湘教版四年级下册语文教案
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湘教版四年级下册语文教案
湘教版四年级下册语文教案1
教学目标:把自己的体会、感受较好地表达出来
教学重点:把自己的体会、感受较好地表达出来
教学难点:把自己的体会、感受较好地表达出来
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、明确目标
评析学生习作。
开心提示:这一环节在教师修改以后再进行。
二、习作讲评
选出选材、结构、语言等方面具有特色的习作,请习作者欣赏,教师加以点评,鼓励2对写得不够完善的地方,也要提出合理化的建议,全面提高学生的习作能力。
三、小节
学生自由交流这次习作的收获或一些好的建议,以完善今后的习作训练。
四、习作构思
引导学生如何选材,如何人手来写。
1.这次习作围绕什么来写?(第一次)
2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?(指名回答)
说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。
3.怎样才能把这次习作写好呢?(过程要具体,感情要真实)
4.讨论交流,确定习作材料。
五、资源共享
引导学生交流自己印象最深的"第一次",共享资源,扩大学生的信息量。
六、习作方法
1.把自己第一次做的经过写清楚。
2.可抓住场面细节展开描写。
3.注意表达自己的真情实感。
湘教版四年级下册语文教案2
1、学习各种不同的讲道理的方式、方法,了解不同的文体特点。
2、学习把握不同文体中的主要内容,领悟文章深刻含义的方法。
本单元为哲理单元,或故事、或童话、或诗歌表达见解,阐明道理,是人读后受到启迪。
阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体,寓言、打比方、哲理诗漫画等。
目的在于引导学生通过阅读,抓住主要内容,理解字里行间所蕴含的道理。
阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。
用故事讲道理
通过众所周知的《守株待兔》的故事,了解寓言的特点。
用打比方讲故事
以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联,引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。
对话框里的文字把学生由课内引向课外,指导学生课外了解更多的揭示道理,蕴含深意的作品。
教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握,可以选取学生感兴趣的一种方式,深入了解、研讨、学习,学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识,掌握技巧,享受学习的快乐。
以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。
一、自读《守株待兔》等寓言故事,了解语言特点。
“寓言”一词出于《庄子》。
寓有寄托的意思,所谓寓言,就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。
这些故事很简短,含有比喻和象征的
意思,蕴含着人类的知识和智慧,是艺术化了的人身哲理。
寓言起源于民间,劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。
春秋战国时期,许多思想家和游说之士,大量吸收和借用这类民间故事,作为宣传自己主张的一种手段,他们进而创作新的寓言故事,以便说理生动、通俗易懂。
韩非子是当时最杰出的寓言作家,先秦寓言故事,《韩非子》一书中不仅多而且精采。
大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。
关于寓言的特点,在以前的教学中学生已经有所接触与了解,例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等,本次教学前可以让学生搜集有关的故事,尤其是搜集中国古代寓言故事,进一步感受寓言的特点。
有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事,编辑成册或张贴出来大家交流、评议。
二、了解打比方说明道理的好处,学习打比方说明道理的技巧。
中国人说话爱打比方,用于文章叫比喻。
比方打得好,可以生动形象、通晓明白,帮助人们理解问题,所以好的演讲者都会打比方。
打比方的第一个关键是要抓住共同点。
换句话说,原问题和所打的比方必须具有相似点。
例如孔子用水比喻人的道德修养。
“水奔流不息,是不予一切生灵的乳汁,它好像有德行;谁没有一定的形状,或长或方,流必向下,和顺温柔,它好像有情谊……”再如孔子曾经还用流水比喻时间的流逝,他说:“逝者如斯夫,不彻昼夜!”水的一去不复返不正和时间的流逝一样吗?
打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题,而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。
水是实实在在的事物,而人的德行是看不见摸不着的,孔子以水相比,生动形象地概括了“君子”的德行修养。
水还用来可以比喻什么?生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的思路,启迪学生的智慧,引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。
三、搜集有关哲理诗、对联,理解其中蕴含的深刻道理。
引导学生搜集整理哲理诗,并从中体会诗句的含义,加强积累,以便写作
时能够恰当地运用。
以下诗句可供参考。
1、陆游:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
在迷茫中坚定执着地前行,才会有希望的惊喜。
2、刘禹锡:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
世间万物总不能摆脱消亡,但是同时又会有新生命的诞生,表达一种欣慰的情感。
3、杜甫:会当凌绝顶,一览众山小。
表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感,告诉人们成功的韵味,从而激励世人。
4、朱熹:问渠哪得清如许,为有源头活水来。
教人应当有奉献自己,服务他人而且默默无闻的精神。
5、王安石:不畏浮云遮望眼,只缘身在层。
站的高看的远,每个事物都能发挥他的作用,即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。
6、龚自珍:落红不是无情物,化作春泥更护花。
死而后已的一种爱恋。
感动他人的往往还是人与人之间的真情,所以好好去守护他人吧。
7、苏轼:人有悲欢离合,月由阴晴圆缺。
自然万物包括人都是分分合合,不必难过,可是你不是他,怎知别人的痛苦。
表达无奈时的内心感受。
8、李白:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
人生就该豪迈洒脱,不谓权贵,做自己想做的事。
课时安排:本课建议教学2`3课时。
湘教版四年级下册语文教案3
教学目标:1.比较读写形近字。
2.积累词汇、哲理性语句,丰富语言。
教学重点:积累丰富语言
教学难点:亲近自然感悟自然,并表达感受。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
学习"万花筒""百宝箱"。
一、读"万花筒"I了解内容,明确要求
1.学生自读"万花筒"部分,了解安排了哪些活动,明确活动的具体要求二
2.学生交流"万花筒"内容及要求。
(1)"写字"辨字形,读准字音,辨别字义,写规范汉字。
(2)"我发现"有些词语前后颠倒过来,表达相同的语意。
(3)"我能写"两组排比句,掌握排比句的结构特点,用加点词仿写排比芝: 3."写字"。
(1)教师出示田字格卡片,学生认读汉字。
(2)学生比较汉字字形,区别汉字读音,并组词。
(梅付lei木梅花『博胎十博物馆
悔huTt悔恨J搏悦于拼搏诲huli教诲l膊b6月胳膊
(3)在田字格中规范书写汉字。
4."我发现"。
(1)学生熟读"我发现"中的前两组词语。
多姿多彩一一多彩多姿离乡背井一一背井离乡
(2)体会这两组词语在结构上的特点,每组词语中两个词语的意义上的特点。
结构上,前后颠倒过来;意义相同。
(3)学生按前两组词语结构上的特点,写出各自对应的新词,读一读.体会其意义。
(4)交流明确。
(课件出示)
①千钧一发-------一发千钧大名鼎鼎--------鼎鼎大名
天涯海角------海角天涯半夜三更--------三更半夜
②结构上前后颠倒,但意义上是相同的。
(5)你还能写出具有以上特点的几例词语吗?
5."我能写"。
(1)学生读两组句子,注意加点的词,体会句式上的特点。
(2)交流明确:
①两组句子都是排比句。
第一组排比句是由三个",有……也有·由"在……在..…·在…"关联的兰个分句组成的。
板书设计:
语文活动6
可以颠倒的读的四字词语
排比句
湘教版四年级下册语文教案4
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文,养成边读边思的习惯,并学会围绕课题、课文内容提问,尝试自主学习。
3.了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事,感受科学家献身科学的伟大精神。
教学重点、难点:
学会围绕课题、课文内容提问,能联系上下文,品读出富兰克林的精神。
学生准备:
搜集关于富兰克林的资料预习课文
教学过程:
一、创设情境,引入课题。
1、媒体播放:雷电
用一个词语来形容此时的景象?(雷电交加、电闪雷鸣、雷电大作……)
2、为什么下雨时会有雷电现象?今天,让我们随着美国科学家富兰克林一起来——(板书课题:揭开雷电之谜)齐读课题
3、读了课题,你们有什么问题?
预设:雷电之谜是什么?
为什么要揭开雷电之谜?
怎样揭开雷电之谜?
揭开雷电之谜的结果怎样?
……
二、初步释疑,整体感知。
1、自读课文,读准字音,读通句子,试着在文中找到问题的答案,做好标记。
2、交流:
雷电之谜是什么?板书:放电现象
富兰克林为什么要揭开雷电之谜?板书:大胆提出
怎样揭开雷电之谜?板书:风筝实验
结果怎样?轰动世界
3、归纳课文主要内容
结合板书概括地说说课文的主要内容。
三、深入研读,感悟富兰克林为科学勇于探索、献身的精神。
1、出示第一节:
美国科学家富兰克林,是1 8世纪电学的一位勇士。
他曾经冒着生命危险,从天空摄取闪电,揭开了雷电之谜。
(1)齐读第一节
(2)理解:摄取
(3)“勇士”是什么意思?(有气魄有胆量的人)
2、默读课文,边读边思,划出能说明“富兰克林是一位勇士”的句子。
3、学生交流
(1)学习第二节
从前人们一直认为,天空中出现电闪雷鸣,这是大自然在显示神威。
可是,富兰克林却大胆地提出,那是大自然的一种“放电现象”。
1 752年7月的一天,他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。
①指名读
②说说你从哪些地方看出富兰克林是一位勇士?
师引导理解:“人们、一直、显示神威’’与“富兰克林却大胆地提出”作比较。
大自然在显示神威——从前人们一致认为雷暴是天公的怒火,对大自然充满了敬畏,而富兰克林却大胆地向大自然挑战,勇气可嘉。
人们——说明大多数人都是这样认为的,而富兰克林却有着自己与众不同的看法,敢于向大多数人挑战。
一直——说明这种看法已经存在了很长时间了,富兰克林敢于向传统观念挑战。
亲自做了试验——说明富兰克林敢于大胆实践,用事实来证明自己的观点。
(板书:敢于挑战敢于实践)
过渡:富兰克林敢于——,敢于——,真不愧于“勇士”这一称号。
但是在他冒着生命危险来进行风筝实验中,我们更能感受到他身上无比的勇气和胆量。
(2)学习三、四节
①仔细读读课文第三、四节,围绕“风筝实验”又有什么问题?
②质疑
预设:为什么选择这样一个天气做实验?
做实验的风筝与普通风筝有什么不同?
在这种电闪雷鸣的天气中,富兰克林不怕吗,他为什么愿意冒险做这个实验?
……
③这是一个怎样的天气?抓文中的词语来说说(乌云密布、雷电交加、大雨倾盆而下……)
为什么要选择这样的天气?(7月雷雨多,适合实验)
④做实验的风筝和普通风筝有什么不同?
指名学生复述制作实验用的风筝的过程
抓住麻绳、铁棒、铜钥匙来思考设计的不同
(风筝上安一个尖细的铁棒是为了摄取闪电中的电流。
麻绳本来是不导电的,可因为闪电中的电流太强了,所以使得麻绳上也带上了一些电。
铜是导电的金属,能让他切实感受到电流的存在,这给了富兰克林的证明。
)
⑤这样的设计的确能让富兰克林切身感受到雷电中的电流,但同时也给他带来了巨大的危险,再读读第四节说说哪些地方让你感受到富兰克林的勇气和胆量?
交流并出示句子:富兰克林觉得手有点麻,当他的手指靠近那只铜钥匙时,一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。
他感到手臂一阵麻木,差一点儿被击倒。
难道富兰克林不怕危险吗?不,面临危险,富兰克林没有退却,他心里一定在想——
指导朗读句子
⑥富兰克林对科学如此执着和痴迷,实验成功了,他兴奋地叫了起来——(生读:)“这就是电,和实验室里的电火花完全一样!”
⑦这就是富兰克林,一位勇于献身的科学家,一位为了科学将自己的生命置之度外的.科学家,这就是真正的勇士。
(板书:勇于献身科学)
⑧小结:正因为富兰克林有着为了科学坚持到底勇于献身的精神,才会做这样的实验,多么让人佩服啊!
有感情地朗读3、4小节
四、概括升华,总结全文。
1富兰克林的风筝试验在世界上引起了轰动,为什么会引起轰动?你想对他说什么?
出示:风筝实验轰动了世界,这是因为______,我想对他说:
“________________”。
小组讨论交流
2师:雷电之谜终于被解开,它其实就是大规模的“放电现象”,这是个轰动世界的发现,但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中,而是继续不懈地
努力,根据放电的原理,发明了避雷针,造福于人类。
3说说学习了课文之后,你对“勇士”这个词语有了什么新的认识?
师:“勇士”是指那些有力量、有胆量的人;是敢于向大自然挑战、勇于用实践证明自己的观点的人;是为人类做出贡献的人!
五、课后作业
1课外阅读《富兰克林传》。
2搜集一些勇士的小故事,和同学交流。
板书设计:
11揭开雷电之谜
富兰克林
大胆提出→放电现象←风筝实验
敢于挑战敢于实践勇于献身科
湘教版四年级下册语文教案5
教学目标
知识与技能目标:
1.正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。
2.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
3.在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。
过程与方法目标:
1.在自读课文的基础上独立思考问题。
2.引导学生继续深入阅读,小组讨论、合作探究。
情感态度价值观目标:
体会给予别人是一种快乐和幸福,培养学生无私奉献的精神。
教学重点
理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
教学难点
引导学生理解做人的道理:一个人应该多为别人着想,付出越多才能得到更多。
预习作业
1.自学生字、生词,读准字音。
2.熟读课文。
3.把不懂得问题记在预习本上
教学过程
第一课时
一、导入课文
水是生命之源。
如果你在沙漠中迷路后,口干舌燥、几近死亡,一壶水或许就是你救命的稻草,面对这壶水,你会做出怎样的选择?今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事——《给予的故事》。
二、初读课文,检查预习情况。
1.小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求:
A.读准字音,读通课文。
B.把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。
小组解决不了的问老师。
学生自己在小组中读课文。
2.交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字:
(1)文中读错的字。
(2)教师预设的易错字。
3.指名读课文或开火车分自然段读课文。
三、再读课文,理清脉络。
1.默读课文,用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。
2.小组讨论。
3.全班交流,理清文章脉络。
小组选派代表发言。
第二课时
一、复习导入。
同学们,上节课我们学习了课文《给予的故事》,初步的了解了课文内容。
谁来说一说这篇课文讲了一件什么事?
指名回答。
二、自读自悟,体会感情。
请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考,文中最感动你的是什么?在文章中找出相关的字、词、句,并画下来。
把自己的感受批注在旁边。
三、小组讨论。
四人一组,把自己的感受在你的小组里边说一说。
四、全班交流,畅谈感受。
1.师:看大家刚才读书的样子,老师真高兴。
因为你们读书时非常专注,而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”,把自己感受最深的地方作了批注。
这就是的读书方法:边读边思,边思边写。
2.畅谈感受。
文中哪最让你感动?
学生可能感受到的几个场景:
场景一:
(1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了。
(2)周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色。
同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。
假如是你,请描述一下你当时的感受。
(3)师:同学们的感受很真实,也就是在我们看来真实一点希望都没有了,然而他没有放弃求生的希望,一步一步地向前走着。
他表现得很坚强。
(4)你对这段体会得很好,谁能带着自己的感受读读这段?
(师评:你很勇敢,但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难,谁再读读?听了你的朗读,我仿佛看到了一望无际的大沙漠,而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难)
场景二:
(1)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命。
恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。
(2)当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来。
(评价学生的读,并指导学生的读)
师:有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法,它能反映你对课文的理解程度,充分表达你对文章人物的情感。
场景三:
(1)师:如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的。
这的确是艰难的抉择。
如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?
师:同学们都能设身处地的去想,说出了自己的心里话。
虽然你们的做法不一样,但是你们有一个共同点,都意识到这壶水对自己的生命有多重要。
(2)他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要,为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。
你怎么理解“一种奇妙的灵感”?(宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水。
)
(3)读了这段,你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么?
(4)书中无文字,文中无图画,但是你们通过想象,感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐。
现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。
齐读他在纸条上加的这两句话。
(5)“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。
”请你谈谈自己对这句话的理解。
师:这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上,时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们,老师希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学。
齐背这句话。
五、读写结合,畅谈感受:
1.一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进老师的心田。
于是我写了这样的一句话表达读文后的感受。
(小黑板展示:关爱别人,并不会使自己丢失什么,相反,我们对别人关爱越多,自己获得的也将越多。
)
2.我相信,同学们学习了课文以后,感受一定很深,你能把自己的感受像老师一样,用精练的语言写出来吗?(生动笔写)
3.写完的同学板书,大家拜读。
湘教版四年级下册语文教案6
教学目标:习作指导
教学重点:习作指导
教学难点:习作指导
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、激趣导入
经过了几年主写亏习作业训练,来说,已经不那么难了。
,能记录自己的酸甜苦辣,能表达自己的喜怒哀乐.能让大家享受尽情宣泄的痛快。
大家可能又在想:这单元的习作,会是什么题目呢?大家赶紧读读"习作8"吧!
二、明确要求
1.学生自己习作8"吧!
2.明确这三元主妄求:自由写。
即:不规定写什么,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
三、开拓思路
1.小组内交流,你准备写什么?
2.全班交流。
3.教师:本次习作为你的自主了有利条件和广阔空间,没有任何束缚。
你可以写秀美的山川,变幻的风云雨雪;可以写令你难忘的事,高兴的事,尴尬的事,有趣的事,令你气愤的事·…..可以写你怀念的人、敬佩的人、喜欢的人……还可以写你的爱和恨,快乐和烦’恼;也可以写你的幻想、梦想、理想……你可以自由地用任何体裁来表达。
如:一首小诗,一散文。
总之,你可以自由表达,有创意地表达。
做到"我手写我口,我口写我心"。
四、重点指导
无论我们写什么内容,都应注意以下几点:(课件出示)
1.抒发自己的真情实感,内容充实。
2.选材。
选择自己最熟悉、最成功的事情来写把内容写得有条有理。
3.写完后,要认真读一读,尽量用进自己积累的好词佳句,增添文采。
五、学生在说的基础上,组织语言,写下来
湘教版四年级下册语文教案7
教学目标:
(一)知识与能力:
1.学会书写6个生字。
2.理解课文内容。
3.学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活中的小事,学会通过细节表现人物性格或生活哲理的方法。
(二)过程与方法:
1.放手让学生自读自悟。
2.通过探讨交流,表演等环节加深对文本的理解。
3.采用对比法理解文章内含。
(三)情感态度与价值观:
1.懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。
2.懂得应对竞争,把握机遇。
教学重难点:懂得老板几次给阿诺德提薪,而布鲁诺仍拿原来薪水的原因,从而获得做人的启示。
教学准备:土豆、西红柿(图片或实物)、录音机、生词卡片(自制)
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、问题导入,激发兴趣。
(一)板书题目:“差别”
(二)提问:文章会写到谁和谁的差别?
他们差别在什么地方?
这些差别给他们带来了哪些不同的效应?
二、初读课文,整体感知。
(一)学生自读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解读。
要求:把课文读正确,读流利。
(二)用卡片出示文中的生词,指名读。
生词:薪水牢骚抱怨差别盘算汇报
预设:有些字在课文上是以人名的形式出现的,如“德”“诺”,在学习中要引导学生提高扩词能力。
(三)检查读文情况。
教师指名学生按自然段读课文(长段落可由两、三个同学共同完成),听者可以进行评价,师生共同正音。
三、初学课文,了解大意。
默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?
(课文讲了一个普通而又意味深长的小故事:两个年轻人同在一家店铺工。