部编版语文一年级下册《棉花姑娘》观评课记录及教学反思

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》观评课记录及
教学反思
《棉花姑娘》是一篇充满童真童趣的童话故事，这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

《棉花姑娘》是一年级的一篇课文。

李老师在教学设计时，根据低年级孩子的特点，制定的教学目标十分明确，并注意了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的处理，教学目标的三个维度比较适切。

教学中，首先注意了低年级教学的重点——音、字、词、句的落实，又兼顾了阅读的指导和多种能力的培养，即非常巧妙地将拼音、识字、阅读、理解、说话训练等内容有机地进行整合，使课堂教学紧凑而有效。

其次，李老师能根据教材特点和学生情况，运用多种形式的朗读（自由读、分角色读、指生读等），恰如其分的引导，丰富的教师语言，来指导学生感悟课文，理解课文，体会人物的情感，取得了良好的教学效果。

另外，李老师还注意学生多种习惯的培养，有写字习惯的培养；有明确问题，带着任务阅读的习惯；有与同伴合作学习，在合作中共同提高、发展等习惯。

应该说，整堂课，学生是学习的主人，他们在学习体验中得到发展，教师起到了很好的主导作用，引领孩子走进文本，感悟语言。

部编版语文一年级下册《棉花姑娘》教学反思
《棉花姑娘》这篇文章是人教版小学语文一年级下册第八单元中的一篇课文，本单元围绕“问号”为主题安排了三篇课文，《棉花姑娘》是本单元的第一篇课文，这是一片童话故事。

作者通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

文章将科学常识寓于生动形象的童话故事，语言以对话为主，生动有趣。

在实施教学时我主要从以下几方面着手设计：
一、识字教学方面
识字教学是一年级的教学重点。

本节课我在教法上打破了以往低年级的教学方法。

以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。

本节课，我将生字词随同课文一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。

二、阅读教学方面
教育专家曾说说：“文章的精华在句子中。

你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。

要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。

”可见，读在语文课堂教学中的重要性。

教学中我让学生通过多种形式的朗读，有教师范读、自由读、指名读、齐读等。

让学生在朗读中去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读启智、以读悟情，真正体现了语文课的原汁原味。

三、拓展教学方面
注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。

如果棉花姑娘遇到的不是燕子、啄木鸟、青蛙，而是猫头鹰，布谷鸟又或者是蜻蜓，他们之间又会有怎样的对话呢？我们也来当一次小作家，学着课文编一编。

学生充分思考后回答，让学生在启发中充分展现自我。

四、教学设计方面
从识字教学到朗读指导再到拓展训练，在教学过程中每一个环节紧密有序，教学方法丰富多彩。

活跃了课堂气氛，从而激起了学生学习的兴趣，达到了预期的教学效果。