浅谈多媒体在语文教学中得失及应对策略

浅谈多媒体在语文教学中得失及应对策略
多媒体技术一进入课堂,便以其集成性、控制性、多元化、多样化,为学生提供了生动活泼,丰富多彩的学习环境。

它具有突破时空,增加范围,扩大容量的特点,增加了教材的直观性、形象性、生动性,并借助形、色、声、情的神奇配合,不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段,也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。

加快美的信息速度,加大美的信息容量,使学生直接受到美感熏陶,以期取得最优化的教育效果。

因此多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。

具体来说,在语文教学中科学地运用多媒体技术有以下几个优点:
1烘托气氛,突出人文精神
语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务,新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。

语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解,而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解,从中得到真、善、美的熏陶,得到中国文化的熏染。

这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。

多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围,创造良好的学习气氛,这是传统语文教学手段无法达到的。

2激发兴趣,调动主体投入
使用多媒体教学手段,可以充分利用历史资料和现实材料充实教学内容,扩大知识容量,使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征,因而能够极大地激发学生的兴趣,调动学生学习时主体投入的激情。

如讲曹禺的《雷雨》,可以放映有关片断,让学生听其言,观其行,身临其境,直接感受,学生就能很快把握周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征,了解周朴园统治的家庭和令人窒息的社会环境,体会戏剧时空集中,矛盾集中的特点。

3视听结合,增强感知效果
语文教学中使用多媒体手段,可以凭借色彩鲜明,形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道,刺激学生的感官,就使学生形象地感知课文,更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。

由于强化了对实物实景的视听感受,学生对课文的理解必然会深刻得多。

如讲白居易《琵琶行》这首诗时,可以在这首诗的朗读录音带上配上一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲,让切题的音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境,一定会收到传统教学方法之下不可企及的效果。

由于语文学科的特点和教师的教学观念及计算机能力所限,多媒体教学也存在一些需要改进的地方。

3.1各取所需,物尽其用
在大力使用多媒体的同时,其他常规媒体的许多特色功能也不能一概否定。

如投影的静态展示功能、录音机的播音功能及传统的课堂教学模式许多优点也不是多媒体所能完全替代的,教师应根据教学需要和学生特点选好用足合适的多媒体。

3.2以生为主,优化设计
教师在设计课件时,树立“以学生为中心”的思想。

在课件结构上尽可能地使用多元化的超级链接,将教学过程变“线性结构”为“网络结构”,增强课件的交互性、可逆性,使课件的流程能根据教学实际随时调取,同时考虑到各个层次学生的接受能力和反馈情况。

条件允许的话,还可增加课件的智能化。

3.3素材共享,优势互补
教师要克服畏难心理,积极参加计算机学习。

这种学习对于非计算机专业的教师来说,并不需要掌握太多的理论,而应试把重心放在具体操作上,力求掌握几种常用的多媒体软件。

一个提供教学素材、教学思路和教学方法,一个提供技术支撑。

现有的课件,虽说有时并不适用,但可以利用抓图、抓动画等软件,截取其中所需要部分,重新组合加工,提高多媒体的使用价值。

“教育要面向现代化”,而现代化必须有现代化的教学手段。

多媒体手段在语文教学中的运用能大大增强教学的效果,提高教学的效率,但我们在大量运用现代化教学手段的同时,也要冷静,忌盲目,不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律,应该根据实际需要,努力寻求它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,这样才能起到事半功倍的效果。