人教版九年级下册化学教案：8.1金属材料
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教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前检测
预习检测：
1、列出五种常见的金属
2、化学之最（金属）
回答：
1、铁、铜、铝、锌、银等
2、地壳中最多的金属是铝
应用最广泛的是铁
从实际出发
一个喜欢炫耀自己的人。他常常大摆宴席，宴请天下宾客。每次宴会，餐桌上的用具几乎全是用银制成的，唯有他自己用的那一个碗是铝制品。为什么贵为法国皇帝，却不用高贵而亮丽的银碗，而用色泽要暗得多的铝碗呢?原来，在差不多200年前的拿破仑时代，冶炼和使用金银已经有很长的历史，宫廷中的银器比比皆是。可是，在那个时候，人们才刚刚懂得可以从铝矾土中炼出铝来，冶炼铝的技术还非常落后，炼铝十分困难。所以，当时铝是非常稀罕的东西，不要说平民百姓用不起，就是大臣贵族也用不上。拿破仑让客人们用银餐具，偏偏自己用铝碗，就是为了显示自己的高贵和尊严。
教材分析：
金属材料在国民经济中占有举足轻重的位置，在日常生活中广泛应用。本节课要求学生明确合金的概念以及合金的性质，了解常见合金的主要组成、性能和用途，学会正确选择金属材料。教材选取学生较为熟悉的铁合金、铝合金和新型合金为载体，意在把学科教学内容与学生的生活经验有机结合起来，让学生感悟科学知识和社会发展的互相影响。
5、硬度
讨论：为什么菜刀、镰刀用铁制而不用铝制？为什么铁制水龙头表面镀铬？为什么不镀金
讨论：物质的用途是由什么决定的？
举例说明
（日常生活中的例子）
说出熟悉的金属的颜色：金、银
铜、铁等
比较银、铜、金等金属的导电性
①铁的导电性比铜差
②银的价格高，不经济
金、铅、银…铝 （依次减小）
钨（最高）→锡
回答：钨的熔点高，锡的熔点低
过渡;介绍金属史
铜（商朝青铜器）
铁（春秋战国）
铝（100多年前）
讨论：铜、铁、铝的历史以及应用年代
了解金属的历史
自主探究
引导学生总结：
一、物理性质
1、颜色
2、导电性
讨论：①导线为什么用铁做而不用银做
②电线一般用铜做而不用银做
3、密度
4、熔点
讨论：为什么电灯中的灯丝用钨丝而不用锡制？如果用锡制，可能出现什么情况
引导学生小组探究
探究：合金与纯金属性质一样吗？
⑴硬度
⑵熔点
提问：常见合金有哪些用途
钢和生铁主要成分都是铁,
讨论性质的不同点
1、硬度生铁›钢
2、韧性生铁‹钢
举例说明合金
铝合金、铜锡合金、钛合金等
设计实验①黄铜、铜相互刻划
②锡和焊锡
结论：合金硬度›纯金属
设计实验
同时加热：锡、铅、焊锡
结论：焊锡‹铅‹锡
合金的熔点‹纯金属
教学重难点：
重点：金属的物理性质
难点：性质决定用途，但不是唯一因素
教学策略：
1、实验探究法，物质的化学性质是在化学变化中表现出来的，实验探究是认识事物的化学性质以及变化过程的重要方法。在探究活动中，学会观察、思考、归纳。
2、对比法，利用对比是找出事物的不同点。“金属与合金的性质比较”就采用了对比的方法。
教学目标：
知识与技能：
1、了解生活中常见金属的物理性质，能区分常见金属和非金属
2、认识在金属加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金、以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
过程与方法：
关注生活→分析比较→归纳解释
情感态度与价值观：
认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成物质性质决定用途的思想方法。
锡受热会融化，断路
铬、铁、银→铅
铁硬度大
防锈
硬度大
物质的性质是决定用途的主要因素，但不是唯一因素
了解金属的一般物理性质，并初步形成性质决定用途的思想
培养学生理论联系实际的能力
合作交流
检查学生阅读
二、合金
钢、生铁的关系
实质：
生铁（含C0.03%--2%）
钢（2%--4.3%）
合金的概念：
金属特征：
金属+金属（或非金属）
阅读P6表8-2常见合金以及用途
了解常见合金
了解常见合金的用途
当堂检测
引导学生分析做题
1、人类利用金属的历史经历了从青铜器时代到铁器时代，再到铝合金大量使用的过程。这一事实与下列因素有关（）A、地壳中金属元素的含量B、金属的延展性C、金属的导电性D、金属冶炼的水平
2、1989年，世界卫生组织把铝确定为食品污染源之一而加以控制使用。铝在下列应用中：
学科
化学
年级
九年级
教学形式
新授课
教师
单位
课题名称
金属材料
学情分析：本节课设计了课前调研、课中展示和课后拓展三个教学环节，充分体现了《普通高中化学课程标准（2017年版）》确立的以学生为主体、以学生发展为中心、能力与素质培养为目标的教育理念。这一系列的体验性的自主学习和团队合作活动，使学生对学习有了一种全新的认识和感受，不仅在学习方式上有所突破，更重要的是激发了对学习浓厚的兴趣。“倡导自主、合作、探究的学习”是《普通高中化学课程标准（2017年版）》的另一重要理念。
①制铝合金；②制导线；③制炊具；④银色漆颜料；⑤明矾净水⑥明矾与苏打制食品膨胀剂；⑦制易拉罐；⑧胃舒平药品；⑨包装糖果和小食品。应加以控制的（）
A、③⑤⑧⑨
B、⑥⑧⑨
C、③⑤⑨D、③⑤⑥⑦⑧⑨
根据所学知识，分析问题，得出答案
巩固学习内容，达到学以致用
课时小结
引导学生进行知识的总结
默默思考，积极跟随教师引导，进行知识总结
完成知识的完整性，和内在联系
板书设计
课题1金属材料
一、金属
1、性质①颜色②导电性③密度④熔点⑤硬度⑥延展性
2、用途
二、合金
1、概念
2、性质a、硬度b、熔点
分层作业
设计
程度好的：完成学习之友p95
家庭小实验：回火和淬火
程度弱的:完成学习之友p95
单位：平罗县回民高级中学 姓名： 王小梅 日期:2019.12.6
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前检测
预习检测：
1、列出五种常见的金属
2、化学之最（金属）
回答：
1、铁、铜、铝、锌、银等
2、地壳中最多的金属是铝
应用最广泛的是铁
从实际出发
一个喜欢炫耀自己的人。他常常大摆宴席，宴请天下宾客。每次宴会，餐桌上的用具几乎全是用银制成的，唯有他自己用的那一个碗是铝制品。为什么贵为法国皇帝，却不用高贵而亮丽的银碗，而用色泽要暗得多的铝碗呢?原来，在差不多200年前的拿破仑时代，冶炼和使用金银已经有很长的历史，宫廷中的银器比比皆是。可是，在那个时候，人们才刚刚懂得可以从铝矾土中炼出铝来，冶炼铝的技术还非常落后，炼铝十分困难。所以，当时铝是非常稀罕的东西，不要说平民百姓用不起，就是大臣贵族也用不上。拿破仑让客人们用银餐具，偏偏自己用铝碗，就是为了显示自己的高贵和尊严。
教材分析：
金属材料在国民经济中占有举足轻重的位置，在日常生活中广泛应用。本节课要求学生明确合金的概念以及合金的性质，了解常见合金的主要组成、性能和用途，学会正确选择金属材料。教材选取学生较为熟悉的铁合金、铝合金和新型合金为载体，意在把学科教学内容与学生的生活经验有机结合起来，让学生感悟科学知识和社会发展的互相影响。
5、硬度
讨论：为什么菜刀、镰刀用铁制而不用铝制？为什么铁制水龙头表面镀铬？为什么不镀金
讨论：物质的用途是由什么决定的？
举例说明
（日常生活中的例子）
说出熟悉的金属的颜色：金、银
铜、铁等
比较银、铜、金等金属的导电性
①铁的导电性比铜差
②银的价格高，不经济
金、铅、银…铝 （依次减小）
钨（最高）→锡
回答：钨的熔点高，锡的熔点低
过渡;介绍金属史
铜（商朝青铜器）
铁（春秋战国）
铝（100多年前）
讨论：铜、铁、铝的历史以及应用年代
了解金属的历史
自主探究
引导学生总结：
一、物理性质
1、颜色
2、导电性
讨论：①导线为什么用铁做而不用银做
②电线一般用铜做而不用银做
3、密度
4、熔点
讨论：为什么电灯中的灯丝用钨丝而不用锡制？如果用锡制，可能出现什么情况
引导学生小组探究
探究：合金与纯金属性质一样吗？
⑴硬度
⑵熔点
提问：常见合金有哪些用途
钢和生铁主要成分都是铁,
讨论性质的不同点
1、硬度生铁›钢
2、韧性生铁‹钢
举例说明合金
铝合金、铜锡合金、钛合金等
设计实验①黄铜、铜相互刻划
②锡和焊锡
结论：合金硬度›纯金属
设计实验
同时加热：锡、铅、焊锡
结论：焊锡‹铅‹锡
合金的熔点‹纯金属
教学重难点：
重点：金属的物理性质
难点：性质决定用途，但不是唯一因素
教学策略：
1、实验探究法，物质的化学性质是在化学变化中表现出来的，实验探究是认识事物的化学性质以及变化过程的重要方法。在探究活动中，学会观察、思考、归纳。
2、对比法，利用对比是找出事物的不同点。“金属与合金的性质比较”就采用了对比的方法。
教学目标：
知识与技能：
1、了解生活中常见金属的物理性质，能区分常见金属和非金属
2、认识在金属加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金、以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
过程与方法：
关注生活→分析比较→归纳解释
情感态度与价值观：
认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成物质性质决定用途的思想方法。
锡受热会融化，断路
铬、铁、银→铅
铁硬度大
防锈
硬度大
物质的性质是决定用途的主要因素，但不是唯一因素
了解金属的一般物理性质，并初步形成性质决定用途的思想
培养学生理论联系实际的能力
合作交流
检查学生阅读
二、合金
钢、生铁的关系
实质：
生铁（含C0.03%--2%）
钢（2%--4.3%）
合金的概念：
金属特征：
金属+金属（或非金属）
阅读P6表8-2常见合金以及用途
了解常见合金
了解常见合金的用途
当堂检测
引导学生分析做题
1、人类利用金属的历史经历了从青铜器时代到铁器时代，再到铝合金大量使用的过程。这一事实与下列因素有关（）A、地壳中金属元素的含量B、金属的延展性C、金属的导电性D、金属冶炼的水平
2、1989年，世界卫生组织把铝确定为食品污染源之一而加以控制使用。铝在下列应用中：
学科
化学
年级
九年级
教学形式
新授课
教师
单位
课题名称
金属材料
学情分析：本节课设计了课前调研、课中展示和课后拓展三个教学环节，充分体现了《普通高中化学课程标准（2017年版）》确立的以学生为主体、以学生发展为中心、能力与素质培养为目标的教育理念。这一系列的体验性的自主学习和团队合作活动，使学生对学习有了一种全新的认识和感受，不仅在学习方式上有所突破，更重要的是激发了对学习浓厚的兴趣。“倡导自主、合作、探究的学习”是《普通高中化学课程标准（2017年版）》的另一重要理念。
①制铝合金；②制导线；③制炊具；④银色漆颜料；⑤明矾净水⑥明矾与苏打制食品膨胀剂；⑦制易拉罐；⑧胃舒平药品；⑨包装糖果和小食品。应加以控制的（）
A、③⑤⑧⑨
B、⑥⑧⑨
C、③⑤⑨D、③⑤⑥⑦⑧⑨
根据所学知识，分析问题，得出答案
巩固学习内容，达到学以致用
课时小结
引导学生进行知识的总结
默默思考，积极跟随教师引导，进行知识总结
完成知识的完整性，和内在联系
板书设计
课题1金属材料
一、金属
1、性质①颜色②导电性③密度④熔点⑤硬度⑥延展性
2、用途
二、合金
1、概念
2、性质a、硬度b、熔点
分层作业
设计
程度好的：完成学习之友p95
家庭小实验：回火和淬火
程度弱的:完成学习之友p95
单位：平罗县回民高级中学 姓名： 王小梅 日期:2019.12.6