新部编人教版七年级语文上册全册教案教学设计

新部编人教版七年级语文上册全册教案教
学设计
第一单元
1、春
一、教学目标：
1.知识目标
⑴掌握字词，了解作者。

⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。

⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。

2.能力目标：
⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，研究本文清晰的脉络结构。

⑵研究通过运用感官细致描写景物的写法。

⑶体会用词准确的语言特点，研究运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。

3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，研究作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。

二、教学重点、难点
教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。

讲授难点：有感情的读出春天的特性，表达美好的感触感染，体会用词准确生动的语言美。

3、教法与学法
1.教法：指导学生反复朗诵，读顺口，读流利，读出感情。

为了使学生朗诵的有兴趣、有效果，教师可接纳多媒体讲授，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设讲授情境，引起学生阅读兴趣。

在“自主”朗诵的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为牢固并理解教室内容又设置了练笔这一环节，还留下了积聚美句和举荐美文的课后作业。

2.学法：本文着眼于感触感染、欣赏、品味XXX优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，研究本文描述技巧，运用“朗诵——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的研究义务。

4、讲授过程
第一课时
讲授重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感触感染文章的语言美。

㈠导语设想
春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知XXX谁裁出，二月春风是剪刀”。

你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家XXX写的散文《春》㈡检查字词、作者简介的预情况。

（多媒体展示字词、作者简介）㈢朗读训练
1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。

2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

XXX听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。

再概括出文中的五幅画面。

（学生回答，教师归纳，多媒体展示板书）
说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。

第二课时
教学重点：是研究本文的写景技法和语言特点。

㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解天职用词准确生动的语言特性，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。

（多媒体展示思考题）
1.春草图
⑴本文写小草突出了它的哪些特征？
⑵“钻”字用的好，好在哪里？
⑶此图运用了哪种感官技巧写景？
2.春花图
⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？
⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了XXX的特性？
3.春风图
⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？
⑵找出运用感官描述春风的句子，并说明写出了春风的哪些特性？4.春雨图
⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？
⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？
5.迎春图
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵颂扬了一种什么精神？
㈥教师归纳总结：
XXX用多媒体展示XXX的散文《绿》和《月朦胧•鸟朦胧•帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。

说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。

第三课时
教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，研究春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。

㈧课内练笔
从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。

（多媒体展示“春、秋、冬”光景画）
1.模仿《春》写“夏”。

2.模仿《春》写“秋”。

3.模仿《春》写“冬”。

㈨布置作业
1.积聚摘抄优美句子。

2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。

2、济南的冬天
研究目标：
①识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。

研究作者抓住景物特征展开描述，情景融会的写法。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的研究方法深切理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目标。

掌握写景状物的一般方法，并进行片段描述。

③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重、难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

学情分析：前一课研究了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

课前准备：
①布置学生预课文，清除字词障碍。

②XXX是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关XXX的资料，初步了解XXX及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）
我们的省会“济南”的冬天是如何的呢？让我们跟着XXX 的《济南的冬天》去明白“济南的冬天”。

二、初读课文，扫清障碍。

1、简介作者、作品
XXX，现代著名作家，人民艺术家。

原名XXX，字舍予，满族人。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。

本文写于1931年春。

2、词语讲授：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

3、思考并分析
（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出响应的内容加以印证。

）（2）、作者通过描述什么来施展阐发济南的特性？（冬天的山，冬天的水）4、朗诵课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。

阅读时进行课文的整体掌控，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物？
——这些景物各有何特性？济南冬天的总体特性是什么？各段描述之间有何关联？
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

4、精读（选读）课文，深切感悟，鉴赏创新。

1、自由朗读，思考问题：
a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。

四面环山，像在“小摇篮里”。

e．不可以。

因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

2、研读第2—5小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论)a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? (四人小组讨论后明确)[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。

水色——绿。

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

五、课堂总结。

六、布置作业。

掌握字词。

第二课时
1、复旧课，牢固词语。

二、质疑问难，合作探究。

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

[问题]
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同的地方?
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?(多媒体或投影显示问题组)
a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c．比喻、拟人句。

(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)(过渡)济南的冬天，在XXX的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确] a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

2、体会本文优美的语言，分析个中的精妙的地方，研究语言分析的一般方法。

学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽可能能口头表达，教师从旁点拨、补充。

——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。

并模仿举例。

——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
三、体验反思。

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
4、比较阅读，拓展延伸。

①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
明白：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，接纳情景融会的写法，色彩绮丽。

《春》还从多种感官角度来描述。

写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感触感染揣摩才干成文。

这两篇文章作者都写出了自己的真
切感触感染，以至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才干达到神似。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随XXX 的足迹，请你设想一下导游词。

五、课堂总结。

通过研究本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。

平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

六、布置作业。

1、写作练：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

七、板书设计
济南的冬天
总特性：无风，响晴，XXX贯穿全文
对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”
阳光朗照下的山慈善
XXX覆盖下的山秀气一幅淡雅的水墨画
城外远处的山如诗似画
冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明
3、雨的四序
【课标分析】
1．能利用工具书识字词；规范誊写。

2．能熟练的利用朗诵、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文研究基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4．在阅读中了解叙述、描述、说明、议论、抒怀等表达体式格局；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

【教学重点、难点】
讲授重点
1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，研究写景抒情的方法。

2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

教学难点
1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

【学情分析】
学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌
生，每个人都有自己难忘的童年。

文本内容对他们不陌生，讲授本文简单引发他们的情感体验，为研究本文打下了良好的基础。

1．学生基本能通过自主研究与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。

2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感触感染文章所施展阐发美，还有一定的难度。

讲授中注意利用学生自学和教师指导相结合的策略。

【讲授目标】
1、了解作者、积聚字词“粗暴痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，研究写景抒情的方法。

3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

课时安排一课时
教学过程
一、【构建动场】
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又艳丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。

这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨强烈，秋雨清凉，冬雨默默，各式各样的雨滋养着万物也浸润着人的心灵。

被誉为中国抒怀诗之王的今世墨客XXX的美文《雨的四序》就是这样一首四序雨歌。

今天就让我们一起走进XXX的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

播放四季之雨的配乐图片。

学生说观感
（二）拜访作者
XXX，男，安徽芜湖人，今世著名墨客，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，XXX副会长。

著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒怀诗》、《人·爱情·光景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒怀诗的旋律》等共22种。

二、【自主研究】
活动一：听雨篇
1、师生共同诵读文本。

感触感染作者的优美文彩。

2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

XXX的特性：艳丽、娇媚；
XXX的特性：激烈热闹而粗暴；
秋雨的特性：端庄而寻思；
冬雨的特点：自然而平静。

【设想意图】达成目标2，初步感知文本。

概括事物特性。

三、【合作交流】
活动一品雨篇
勾画出你最喜欢的句子，模仿上面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特性.）”表述出来。

作者通过抓住春天景物的色彩、神态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨艳丽、娇媚的特性。

拟人句子：大概，到冬
天来临，人们会讨厌雨吧!但这时分，雨已经化装了，它经常变成艳丽的雪花，飘然莅临人世。

表达作用：“化装了”，写出了XXX的艳丽与娇媚“飘然莅临人世”写出了春雨降临的静态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

“XXX从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也立刻柔嫩了，而那萌发的叶子，简直就升沉着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂立刻柔嫩”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感触感染活动二：悟雨篇
1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样
的呢？3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
活动三：炫雨篇
雨使你想到什么?
提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……
美文四读
音韵美正确读
意蕴美理解读
境界美品味读
人性美感情读
【设想意图】达成目标4，学会分析，善于XXX一想象。

四、【综合建模】
课外拓展
【设计意图】达成目标5.让学生学会感受生活，珍爱生命。

板书设计
喜雨
春雨图美丽娇媚由衷喜爱
雨的四季绘雨夏雨图热烈粗犷
秋雨图端庄沉静热情赞美
冬雨图平静自然
赞雨
作业设计：
B层：摘抄文中优美语句并背诵。

A层运用本课所学到的写景方法，以“__的四序”（如草、花、风等）为题，完成１５０字左右的作片段
学生创作，并择优读其作品。

4、古代诗歌四首
讲授目标
1．了解诗词有关知识。

2．品味语言，体味诗词意境。

3．有感情地反复朗诵并熟练背诵。

4．启发学生酷爱祖国古代文化的头脑感情，提高文化档次和审美乐趣。

教学重点
品味语言，体会意境，诵读并背诵。

第一课时
讲授内容：研究〈观沧海〉、〈次北固山下〉、〈钱塘湖春行〉
教学设计
XXX
XXX
一．导入新课
XXX，字盟德，东汉末政治家、军事家、诗人。

他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

二．朗读课文，整体感知课文内容。

学生自由朗诵，并思考：
1．全诗以哪个字展开来写的？
2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些是想象的？3．诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？
学生交流研究，全班讨论明确。

三．研读赏析
“日月之行”至“若出其里”诗句，墨客将自己这类高昂奋发的精神融
会到诗里，施展阐发了墨客博大的胸怀。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
教学目标：
1、掌握有关本诗的文学常识及时代背景；理解重点诗句的含义；整体感知诗的意境。

2、反复朗诵，细细品味诗句的含义，体会情景融会、客观景物人格化的艺术手法；品读背诵全诗，体会作者对朋友的怜悯和关切之情。

讲授重点：目标1.
讲授难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

讲授过程：
1、创设情境，导入新课：
《新唐书·文艺传》载XXX左迁龙标尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的待罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。

在《芙蓉楼送辛渐》中，XXX也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片XXX在玉壶。

”即沿用XXX《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明
自己的纯洁无辜。

XXX在听到XXX遭遇以后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。

二、整体感知课文内容：
1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是XXX在听到XXX 被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满怜悯和关切的诗篇。

闻，听说。

XXX（约698-757），唐代著名边塞墨客。

字少伯，京兆长安人。

他是作者的朋友。

左迁，贬谪。

龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。

遥，遥远。

此寄，这首诗篇。

2、XXX（701-762.唐代大墨客，字太白号XXX居士，陇西成纪人（今甘肃天水），是我国文学史上伟大的浪漫主义墨客，被称为“XXX”，著有《李太白集》。

他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。

3、教师范读，领读全诗。

三、细读品味：
1、“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

”——首句写景兼点时令。

杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。

次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。

“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。

2、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

”——人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。

后两句抒情。

作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。

让“愁心”与明月一起。

伴随XXX赴远方。

明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。

四、合作探究：
试举例说明情景交融的艺术手法的运用。

明白：墨客用“XXX尽子规啼”一句既写了景，又以“子规啼”暗点自己对XXX被贬的怜悯和沉痛。

寄情于景，情景融会。

五、教师小结：
诗人通过丰富的想象，变抽象为形象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。

作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇额的深切同情和关切的思想感情，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。

6、布置作业：背诵并默写这首诗。

七、板书设计：
XXX左迁龙标遥有此寄
首句写景点时令——飘零之感；次句叙事表惊悉——迁谪之远；后两句抒情表牵挂——情深意长。

————对遭遇同情，对官场憎恶。

第二课时
次北固山下王湾
一．导入新课
古时交通不发达，流落外乡的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

二．感知内容
学生自由朗读，思考下列问题：
1．诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？
2．哪些诗句直接表达了思乡之情？
学生自主合作探究明确。

三．研读与赏析
学生自主探究想象“潮平两岸阔，XXX一帆选悬”是怎样的情景。

如果你身临其境，将会有怎样的感受？
讨论明确。

四．作业
背诵这二首诗。

第三课时
天净沙秋思
XXX
1、导入新课
七百多年来，人们提及“乡愁”，就会想到这篇作品。

因为它出色地运用了景物烘托的写法，生动地施展阐发出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

二、感知内容
教师范读，学生仿读。

跟着老师的描绘学生闭目想象画面，体会思乡之情。

然后交流自己想象
的画面。

四．研读与赏析
学生自主合作探究，明白：
作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在。

仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

五、拓展延伸
1．将收集的诗歌抄写下来，增加积累。

2．展开想象，将〈天净沙秋思〉改写成一篇散文，下节课交流。

第二单元。