Ａ Ｃ ）课程 的
备 维修 等工作 。他们需要 的是产品生 产的操作技术 和技能 、
知 识 应 用 和 正 确 处 理 人 际关 系 能力 。 因 此 ，课 程 教 学 中继 续
调理论与实际 的结合 ；强调教学 内容与毕业 生从 事的工作 岗
位 所 需 的 工 作 技 能 相 结 合 ，强 调 实 践 动 手 能 力 和 创 新 能 力 的
法 、教 学 组 织 形 式 、教 学 手段 等 方 面 进 行 了大 胆 地 改 革 与 探 讨 ，取 得 了 一 定 的经 验 ，获 得 了较 好 的教 育教 学 效 果 。
须以劳动力市场需求为导 向、以学生为主体 、以素质为基础。
笔者在长期 的 ＜ ｕｏ Ａ ） （ ｔ Ｄ Ａ Ｃ ｝课程 教学 中，按 照实现职业能力 目标 的要求 ，以操作 师和高级操作师职业活动 为导 向、以高
能 操 作 、制 图 ，小 型产 品 开 发 、设 计 、生 产 ，产 品 营 销 、设
效果还是不尽人意 。②理论联 系实际不够。高职的培养 目标
是 面 向 社 会 、生 产 第 一 线 ，为 区域 经 济 和 社会 发 展 培 养 生 产 、
建 设 、管 理 、服 务 需 要 的 “ 得 去 、用 得 上 、留 得 住 、干 得 下 好 ”的 具 有 良好 素 质 的高 级 技 术 应 用 型 人 才 。 因 此 ，特 别 强
直 以来 ，高职 ＜ ｕｏ Ａ 》 的课 程教 学无论 在教 学 内容 、 ＜ ｔＣ Ｄ Ａ
教材使用还 是实训实习上 ，仍然基本沿用本科 院校学科 型的 课 程体 系 ，注重 教学内容的理论性和系统性 ，注重理论知识 的灌输 。多年来 ，为 了提高高职 ＜ ｕｏ ＡＤ ＜ ｔ Ａ Ｃ 》课程教学质量 ， 适 应社会需求 ，笔者对 ｛ ｕｏ Ａ 》 课程教学 内容 、教学方 Ａ ｔＣ Ｄ
口 胡平雄
摘 要
李灶福
通过分析 （ ．ｏ Ａ ） （ ｔＣ Ｄ）课程的教学现状 ，指 出了该课程在 高职教 学观念 、课程模 式、教 学方法等方面 Ａ
中存在的主要 问题 ，结合 当前高职课程教学改革的要求 ，提 出了该课程教 学改革的几点设 想。
教 起 来 费 劲 ，学 生 学 起 来 困难 。 尽 管 教 师 用 了很 多 心 思 ，但
体 化 安 排 。 为此 ，在 以 下 几 个 方 面 大 力 开 展 了课 程 教 学 改
革。
（）冲破 理论体 系 完整性 的束 傅 ，真正 实现 理论知 识 １ “ 够用”的教学原则要求 。教师应当准确把握高职教育各专业 的培养 目标 ，高 职毕业生 不是从事科研 ，也不是从事工程领 域设计 ，而是从事产 品的生产 制造或工艺设计工作 ，如高技
一
传统 的学科 型课程 的主要 弊端表现在以下几个方面 ：① 理论性和学科性过重 。课 改前 ，湖南郴州职业技术学 院高职 ｛ ｕｏ Ａ 》 课程基本上是按 照传统 的学科 型课 程进行教学 ， Ａｔ Ｄ Ｃ 使用 的教材 ，与大学本科 的教 材相差无几 ，教学 内容强调系 统性 、理论性和连贯性 ，内容偏 多偏深 ，且课时偏少 ，教师
教 学 方 法 和 手 段 也 应 改 进 和更 新 ，利用 计算 机技 术 、多媒 体
的要求 ，为 以后学 习各专业知识 和更 高一级 的职业技能打下 良好 的基础 。高职教 育 比普通本 科院校教 育更强调 职业性 、
实 践 性 和 应 用 性 、技 能 性 ，更 注 重 理 论 与实 践 的结 合 ，更 注
关 键词 Ａ ｔＣ Ｄ 现 状 ｕｏ Ａ 改革 设 想
１ ．课 程定 位 与 教 学 现 状 分 析
有关 的命令 在不断增 加 ；软件不断升级 ，又例如应用技术水
（ ｕｏ ＡＤ 是高职各工科专业学生必修 的一 门技术基础 ，ｔ Ａ Ｃ 》
课程。学生通过本课 程的学习 ，能运用 Ａ ｔ Ａ ｕｏ Ｄ软件熟练地 Ｃ
技术等 ，实现课程的教学方式和资料管理 的现代化。
２ 紧贴 高 职 教学 实际 ． 改 革 课程 教 学 内容 与方 法
重实践能力 的培养 。但 是 ，由于受 到传统课 程模式 的影 响 ，
一
高 校 的 类 型 不 同 、培 养 目标 不 同 、人 才 定 位 模 式 就 应 该 不 同 ；职 业 教 育 必
级 绘 图员 职业 能 力 为 中 心 ，以 职 业 能 力 训 练 项 目 （ 务 ） 为 任 驱 动 、以工 程 项 目为 载 体 ，将 职 业 活 动 贯 穿 在 课 程 教 学 的 全 过 程 ；以实 际工 作 流 程设 计课 程 教 学 ，在 学 生 完 成 工 程 项 目
时实 现 能 力 训 练 和知 识 传 授 的 目的 ，实 现 “ 、学 、做 ” 的 教
讲究 知识理论的完整 性 的做法 显然 已经不行 了 ；另一方面 ， 伴 随我 国高等教育大众化 的发 展 ，高职院校的生源质量发生
了很 大 的变 化 ，高 职 教 育 仍 然 继 续 强 调 课 程 的 理 论 性 和 知 识 的系 统 性 ，不 仅 没 有 实 际意 义 ，而 且 也 做 不 到 ，更谈 不 上 做
绘 制 机 械 装 配 图 、机 械 零 件 、房 屋 建 筑 及 家 俱 等 实 物 体 的 二 维 和 三 维 图 形 ，达 到 Ａ ｔ Ａ 国 家 职业 技 能 中 、高 级 绘 图 员 ｕＣ Ｄ ｏ
平 的提 高反过来促进 了基础技术的提高 。但是教材 内容更新
跟不 上 ＜ ｕ Ｃ Ｄ 发展的速度 。④ 教学手段亟待改 进。 目 ＜ ｔ Ａ｝ Ａ ｏ 前 ，大多数高职 院校 的 ＜ ｕ Ｃ Ｄ ＜ ｔ Ａ 》课 程的教学方式还 比较 Ａ ｏ 传统 。随着教育教学技术 手段的发展 ， （ ｕｏ Ａ ） （ ｔ Ｄ Ａ Ｃ ）课程 的
备 维修 等工作 。他们需要 的是产品生 产的操作技术 和技能 、
知 识 应 用 和 正 确 处 理 人 际关 系 能力 。 因 此 ，课 程 教 学 中继 续
调理论与实际 的结合 ；强调教学 内容与毕业 生从 事的工作 岗
位 所 需 的 工 作 技 能 相 结 合 ，强 调 实 践 动 手 能 力 和 创 新 能 力 的
法 、教 学 组 织 形 式 、教 学 手段 等 方 面 进 行 了大 胆 地 改 革 与 探 讨 ，取 得 了 一 定 的经 验 ，获 得 了较 好 的教 育教 学 效 果 。
须以劳动力市场需求为导 向、以学生为主体 、以素质为基础。
笔者在长期 的 ＜ ｕｏ Ａ ） （ ｔ Ｄ Ａ Ｃ ｝课程 教学 中，按 照实现职业能力 目标 的要求 ，以操作 师和高级操作师职业活动 为导 向、以高
能 操 作 、制 图 ，小 型产 品 开 发 、设 计 、生 产 ，产 品 营 销 、设
效果还是不尽人意 。②理论联 系实际不够。高职的培养 目标
是 面 向 社 会 、生 产 第 一 线 ，为 区域 经 济 和 社会 发 展 培 养 生 产 、
建 设 、管 理 、服 务 需 要 的 “ 得 去 、用 得 上 、留 得 住 、干 得 下 好 ”的 具 有 良好 素 质 的高 级 技 术 应 用 型 人 才 。 因 此 ，特 别 强
直 以来 ，高职 ＜ ｕｏ Ａ 》 的课 程教 学无论 在教 学 内容 、 ＜ ｔＣ Ｄ Ａ
教材使用还 是实训实习上 ，仍然基本沿用本科 院校学科 型的 课 程体 系 ，注重 教学内容的理论性和系统性 ，注重理论知识 的灌输 。多年来 ，为 了提高高职 ＜ ｕｏ ＡＤ ＜ ｔ Ａ Ｃ 》课程教学质量 ， 适 应社会需求 ，笔者对 ｛ ｕｏ Ａ 》 课程教学 内容 、教学方 Ａ ｔＣ Ｄ