2022年人教版物理九年级《《生活用电》教案》教案(公开课)

第3节生活用电
教学目标
1.知道家庭电路的组成和连接方法。

知道什么是火线和零线，知道火线和零线之间的电压是
220V。

2.知道保险丝的作用及其安装方法。

3.知道电能表的作用，知道插座及家用电器接地的作用。

知道测电笔的构造、作用及其使用方法。

4.知道短路和用电器总功率过大是造成家庭电路中电流过大的两个原因。

理解电路中总电流随用电器总功率增大而增大。

5.记住平安电压的数值。

知道触电的原因和触电的四种形式。

6.知道平安用电常识。

懂得触电的急救方法和发生火灾时的急救方法。

教学过程
一、引入新课
随着社会的开展，电成为人类赖以生存的重要资源。

就是因为如此，如何平安、合理地使用电资源也是人们所关心的。

这节课我们就来了解一些生活用电常识。

二、新课学习
1．家庭电路组成
家庭电路是由供电局部的线路(起电源作用的进户线)、用电器、开关、保险盒、电能表、灯座、插座、导线等组成。

灯座、插座并联在供电线路上，开关与灯座串联，电能表、保险盒应安装在家庭电路所有用电器前面的干路上，而且，保险盒应安装在电能表后面，且在干路上的火线上。

家用保险丝是由电阻率较大而熔点较低的铅锑合金制成的，有过大电流通过时，保险丝产生较多的热量，使它的温度到达熔点，于是保险丝熔断，自动切断电路，起到保险作用。

不同保险丝有不同规格，要起到保险作用，必须选择规格适宜的保险丝。

2.火线和零线
进户的两条线中，一条已经与大地相连，叫做零线，另一条线叫做端线，就是我们经常听到的火线。

要分辨是零线还是火线就要利用一种工具——试电笔，在使用试电笔的时候要注意，手不要接触到笔尖，否那么会触电。

3．三线插头和漏电保护器
通常插座有两个孔，一个孔接零线，一个孔接火线。

也有三孔插座，其中两个孔分别接火线和零线，另外一个孔是与大地相连接的。

家用电器的三脚插头，两个脚接用电局部，另外那个与接地插孔相应的砷相接，是跟家用电器的外壳接通的，这样把三脚插头插在三孔插座里时，在把用电局部连入电路时，也把外壳与大地连接起来。

4.两种类型的触电
我们都知道人体本身也是导体，所以当人体成为电路的一局部时也会有电流通过，当通过的电流超过平安的范围，就会发生触电事故，带来危险。

家庭电路引起的触电
(1)触电原因：家庭电路中有两根电线，一根是火线，一根是零线。

家庭电路触电事故，都是人体直接或间接与火线连通造成的。

(2)触电形式：①单线触电：人站在地上，手触到了火线或触到了与火线相连的物体．②双线触电：人两手分别接触火线、零线而触电。

如下列图是两种触电事故。

家庭电路中电流过大的原因
(1)短路：发生短路时，电路中电阻很小，根据欧姆定律，由于家庭电路电压一定，故电流强度很大。

(2)用电器总功率过大：根据P总＝UI总，由于电压U一定，当总功率过大时，电路中总电流必然过大。

高压触电形式
(1)高压电弧触电：人靠近高压线(高压带电体)，造成空气弧光放电而触电(雷击即是如此)。

(2)跨步电压触电：人走近高压线掉落处，前后两脚间电压超过了36伏而触电。

平安用电原那么
不接触低压带电体，不靠近高压带电体。

5．触电的急救
(1)迅速切断电源(拉开总闸或总开关)。

(2)用枯燥木棒、竹棒挑开电源线，迅速使触电人脱离电源。

(3)发生电火灾时，务必先切断电源，再泼水救火。

(4)进行人工呼吸抢救。

三、小结
由于生活电压比我们人体所能承受的平安电压高很多，所以我们要牢记平安用电原那么：不接触
低压带电体，不靠近高压带电体。

本课说课稿
本节是第20章《电与磁》的第一节，物理概念较多，是后续知识学习的根底。

本节课，我主要通过五个教学环节，实施教学。

一、创设情景，引入新课
我通过表演小魔术“不会掉下来的硬币〞，迅速吸引学生的注意力，引发认知冲突，造成悬念，为新课学习做好准备。

二、合作探究，建构新知
活动1：我通过设置4个问题，让学生合作探究，总结出磁性、磁体、磁极、N 与S极的定义、磁极间的相互作用、磁化的概念。

由于以上概念和实验，学生在小学时已经有了一定的了解，设计这一环节，一是进一步加深学生对这些概念的准确认识，二通过学生上台展示，培养学生用物理语言描述物理现象的能力和概括归纳的能力，并使他们获得成功的满足感，从而到达本节课情感、态度与价值观的目标。

本节教学的重点是通过实验认识磁场，难点是会用磁感线描述磁体周围的磁场分布。

而九年级学生已经经历过科学探究的过程，学习过科学探究的方法，这些为突破本节的重难点做好了能力准备。

教学中，我用一根木棍对磁针施力，使磁针静止时不再指南北方向，学生直观认识到，当磁针受到力的作用时，指向会发生变化。

然后，把磁针放入条形磁体的磁场中，磁针的指向发生变化，学生自然而然会想到磁针也受到了力的作用，从而引入磁场。

这样设计，通过比照的方法，学生在认识磁场时不会出现大的跳跃，符合初中生的认知规律。

磁场看不见、摸不着，怎么来研究它呢？在这里，我再次利用比照法，从研究气流运动的方法入手，让学生认识到，研究磁场，可以借助它对小磁针的作用，通过小磁针被作用的情况来研究磁场，这种方法也是初中物理经常用的到——转换法。

把小磁针放入条形磁体周围不同的位置，会看到小磁针N极的指向不同，得出磁场具有方向性。

讲授磁场时，教师进生必要的引导和讲解，凸显主导作用。

由于学校没有实物展台，而把条形磁体放在讲桌上完成这个实验，学生又看不到N极指向不同，所以我利用身边的实验器材制作了这样一个简易的教具，底部是泡沫塑料，把小磁针放在大头针的针头上，针尖可以扎在泡沫板上固定，这样就可以把泡沫板竖起不，学生也可以更直观看到小磁针在磁场不同位置受力的方向不同。

紧接着，设计第2个活动。

活动2：让学生借助小磁针，得出条形磁体周围ABCDEF6点的磁场方向，并画出6个位置小磁针静止时N极所指的方向。

由于有了之前知识铺垫，学生可以很容易完成活动2，可仅从6个点上，不能得出磁场的规律，要想得出具体的规律，这要多项选择些点，多用些小磁针，从而
引也用铁屑代替小磁针。

学生完成活动3：用铁屑代替小磁针，找到条形磁体周围磁场的分布。

把铁屑的分布规律用曲线画出来，就可以描述磁场，这样的线就叫磁感线，引出什么是磁感线，突破本节的难点。

用同样的方法，也可以得到蹄形磁体的磁感线，学生观察条形与蹄形磁体的磁感线分布，找出它们的共同点：从N极发出，回到S极。

在活动2中，教师要注重科学方法的指导，培养学生能力的可持续开展。

三、课堂练习、稳固提升
通过两道习题，帮助学生稳固本节新知，检查课堂效果。

四、课堂小结
五、布置作业
课后动手动脑学物理。

把本节所学知识应用于生活实际，激发学生学习兴趣。

教学反思
六、教学反思
《电和磁》对于电和磁孩子既熟悉又陌生，对于他们之间为何联系起来比拟难理解，因而从“重演〞科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现〞通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，激发孩子们去探索本课教学。

1.合理引导，有效实验
课件出示奥斯特发现电和磁联系的过程，再运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的实验，然后再运用短路电路和指南针继续来做实验观察现象，再通过这两个实验来总结发现，最后做通电线圈和指南针的实验。

把短路电路实验与通电线圈实验放在平行的位置上，因为这两种都是让导线磁性变更强、实验效果更强的方法，当然其实他们也有一个小层次，就是通电线圈的磁性要比短路电路的磁性更强。

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2.材料准备，教学关键。

“实验材料的充分准备是上好一节科学课的根底〞这节课让我更加体会到了这句话的含义。

这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，如果那一个小电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的实验就会必然失败，所以材料的准备才是上好一节科学课的可靠根底。

3.平安教育，确保成功
因为涉及到短路电路，在自己动手实验过程中，也出现了被烫到的情形，因而，在实验前需要和孩子们讲清楚实验过程中需要注意的局部，短路会产生热，以及对电池伤害很大，不要持续将电线连接在电池两边。

可以采取保护措施。