关于两年制高职计算机网络教学培养计划的研究

关于两年制高职计算机网络教学培养计划的研究
自2000年国家教育部提出大力发展高等职业教育以来，高职教育在全国各地得到了蓬勃发展，各种类型的职业学院如雨后春笋。

在2003年教育部有批准了35所两年制软件职业技术学院，不过，在发展的同时，也出现了不少问题，特别是在培养方向和教学计划制定上。

文章针对两年高职教育的培养方向问题进行了深入剖析研究，给出了明确的理论，提出了解决方法，并在教学实践中对这一理论进行了证明。

标签：高职计算机网络两年制培养方向
0 引言
随着计算机技术、通信技术和电子技术的飞速发展，社会各个领域对计算机网络技术专业的技术人才需求旺盛。

计算机网络技术专业的人才培育成为高等学校教育的一大热点。

如何适应社会的需求，培养合格的计算机网络技术专门人才，成为很多学校研究的重点课题。

自2000年国家教育部提出大力发展高等职业教育以来，高职教育在全国各地得到了蓬勃发展，各种类型的职业学院如雨后春笋。

在2003年教育部有批准了35所两年制软件职业技术学院，而且在大多数高职院校中都开设了计算机网络专业，也为社会培养了许多计算机网络技术人才。

不过，在发展的同时，出现了不少问题，学生毕业后，找不到工作，动手能力差，公司企业反应不良等等。

要搞好高职计算机网络技术专业的教育，涉及的方面非常广泛，我这里不一一介绍，但基本点是建设一个科学合理的培养方向。

本文围绕这一问题进行了研究。

1 培养计划的现状
通过对网络人才市场需求调研和对众多高职高专网络专业办学情况分析，我们发现现有的沿用本科模式的专科计算机网络专业培养模式很难适应社会对网络应用形人才的要求。

为了推动我国高职高专计算机网络教育事业的发展，为社会培养出更多高质量的应用性人才，我们应该制定科学的专业培养方向。

以往我们见到的培养计划基本都是：“培养适应社会主义市场经濟和现代化建设需要，德、智、体、美诸方面全面发展，具备必要的理论基础，能够在各类企事业单位、政府机关从事计算机网络及相关系统的建设、应用、管理和维护工作，具有一定的网络开发能力，也能在IT企业从事网络产品销售和技术服务工作的高等技术应用型人才。

”
2 科学培养计划的制定
以上的培养计划我是认同的，但是作为两年制高职，相对培养周期较短的特点，就要对上面的培养计划要有所侧重，针对高职教育我们常说要求学生“具备够用的理论知识和熟练的实践技能”。

那么何为够用的理论知识，何为熟练的实践技能那？
对这一问题的回答，大家可能会给出很多答案，但我认为最重要的也是最关键的回答，就是用人单位的反馈（当然不能是一家或几家单位的反馈），如果大多数用人单位都说我们培养的学生是合格的，是好的，那就说明我们达到了培养目标。

那么制定什么样的培养方向才能让用人单位给出肯定的反馈呢？经过多年教学经验的积累，通过听取各方面的意见和大量用人单位的反馈，针对两年制高职教育，我们总结出了一套科学合理的培养方向，概括起来三个字，那就是“窄而深”。

下面就对“窄而深”这一理论加以说明，我们都知道，现在的本科教育，都要先学基础课如“数学、英语”等，同时还要学习大量的专业基础课，才开始学习专业课。

对于本科教育，这样做是对的，但对两年高职就不适用了，因为我们的时间太短，不可能学这么多课程，所以我们就只能“窄”。

那么一些课就要少学，甚至一些课程不学，可能一些同志会说，这不就是本科的缩减版了吗？这就要用“深”来回答了，我们说要少学，甚至不学，那么到底要少学什么，不学什么？这就是我们要讨论的问题了。

光做到这些还远远不够，在少学不学的前提下，我们还要多学，在某些课程我们学的比本科还要深，还要多，这就是我们所说的“深”。

为什么说“窄而深”是一科学合理的培养方向那？因为它满足了最基本的两个方面：首先采用这一计划能培养出真正适应社会需求的人才，其次它提高了学生就业的竞争力。

下面就结合实际对这一理论进一步加以论述。

3 结合实际
以上我们所阐述的“窄而深”这一理论，可能一些同志还不太理解，下面我就用一个实例进一步加以解释，这里的实例不是随便举的，是我们在实际教学中应用了多年，并被广大用人单位，上级领导和相关部门，以及本专业的学生所认可的。

这里主要针对专业基础课和专业课的设置加以阐述：
3.1 开设的专业基础课
计算机组成原理、操作系统、数据结构、网页设计、计算机应用基础、C语言等。

3.2 开设的专业课
网络原理、网络安全、综合步线技术、网络边缘设备配置、windwos2003操作系统、linux操作系统、网络管理、网络存储与容灾、网络规划与设计等。

从专业基础课和专业课的设置我们能看出确实作到了“窄”，我们可以查看任何一个本科专业的培养计划，都要比这一计划多的多。

这样就达到了一些课就要少学，甚至一些课程不学的目的。

可能有些同志会说这很容易做到啊，其实不然，先说专业基础课，我们把它分成了两个方面，一是为后面的专业课打基础，所以开设了计算机组成原理、操作系统、数据结构，同时也是为了将来一些同学考研
做准备，所以我们学的深度是和本科一样的。

二是常用的计算机基础技术，针对本专业的特点，我们有选择性的开设了网页设计、计算机应用基础、C语言等。

在说专业课，以往专业课的设置主要有两个方面，一方面是网络的组建，维护和管理；另一方面是网络的开发，我们只学第一个方面，从上面开设的八门专业课我们就能看出，基本上没有涉及到开发技术，也就是说我们只培养网络的组建，维护和管理方面的人才。

我们做到了“窄”之后，就能节省出很多时间，这为我们的下一步“深”打下了基础。

“深”的方面我们主要指的是专业课，在这里我们主要讨论两个问题，一是专业课学的内容深，以网络原理这门课为例，我们不仅讲了概述、物理层、数据链路层、网络层、运输层、应用层、音频视频、无线网络、下一代因特网等内容，还在部分章节做了深入和扩展，达到并超过了一般本科所学的深度。

二是以应用为指导原则，围绕当前主流的网络技术，我们开设了综合步线技术、网络边缘设备配置、windwos2003操作系统、linux操作系统、网络管理、网络存储与容灾等课程，并以典型的实际案例为模板，做了大量的综合的实验和实训，极大的提高了学生的实际动手能力和工程经验，基本达到了毕业就能做工程的水平。

从以上的论述我们能清楚的看出，学的面窄了，但学的内容深了，专业方向更细化了，这样就比那些学的面虽然较广，但只学了皮毛，也就是说样样通样样松，毕业后根本就没有竞争力，很难找到工作，就是我们常说的毕业了，也就失业了。

而当我们把专业方向更细化了，学的内容更加深入了，虽然广度不如其它学生，当然更不如本科生了，但在某一方向比本科毕业的学生还要强很多，就象中国武术的一句术语“一招鲜”，这样在某一专业方向我们的竞争力就大大加强了，也就达到了培养高技术职业技能型专业人才的高职教育的目的了。

参考文献:
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