班主任论文如何转化后进生

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班主任论文如何转化后进生
一、热爱后进生,尊重后进生
我在政治课教学工作中,一直将优生和后进生一视同仁,从不讽刺挖苦、体罚、打骂后进生。

后进生的感情较丰富,想法比较多,也比较脆弱,比一般的学生更容易受到伤害。

因此,当后进生犯了错误时,我从不以教
育者的姿态出现,从不采取痛骂一顿、简单粗暴的方法,因为那样做只会
刺激后进生的自尊心,使他们变得冷漠、绝望和孤僻,我总是以朋友的身
份与他们沟通,消除他们与我之间的心理隔阂,使他们与我产生感情上的
共鸣,从而达到理想的教育效果。

二、善于发现“闪光点”,积极寻找施爱的支撑点
人人都有一种“渴望被肯定”的心理,后进生更是有这种心理需要。

在课堂上,教师要适时地抓住后进生内心世界和行为表现中闪耀着的“火花”,在全班同学面前表扬后进生,满足他们的荣誉感。

比如,表扬他们
做的作业、他们提出的好的建议、他们与同学的积极配合等等,受到老师
的肯定和当众表扬,后进生心情愉悦,注意力相对集中,听课质量自然就高。

教师要以此为契机,提高后进生做人的尊严感,有了这种尊严感,后
进生就会努力进取,在心理上产生一种积极向上的效应,朝着教师所期望
的方向发展。

否则,一个人失去了自尊感,也就失去了精神支柱和进步的
动力。

三、采取成功激励法,增强后进生的自信心
每一个人都希望自己能够获得成功,成功欲望的满足也是每个人的基
本心理需要。

后进生尤其希望自己获得成功,得到别人的尊重。

因此,在
教学中,教师要多创造成功的机会,为后进生走上成功之路牵线搭桥,肯
定后进生的点滴进步,使后进生获得成功的愉悦,体现自身存在的价值。

但是,后进生的自觉性往往较差,混天度日,缺乏理想和追求。

因此,帮
助后进生确立合理的学习目标,使后进生不断获得成功的体验尤为重要。

我在政治课教学工作中,经常为后进生制定切实可行的目标,只要他们稍
加努力就能达到。

(班主任工作)比如,对成绩差的学生先要求他们独立
地完成作业,然后制定每天小测目标、单元测试目标、期中考试目标、期
末考试目标、升学考试目标等等,当他们有一点进步时,哪怕是很小的进步,都给予及时的肯定、表扬和鼓励。

对表现差的学生先要求他们遵守日
常行为规范,然后一步一步提高要求,最终达到转化的目的。

特别要注意
的是,在教学中,不要过分给后进生压担子,期望值不要过高过快,否则
会使后进生对学习望而却步,失去学习的兴趣和动机。

第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和
鼓舞”。

要想提起后进生学习政治的兴趣,就要多采取鼓励后进生的办法,目的在于增强他们的自信心,获取主动学习的动力。

因此,除了前面提到
的“制定合理的学习目标,使后进生不断获得成功的体验”外,教师还要
在课堂上,多鼓励后进生去尝试,去参与教学活动。

比如,鼓励他们大胆
朗读课文、积极回答问题、小结教学内容、上台板书等等。

当然,教师要
有足够的提示,以防止他们遭到失败,造成心理负担过重,影响自信心。

三、对后进生要注意“批评”的技巧
中学生正处于迅速发展变化和逐渐成熟时期,可塑性强。

作为后进生,又有着自制力缺乏、情绪不稳定、意志品质薄弱等心理特征。

因此,思想
反复性大,易犯同样的错误。

这时,批评后进生是免不了的。

怎样使批评
之言贴切中听,事半功倍,以求春风化雨、润物无声的实效呢?这就要求
教师掌握批评的技巧,使批评富有一定的艺术性。

1、“情”、“理”交融式批评。

鲧治水之所以失败,原因在于堵,而禹治水之所以成功,则贵在于导。

教师对后进生的批评在于情与情的交融。

只有情通才能理达,只有合情合
理才能使人心悦诚服。

当教师与后进生交流时,要注意以情感人,以理服人,以求情感相通,灵魂共鸣。

在批评后进生时,要坚持尊重人、理解人、关心人、爱护人的原则。

比如,有一次在上课时我发现一个后进生看不良
书刊,当时恨不得抓过来撕掉。

冷静思考后,我不动声色继续上课。

下课后,我把后进生叫进办公室,与他谈兴趣爱好,谈理想人生。

在融洽的交
谈中,这个学生渐渐向我敞开心扉,坦白了自己的错误,保证以后不再看
不良书刊。

2、褒贬有致的鼓励式批评。

心理学研究表明,人一受赞扬后,大脑皮层会接受信息,产生一种叫“脑内吗啡”的物质,它能激活整个脑子中的思维系统,这时再听批评,
心理上要好受得多。

因此,教师要深谙“先褒后贬”之道。

有位男同学,
他是政治科的后进生。

一次,政治科统测成绩不合格,我把他叫到办公室,对他说:“听说你数学、物理、化学三科成绩不错,都是85分以上,能
否跟老师说说,你是怎样学习这三门功课的?”他马上笑了,这时我把话
题一转,说:“但是,你的政治成绩不合格,从现在开始,老师希望你能
对政治科多下点功夫,老师相信你有能力提高政治成绩。

”这种“先褒后贬”的批评方式,能让后进生愉悦地接受批评。

3、“绵里藏针”式批评。

批评的难处不在于内容的尖刻而在于形式的巧妙,如何既能达到预期
的效果,又能不造成后进生的抵触情绪呢?教师在教学中经常会碰到学生
随意应付政治作业的情况,例如,我布置学生写一分建议书,批改作业时,
发现有一位后进生字迹潦潦草草,错别字特别多,我随手就批了个“差”,然后把他叫来,对他说:“对于你的作业,老师是草草看完,随意给个
‘差’,好象你也是随随便便,草草写的?”这位同学的脸马上红了,答
应重写一次。

批评后进生时要从爱护学生出发,实事求是地指出后进生的缺点和错误,帮助后进生进步。

教师的批评在于严厉与善良的圆满结合,让学生在
教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉,而且是对他们充满人情味
的关切。

教师对后进生的爱应是爱而不纵,严而不凶;严出于爱,爱寓于严;严在当严处,爱在细微中。

如此日积月累,后进生便仿其师,信其道。

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