大班数学教案3的加减法

大班数学教案3的加减法
1、大班数学教案3的加减法
活动目标
1.学习量的关系，理解加减的意义。

2、进一步练习9的加减法。

3.培养观察、比较、反应的能力。

4.体验数学集体游戏的快乐。

5.发展孩子的逻辑思维能力。

活动准备
1、幼儿每人一套1-9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。

2、教师准备磁铁教具。

活动过程
一、引发幼儿的兴趣。

1.老师给孩子们带来了9个玩具，让他们数一数。

2、让幼儿说出9的分合。

二、团体活动。

1.老师给你带了什么图文宝贝？展示三角形(红色和蓝色)，让孩子说出加法公式。

师在问：9个三角形去掉1个还剩多少个?
怎样写算式?(书：9-1=8)
9个三角形宝宝去掉8个，还剩多少个?
2、出示苹果图形。

小朋友，老师又带来了什么?(7个红苹果、2个紫色苹果)一共有多少个?用什么方法算?(加法)怎样写加法算式?(书：
7+2)还可以写加法算式(2+7)。

一共有9个苹果送给2个苹果给小朋友，还剩多少个?怎样写算式9-2=7。

9个苹果送给7个小朋友，还剩多少个?9-7=2。

三、操作活动：
1、先出球形，6个绿色的球，3个桔黄的球一共有多少个?怎样摆出算式：6+3=93+6=99-3=69-6=3
2、操作2出示梨子图形让幼儿说一说然后摆出算式：
5+4=94+5=99-5=49-4=5
四、游戏动物找家。

游戏规则;带动物头饰的小朋友算好得数，然后找家。

其余小朋友说“XX动物你的家在哪里?”小动物回答“我的家在这里”。

2、大班数学活动教案：9的加减法教案
活动目标
1.学习量的关系，理解加减的意义。

2.进一步练习9的加减法。

3.培养观察、比较、反应的能力。

4、体验数学集体游戏的快乐。

5.发展孩子的逻辑思维能力。

活动准备
1、幼儿每人一套1-9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。

2、教师准备磁铁教具。

活动过程
一、引发幼儿的兴趣。

1、老师给小朋友带来一些玩具9个，让幼儿数一数。

2、让幼儿说出9的分合。

二、团体活动。

1.老师给你带了什么图文宝贝？展示三角形(红色和蓝色)，让孩子说出加法公式。

师在问：9个三角形去掉1个还剩多少个?
怎样写算式?(书：9-1=8)
9个三角形宝宝去掉8个，还剩多少个?
2、出示苹果图形。

小朋友，老师又带来了什么?(7个红苹果、2个紫色苹果)一共有多少个?用什么方法算?(加法)怎样写加法算式?(书：
7+2)还可以写加法算式(2+7)。

一共有9个苹果送给2个苹果给小朋友，还剩多少个?怎样写算式9-2=7。

9个苹果送给7个小朋友，还剩多少个?9-7=2。

三、操作活动：
1、先出球形，6个绿色的球，3个桔黄的球一共有多少个?怎样摆出算式：6+3=93+6=99-3=69-6=3
2、操作2出示梨子图形让幼儿说一说然后摆出算式：
5+4=94+5=99-5=49-4=5
四、游戏动物找家。

游戏规则;带动物头饰的小朋友算好得数，然后找家。

其余小朋友说“XX动物你的家在哪里?”小动物回答“我的家在这里”。

3、大班数学活动教案：5以内的加减法教案(附教学反思)
活动设计背景
5以内的加减是10以内的加减的基础。

从幼儿园学习的基础来说，很难计算和剔除个别学生，大部分学生都掌握的很好。

所以我把教学的重点放在感性数字的计算与生活的关系上，在具体的情境和活动中体验加减法的意义。

活动目标
1.让幼儿理解加减法的意义。

2.让孩子掌握5的加减法。

3.使孩子学会回答简单的口算加减法实际问题，培养孩子初步分析问题的能力。

4. 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.发展孩子的逻辑思维能力。

教学重点、难点
使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析问题的能力.
活动过程
1.引入对话，激发孩子的兴趣。

2、复习5的组成
3、出示直观教具
4、引导幼儿口述5的加减法应用题
5、玩“谁最快”游戏
6、书写算式
7、教师进行小结
教学反思
1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2.学生的实际生活让他们意识到加减法就在我们身边。

3.为了使学生正确、快速地进行口算，还必须通过各种形式的练习进行经常性的训练。

我积极倡导算法的多样化，为学生提供数学交流的机会。

目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。

提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略。

他们会用自己的方法解决问题，对解决数学问题有很深的体会，从而获得学习数学的经验。

这些算法是学生基于已有的基础知识和生活经验思考的结果。

每一种不同的算法都代表着一种创新意识，从而有效训练发散思维。

4、大班数学活动教案：4的加减法教案(附教学反思)
活动设计背景
刚学了2和3的加减法。

为了让孩子进一步理解加减法的意义。

这个活动是专门为孩子们设计的，通过实物演示和操作，直观地理解加减法的含义。

引导幼儿观察图片中实物的数量，并口头列出公式。

活动目标
1.学习4的加减法，进一步理解加减法的含义。

2.培养孩子写出自己的实际问题，并作为问题进行分析的能力。

3.在活动中培养孩子的观察力和团结协作的精神。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.发展孩子的逻辑思维能力。

教学重点、难点
1.学习4的加减法，进一步理解加减法的含义。

2.学会写4道加减口试应用题。

活动准备
篮球4个、篮球筐一个、钓鱼竿、卡片、小筐等，幻灯机。

活动过程
一、游戏：运球(复习4的加减法)
1.幼儿分成两组，四个球用两个筐运，看每个筐装几个球，复习4的组成。

2.师幼齐读： 4 4 4
^ ^ ^
3 1 2 2 1 3
二、小小篮球赛
1.师说话引发幼儿兴趣：刚才的运球游戏小朋友们表现的很棒，你们是那么聪明，大家合作的那么好，老师真高兴!现在老师宣布一个让小朋友们更高兴的事，今天我们班要举行一个篮球比赛，希望大家积极参加。

2.孩子们积极报名，老师把他们分成四人一组。

3.老师当裁判，哨声响起，孩子们来一场投篮比赛，台下的小观众欢呼雀跃。

4.计算每组扔多少个球，列出4的加减法公式，并相应地写在黑板上。

1+3=4 3+1=4 2+2=4
4-1=3 4-3=1 4-2=2
5.给获胜的队颁发奖牌，每个人都为他们鼓掌。

6.齐读加减法算式。

三、看动画编应用题
老师放幻灯，让孩子看动画补应用题。

老师引导孩子分析实际问题，口头回答。

四、游戏：小猫钓鱼
1.师：猫妈妈领着小猫们来到河边钓鱼，它们钓到了几条鱼呢?
2.老师和孩子们，戴着头饰，坐在讲台上，用鱼竿钓鱼，解决每条鱼的公式问题。

巩固4以内的加减法。

教学反思
本次教学活动，教师以游戏贯穿整个教学过程，让幼儿在互相启迪、互动互学中促进幼儿不断思考，不断获得有益经验，促进其“善”学。

幼儿的兴趣被引发了，他们都争抢着参加各种游戏，教师提供了丰富的教学材料，让幼儿通过实物演示、操作、能形象直观地理解加减法的含义。

教师也积极地参与活动中去，师幼配合得很好，教师能够根据幼儿的情况及时地调整教学，是整个教学过程通顺、流畅。

“热闹”而不“杂乱”，当时听课的教师给予了很高的评价，赞叹这次活动很成功。

5、大班数学活动教案：6的加减法教案(附教学反思)
活动设计背景
我班的孩子进了大班以后，思维能力进一步发展，加减法才刚刚开始学。

为了巩固和加深幼儿对加法的理解，培养幼儿
在数学活动中的思维准确性、灵活性和运算能力。

这个活动是根据本班孩子的认知特点、动手能力、已有的经典和数学水平设计的。

帮助孩子自主学习，探索6的加减法公式，让孩子在快乐的数学活动中体验学习数学的乐趣。

活动目标
1.学习6的加减法，进一步体会加减法的意义。

2.培养孩子的动手能力和分析能力，以及思维的准确性和灵活性，以及同伴合作的精神。

3.培养孩子的观察力、判断力和动手能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.培养孩子的比较判断能力。

教学重点、难点
引导幼儿探究6的加减法公式，并听写相应的应用题。

活动准备
红色、绿色圆形、牙签若干，数卡1-10、+、-、=符号每人一套，实物若干(小毛巾、彩色笔、杯子、饭碗、铅笔等)钱币卡若干(1元—6元)、6以内数加减法算式卡一套。

活动过程
首先复习5以内数字的加减法。

1、出手势表示、请幼儿说出算式。

2.看卡片，读公式，等数字。

二、学习新课。

<一>、动手操作(穿烧烤)。

要求:请用牙签穿出一串6个烧烤，分别用红绿圈表示。

1、提问：你们穿了几串烧烤?每串都是6片吗?是不是每串都用红绿两种颜色来表示?
2.让孩子们互相交流讨论，说说自己能穿多少个烧烤。

3.分组检查，及时帮助没有穿对衣服的孩子。

4.老师穿上，然后总结:一个两种颜色的烤肉，一串6块，一共可以穿5串。

<二>、动手操作(看烧烤串摆算式)
1、请幼儿根据自己手上的烧烤串，用数卡摆出算式。

2.请个别孩子谈谈自己的公式和自己的想法。

3.孩子们互相讨论，交流讨论，倾听别人的想法。

4.老师和小朋友一起动手:小朋友说老师把公式写在黑板上了。

5、小结：这些算式都是小朋友探讨出来的，两个数相加都等于6，减法都是用6来减，所以今天小朋友探讨出的算式叫6的加减法。

三、结束活动。

和老师一起总结这次活动的情况，表扬积极独立的孩子，鼓励不够大胆的孩子。

结束这次数学活动。

四、延伸活动。

在益智区投放一些实物(标价为：铅笔1元、小毛巾2元、彩色笔3元、杯子4元、饭碗5元)的小商品，请两幼儿扮演售货员，其他幼儿为顾客进行买卖交易。

如：一个小朋友要买铅笔和饭碗，售货员就要收取他6元钱，1+5=6。

教学反思
在教学活动设计上，本着突出《纲要》精神：要从不同角度促进幼儿各方面的发展，凸现自主、自信的主体精神。

本次活动主要从生活性,趣味性，过程性，科学性，开放性引导幼儿通过动手操作来探索出6的加减法，在操作活动过程中，使幼儿体验并感知了加减法的意义，经历把两部分和在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法,减法来解决。

从中掌握了：什么时候用加法,什么时候用减法，会根据直观物体列出6的加法,减法算式，口述应用题，从而培养了幼儿的动手能力及观察和运用数学语言的能力。

幼儿在老师精心创设的操作游戏中，培养了良好的学习习惯及合作意识，激发了幼儿学习数学的兴趣和对数学的求知欲望。

着中注意了以下几点问题：把握课程目标;教学活动过程中注重师幼交流的过程;关注每个幼儿的发展;个性化的鼓励性语言;尽量创造性的组织教学。

力求体现以下特点：倡导民主，平等的师幼关系;呈现儿童学习数学：在玩中学数学;重视与生活的联系。

6、大班数学活动教案：复习20以内的加减法教案(附教学反思)
活动意图：
数学加减法很重要。

尤其是20以内的加减法，是各种数字运算的基础。

学好20以内的加减法，有利于激活孩子的心智，发展思维。

活动目标：
1.感知进位加法和退位减法的算法，整理总结计算规律。

2.提高计算的速度和准确度，从中学习学习数学的乐趣。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4.开发孩子思维的敏捷性和逻辑性。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：
蘑菇图形、计算题目。

活动过程：
一、通过例题再现，唤起幼儿的回忆
1.小明买了9个红苹果和2个青苹果，然后展示收藏图。

2、用什么方法计算?为什么?怎样列式?
教师引出：9+2=11。

3、苹果的总数是多少?如果吃掉了9个红苹果，还剩几个?讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?
学生回答后，教师板书：11-9=
4.展示图片，体验列式中对应的加减公式与计算的关系。

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.
(2)因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2.
(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8)
(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)
二、小兔采蘑菇
1、出示“小兔采蘑菇”的例题场景，请幼儿观察加法算式和减法算式，想一想。

教师列出两道加法算式，说一说计算方法，并归纳出进位加法可以用“凑十”的方法。

2.列举两个减法公式，谈谈计算方法，总结退位减法的方法。

3.采蘑菇比赛。

每个蘑菇旁边都有一个配方。

计算完成后，如果正确，跳到下一题。

如果错了，一起改正，比较谁摘的蘑菇最多。

全部算完，选出一组蘑菇最多的孩子。

三、作业练习
1、教师讲解操作要求，分发计算蓝本子。

2.儿童在20分钟内独立完成加减法测试。

活动反思：
它给孩子提供了广阔的思维空间，让孩子在看、猜、算等活动中积极用脑，在自由度更大的环境中大胆探索，让孩子通过一系列的观察、猜测、思考、表达，找到自己的规律，解决自己的问题。

让每个孩子都能自由地得到不同的提高和发展。

7、大班数学活动教案：10以内的加减法教案(附教学反思)
设计背景
结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。

活动目标
1.熟练运用10以内的加减法，理解同一个答案可以对应多种题型。

2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。

3.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4.培养孩子的观察力、判断力和动手能力。

5.激发孩子的学习兴趣，体验数学活动的快乐。

重点难点
精通10以内的加减法。

熟悉生活中一些重要的电话号码。

活动准备
1.10、加减题卡、破译电话号码练习纸、加减题组成的电话号码卡、红旗、黄旗、蓝旗、绿旗、记分牌。

2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

活动过程
一、引导部分:复习10以内的加减法。

师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。

(1)通过阅读题型破译电话号码。

老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……
这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。

活动中：
老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是
几?“6”是第几位号码?最后一位是几?
师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?
杨:是用加减法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗?
幼：幼儿园。

师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。

一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?
(二)心算破译电话号码。

1.老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2.老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。

二、学习部分:给电话号码设置密码，破译。

(一)根据式题计算答案。

1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。

2.各组交换检查。

3.请每组派一名代表报告对方得分。

(二)尝试根据答案编式题。

师;这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。

你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。

——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码：4 - 3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。

1.幼儿分组尝试编式题。

2.小组相互交换式题并进行破译。

请将破译的电话号码贴在黑板上，与黑板上的号码相同。

教学反思
10分钟内学会加减法，孩子已经越来越熟悉课本上丰富多彩的知识呈现方式，越来越喜欢。

我深深体会到，把生活带进
课堂，让孩子在生活中学习数学，可以激发他们的学习兴趣，拓展他们的思维空间，主要表现在以下三个方面:
一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望
解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。

平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。

平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。

“对同学们的解答你满意吗?”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。

平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。

二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间
幼儿的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学要求学生具有一定的抽象思维能力。

这种转变不可能是跳跃式的。

孩子们应该用拐杖支撑着。

在低年级的教学中，这根拐杖是非常必要的，即创设与现实生活密切相关的问题情境知识，通过直观的操作和观察，过渡到抽象的表达。

随着问题情境的创设，学生对公式的计算过程会有更清晰的认识，依次操作，有明确的顺序。

所以在低年级教学时，在生活中寻找数学是非常有必要的。

三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式
长期以来，问题解决教学一直是数学教学中的一个重要课题。

我深深体会到，虽然精心编排的教材只涉及不到10的加减运算，但每一课的计算教学都渗透着应用教学。

因此，在课程设计中，努力挖掘计算教学中的应用材料，不仅有利于计算教学中计算理论的讲解和透彻讲解，而且渗透了数学来源于生活、应用于生活的思想。