在数学教学中如何正确使用多媒体

在数学教学中如何正确使用多媒体
随着多媒体技术的迅速进展，运用多媒体技术进行运算机辅助教学差不多在各个学校展开。

多媒体技术在教学中的应用，其目的是应用先进的多媒体技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，进一步提高学生的素养。

与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学在数学教学中有着明显的优势，要紧表现在以下几方面：
一、提高学生学习数学的爱好，促进教学质量的提高
多媒体技术教学，能够使面向学生的画面生动爽朗，色彩鲜艳，声情并茂，身临其境。

这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式。

多媒体技术能够提供丰富多彩的声、光、电等多种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于如此一个和谐的教学情形，学习爱好得到极大的提高。

二、增大教学容量，丰富教学内容
运用多媒体技术进行运算机辅助教学能够大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。

教师就能在课堂教学中省去一些板书、画图和擦黑板的时刻，专门是应用题的抄题和立体几何的图形是专门白费时刻的，阻碍课堂的教学效率。

利用运算机的储蓄和调用功能，教师能够在课堂上展现与本节教学内容相关的各种信息、画面、声音，关心学生把握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

三、创设逼真情境，激发学生的思维活动
多媒体技术能够有效地创设逼确实情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。

通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由埋伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和进展。

四、突出重难点，促进学生明白得与加深印象
运用多媒体技术能够突破教学重难点，关心学生明白得和把握。

利用多媒体技术，能够演示在实际中难以观看到的试验现象，能够从各个角度
展现三维立体图形，能够使一些抽象难明白的概念变成具体的可观看的画面、图形，能够动态地演示一些过程，也能够把一些变化过程分时期进行演示等等。

这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的明白得和把握。

然而，在应用多媒体技术进行辅助教学也有不足之处：
一、多媒体并不能完全代替传统教学中教材与黑板功效
教材内容用多媒体手段来出现，虽说图文并茂，声色俱下，但剥夺了学生通过阅读来深刻领会、明白得教材的权益，学生的主观能动性不能得到表达，也不利于培养学生的自学能力，会造成学生没有多媒体看就不知如何样学习。

而教师在黑板上一边讲解一边板书，能使学生的注意力高度集中，板书过程中有教师的感情的显露，对学生显现的各种问题，还能够赶忙调整、纠正，从而让学生感受到解数学题的乐趣。

这些差不多上多媒体无法代替的。

而数学教学中专门大部分都在说明，那种教师的板书功效表达了传统教学的优势。

二、多媒体的声效并不能代替教师的讲解
教师假如言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维灵敏，从而收到良好的教育和教学成效。

课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间的情感交流，这种情感交流方式是多种多样的，有手势、体态，更多的是语言，教师的语言操纵着整个课堂，它阻碍学生的情感，它表现教师对那个数学概念、公式、性质、定理、题的情感，专门是数学的美通过教师语言显露出来，有利于激发学生学习数学的爱好，而多媒体是可不能随着课堂上情形的变化，发出与课堂节奏一致的声音的。

因此，要想在数学教学中正确应用多媒体，不使主次颠倒，必须做到以下几点：
一、多媒体课件的设计应表达“以人为本”的原则，变辅教为辅学
设计课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特点、认知规律动身，做到内容表达清晰准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生同意，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。

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二、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补?
不能把多媒体的应用作为目的，应幸免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑幸免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。

因此，不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。

只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。

应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。

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三、数学教学过程中，依照教材的需要使用多媒体
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要依照实际教学需要，紧扣教学目标和教学内容，要依照不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。

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要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，
如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

总之，对确实要用多媒体辅助教学的课，教师应依照教学内容的需要选择素材，选择素材应建立在深刻领会教材内容的基础上，建立在全面了解学生知识结构的基础上，使多媒体课件尽可能地适应教学内容的需要，适应学生的需求和口味，还应考虑到课件是否有利于关心讲授和明白得教学内容是否有利于激发学生学习数学的爱好，是否有利于培养学生的数学能力，是否有利于学生把握数学学习方法。

只有如此，才能真正地驾驭多媒体技术，才能正确地将多媒体技术应用于数学教学之中。