高中历史必修二：第11课+经济建设的发展与曲折+教案+

第四单元中国特色社会主义建设的道路
第11课经济建设的发展与曲折
【重点难点】
重点：第一个五年计划、三大改造、大跃进及人民公社
难点：社会主义建设的探索中,屡遭挫折的原因和教训
【教学过程】
一、社会主义建设的起步
1、国民经济的恢复
（1）新中国成立时，面临的经济形势十分严峻
A、表现：国民经济全面崩溃：工业技术水平低下，农业生产落后，物资紧缺，物价飞涨，市场混乱，人民生活痛苦不堪。

B、成因：
第一，是帝国主义的长期掠夺。

第二，是国民党反动派的疯狂搜刮。

第三，由于多年战争的破坏。

（2）国民经济的恢复：
A、措施：回顾初中所学知识如银元之战，米棉之战等
B、完成：1952年底，国家财政经济取得了根本好转，国民经济得到恢复和发展。

C、作用：为有计划的经济建设创造了必要的条件。

（3）存在的现状：中国重工业基础十分薄弱
2、“一五”计划建设
（1）第一个五年计划的基本任务：（发展社会生产力和变革生产关系有机结合）
集中力量优先发展重工业，建设起国家工业化的初步基础。

有
步骤地对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造。

（2）特点：优先发展重工业。

原因：
（1）从历史原因看：我国重工业基础差，底子薄。

（2）从现实的需要看，我国处于帝国主义的军事包围之中，发展重工业有助于增强综合国力，尤其是增强国防实力。

（3）从世界经济发展的经验看，优先发展重工业的国家，工业化的速度都比较快。

而社会主义苏联迅速工业化的经验中，也是采取了优先发展重工业的策略。

（4）从各行业关系看，重工业的发展有助于推动轻工业和农业的发展。

（3）重心：东北地区
主要原因有：
首先，东北地区的自然条件比较优越，工业矿产资源非常丰富，铁路交通十分发达；
其次，从历史上看，已形成了以重工业为主的工业基础。

第三，由于当时这些项目要由建设，东北地区离苏联距离较近，比较方便得到苏联援助。

（4）成就
地图册分析成就：
A、工业建设方面：鞍山钢铁公司三大工厂、长春第一汽车制造厂、沈阳机床厂和飞机制造厂等先后建成投产。

B、交通运输方面：
（5）意义：我国开始改变工业落后面貌，为社会主义工业化奠定了初步基础。

3、三大改造
（1）必要性：土地改革后的土地制度实际上是农民个体所有，这种土地所有制，本质上依然是私有制，还造成了广泛的小农经济。

这种情况长期发展下去，一方面会产生新的贫富分化和新的剥削。

另一方面，小农经济将严重阻碍工业化的发展。

所以，对农业的社会主义改造完全有必要。

（2）主要内容：即对农业、手工业、资本主义工商业
（3）基本途径和方式：广大农民参加农业生产合作社，走集体化道路；手工业者加入手工业生产合作社；资本主义工商业掀起全行业公私合营高潮。

（4）意义：到1956年底，我国基本完成了三大改造，生产资料私有制变为社会主义公有制，社会主义经济体系在中国基本建立起来。

（5）实质：
实质是一场生产关系的变革，是将生产资料私有制变为社会主义公有制，从而使社会主义经济体系在中国基本建立起来，促使我国进入社会主义初级阶段。

二、探索与失误
1、社会主义建设的成功探索
（1）中共八大：1956年、北京
A、正确方针：
①正确分析了国内的主要矛盾：是人民对于建立先进的工业国的要求，同落后的农业国的现实之间的矛盾；人民对于经济文化迅速发展的需要，同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。

即先进的社会制度与落后的生产力之间的矛盾。

②主要任务：是集中力量把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工
业国。

B、意义：分析正确、成功探索、未能坚持
（2）“八字方针”的提出
A、背景：大跃进、人民公社化运动运动造成国民经济严重失调，生产力遭到严重破坏
B、内容：调整、巩固、充实、提高（中心是调整）
C、意义：从1962年起，经济逐步得到恢复和发展。

到1965年，国民经济调整任务基本完成，并在一些领域取得重大成就。

2、社会主义建设探索中的失误
（1）三面红旗：
①社会主义建设总路线的制定：1958年
A背景：
一方面是由于全党和全体人民对迅速建设社会主义工业化的强烈要求，造成了一个过热的社会氛围。

另一方面，是由于党和政府在前一阶段的经济工作中连续取得了骄人成绩，工作太顺了，以致许多领导人产生了骄傲情绪和轻视经济工作的态度。

B、内容：鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义。

C、评价：
主观愿望上讲，它反映了党和人民迫切要求改变我国经济落后面貌的强烈愿望，无可厚非。

但从科学的角度讲，多快好省同时实现几乎是不可能的，它夸大了人的主观能动性，严重忽视了经济发展的客观规律。

从客观效果上讲，催生了“左”倾经济思想和盲动的经济行为，直接导致了“大跃进”和人民公社化运动。

【合作探究】8：P52【学思之窗】分析当时人们是以怎样的精神面貌
来进行建设的？你对这样的炼钢运动有什么看法？
1、在当时全国上下一致迫切要求加速社会主义工业化建设的巨大热情
2、完全违反客观经济规律的盲目蛮干，不但造成人力、物力的巨大浪费，而且使国民经济比例严重失调，人民生活水平普遍下降。

D. 后果：
一方面违背了经济发展的客观规律和超越了历史发展阶段，导致国民经济比例的严重失调。

1959～1961年，我国出现了建国以来最严重的经济困难。

另一方面使“左”倾错误严重泛滥
（2）社会主义建设探索中失误的原因及教训
A、失误的原因
①党对国情认识不清
②社会主义建设缺乏经验
③片面夸大了人的主观能动性
④急于求成，违背了客观的经济发展规律
B经验教训
①进行社会主义建设，必须坚持实事求是，从实际出发。

②在社会主义制度建立后，必须始终坚持以经济建设为中心，把发展生产力放在首位。

③经济建设必须遵循客观规律，生产关系的调整必须适应生产力的实际水平。

④必须正确认识社会主义阶段的阶级斗争问题，防止阶级斗争扩大化。

⑤必须坚持民主集中制原则，发扬党内民主，坚持群众路线。

三、国民经济的劫难
1.原因
“文革”动乱由思想文化领域、政治领域扩展到经济领域。

2．表现
国民经济受到严重影响，两年里损失的工农业总产值超过一千亿元。

3．两次回升：
（1）1971年，周恩来着手恢复调整国民经济。

到1973年，国民经济出现复苏局面。

（2）1975年，邓小平明确提出全面整顿的思想，国民经济呈现迅速回升状态。

【本课小结】
本课测评：纵观20世纪50年代～70年代我国的经济建设历程，可以从中得出哪些经验和教训？
第一，要充分认识国情；
第二，生产关系的变革一定要适合生产力发展水平；
第三，要正确处理主观能动性与客观实际的关系；
第四，国民经济发展要有计划，按比例进行，不要急于求成。

第五，对文化大革命的经验和教训总结主要是：要正确确定国内社会主要矛盾是什么；要始终把经济建设作为党和政府的工作重心。

【教学反思】
优秀高效的历史课堂教学评价要素
一、评价教学目的
历史课堂教学必须思路清晰，目的明确，一是看知识教育，二是看思想教育，两者相辅相成，不可分割，不可偏废。

同时．还要注意能力的培养。

这节课的教学目的本为“这样一来，教学的目的就仅是使学生了解到“过程”、“结果”，而忽视了锻炼学生透过历史现象发现事件的本质，推导其历史影响的能力。

从而把教学目的简单的变成了教学内容索引，从而丢弃了思想教育目的，也没考虑到对学生能力的培养。

一堂课的教学目的要能体现教材的中心思想，对学生来说又要深浅适度。

二、评价教学内容
首先，历史课堂的教学内容要讲求科学性，这就要要求教师所讲的史实必须真实可靠，遣词用字必须准确无误。

要用马克思主义的观点对历史事实作出科学的分析，得出科学的结论。

历史教学内容的思想性要求在传授科学知识的同时对学生进行思想政治教育，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。

教师在教学中易出现的错误有，在评述历史人物方面不承认矛盾，也不承认发展变化，好便绝对的好，坏便绝对的坏。

在评议教学内容的科学性、思想性方面，还需注意概念正确把握，否则往往一字之差，也容易对学生产生误导。

三、评价教学方法
教学方法也是评价课堂教学的重要方面。

教学方法多种多样，但是具体操作时，主要从两个方面来评价。

首先是看这种教学方法是否是最适合本课教学内容需求，其次是看这种教学方法对学生的能力的锻炼情况。

合适的教学方法，能调动学生的观察、分析、解决问题的能力，能引导学生独立思考，分析问题，积极思考，做出结论。

从而由被动的学习接受者变成学习的主人。

当然，最后还有一点，就是教学效果也是检验教学方法运用情况的重要方面。

四、评教学对象
是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，师生是否情感融洽，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。

五、评教学过程
教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次是不是清晰，能否实现教学目标。

教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序，环节转换是否自然、艺术。

是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。

知识传授是否准确、科学，是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计是否符合学科特点，能否调动学生的学习积极性，培养能力。

板书设计科学。

板书设计是否科学合理，是否依纲扣本，言简意赅，有条理性和艺术性，
练习设计，是否面向全体学生，体现层次性；训练目的是否明确，与本课的教学目标是否相统一；训练方法是否得当，是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

时间分配是否合理，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，有没有学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象，讲与练、师与生、优生与中生、后进生活动时间分配是否合理。

六、评教学效果
不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高，是否有学习方法的获得，良好习惯的养成、情感的陶冶、学习品德的升华。

是发能做到教学效率高，学生思维活跃，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

七、评教学思想
是否体现先进的教育理念，如：面向全体学生，使学生全面发展、和谐发展；自主学习、合作学习、探究学习；教师应是学生学习的促进者；学习应重过程，重体验，重实践等等。