人教课标实验版三年级下册第四单元《口算乘法二》教学设计

《口算乘法（2）》教学设计
教学内容：人教课标实验版三年级下册第四单元《口算乘法二》
教学目标：
1.理解一位数或者两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算算理，掌握算法，能熟练计算，并能用新知解决生活中的实际问题。

2.在具体的问题情境中经历新知的探究过程，培养学生观察、分析、抽象、概括与语言表达的能力，渗透数学的重要思想方法“转化法”。

3.学生认识到数学与实际生活是密切联系的，激发学习兴趣。

教学重点：理解一位数或者两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算算理，掌握算法，能熟练计算。

教学难点：理解一位数或者两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算算理，掌握算法。

教学活动过程：
一、创设情境、引出新知
1.教师口述情境，又到了水果丰收的季节，李阿姨正忙着给水果装箱呢，每箱橙子6个，装了这样的10箱。

2.提出数学问题，“一共有多少个橙子？”。

3.你会列式吗？
二、探究新知
（一）探究6×10的口算方法
1.个性化的思考、独立解决问题。

2.汇报口算方法。

方法一：6×10表示10个6是多少，可以先算9个6是54，6×9=54，然后再加一个6是60， 54+6=60。

这样，把不会的知识转化成我们会的知识，计算出结果是60.
方法二：6×10除了表示10个6，也表示6个10是多少，6个10是60，所以6×10=60。

我们也用了转化的方法，计算出结果是60.
展示方法时，课件圈一圈理解算理。

3.及时练习：5×10= 9×10= 10×10= 40×10= （1）你能用刚才的方法快速计算下面各题吗？并说说你发现了什么？
（2）通过观察我们发现：都是一个数乘10；观察结果我们还发现一个数乘10，就在这个数的末尾添上一个零。

为什么可以这样口算呢？5×10就表示5个10，5个10 就是50 ，那就需要在5的末尾添上一个零、、、、、。

（3）用总结的口算方法口算第二组口算题 24×10= 80×10= 33×10= 500×10=
24×10表示24个10 ，所以就在24的末尾添上一个0，、、、、13×100表示13个百，13个百就需要在13的末尾添上两个0.
5.小结方法，刚才完成练习都用了什么方法？（转化法）
（二）探究12×20 、12×200的口算方法
1.继续创设情境：李阿姨除了装橙子，还装苹果呢，每箱苹果
12个，装了20箱，一共多少个？
2.你会列式吗？求20个12是多少，列式为12×20，
3.如何口算呢？
4.两种方法的展示。

方法一：先求2箱苹果的数量，2×12=24，再看20箱里面有几个2箱。

20箱里面一共有10个2箱，也就是24×10=240。

方法二：还可以这样想，先算10箱的个数，12×10=120（个），20箱里面有2个10箱，所以再用120×2=240（个）。

5.那你会用刚才的方法口算12×200？想一想，我们可以先算2个12是24，再算24×100=2400.
三、巩固练习
算一算31×30= 310×30= 30×20= 30×200
1.口算
2.你发现了什么？我们发现都是一个数乘整十数或者整百数，一个数乘整十或者整百数，还有更简单的算法，先不看因数末尾的0，先用0前面的数字相乘，再看一共有几个0没有看，就在积的末尾添上几个0。

例如31×30，先算31乘3等于93，因数中有一个0没有看，所以就在积的末尾添上一个0，为什么呢？30中的3表示3个10，31乘3个10，就是93个10，93个10就需要在93的末尾添上一个0； 30×200，先不看因数末尾的0，先用3×2=6，因数中一共有两个0没有看，所以就在积的末尾添上两个0，这里的3表示3个十，2表示2个百，3个十乘2个百就是6个千，所以需要在6的后
面填上3个0.
3.小结一个数乘整十数、整百数的方法。

四、全课总结
板书设计：
口算乘法（2）
一个数乘整十数或者整百数，一个数乘整十或者整百数，还有更简单的算法，先不看因数末尾的0，先用0前面的数字相乘，再看一共有几个0没有看，就在积的末尾添上几个0。

120×2=240 24×100=2400。