香港考察学习报告（2）

香港考察学习报告（2）
香港考察学习报告
“这节课的教学目标是什么？”我不由在心里嘀咕。

心念电转之间，老师出示了教学目标：“透过两面思考解决冲突”。

“给二年级的孩子讲这个？”我很奇怪，“他们听得懂吗？”
不容怀疑，老师接着出示
“要素一：有不同立场的两方
要素二：对同一事件有各自看法
要素三：设身处地地考虑双方的观点”
然后，引导学生分别思考后小组讨论：“为什么小乔想买玩具火车？”“为什么小乔妈妈不想买玩具火车？”接着指名回答后老师随机板书一二三点。

原来就是我们的《思品》课啊，我有点明白了。

接着应该由教师“小结双方的不同观点，并小组讨论：应不应该买？为什么？”了吧，果然如此。

我有点不以为然了——这和我们的教学并没有什么不同啊！
不过，老师加了一个环节：“教师小结：两面思考有什么好处?”并相机板书：
1、明白双方的想法
2、找一个彼此接受的解决方法
授课结束了？不！
老师接着引导小组讨论：除了买与不买两种选择之外，还有其他解决方法吗？然后，总结：
利用的方法，解决了。

纵观这节课，按照以下程序进行：
1、导语——激发兴趣
2、冲突——引进新概念
3、情境——建立载体
4、讨论一：双方的看法分别是什么
5、指导——两面思考：小乔、妈妈
6、讨论二：你同意谁的看法？（表达自己的观点）
7、讨论三：还有其他解决方法吗？（求异思维）
8、总结
下课了，讨论还在继续……
这就是：两面思考。

在这节课中，我发现老师的教学目标，并不在于找到具体的解决方法，也并没有对孩子们进行思想教育，灌输我们想教给孩子的行为规范，而是注重了创设一定的和孩子们的生活实际相关的情境，引导孩子们学会解决事情的思考方法，即“两面思考”法，以帮助学生解决生活中出现的问题。

在此过程中，学生小组合作得很有序，也很默契。

整个课堂生动活泼，教师不断地创设情境，引导学生多方面地考虑问题，创造性地解决问题，并且有意识地多启发引导，给所有孩子提供表达的机会，引导学生学会倾听、乐于表达……学生说得不好，老师也是耐心的等待、提示。

我们能感受到平等尊重、以生为本的学校课程文化，学校创建“人人学习、互相关怀的学习社群”的办学理念已经渗透到师生的课堂学习各个环节中。

在后来的讲座交流中，我才知道，这节常识教育课，只是培侨小学常识教育研讨课中的一个环节，在课前以及课后还有相当多的故事，不由很是佩服他们那种踏踏实实做教研的精神，更为他们立足于孩子们的实际情况研究教学的精神所折服，这些，难道不正是“让孩子站在中央”的具体体现吗？
一次听课，收获多多……
我觉得，香港学校工作的每一个环节都做得非常细致，设计非常周到，有一种“一切为学生服务”的理念在里面。

我对有幸能在这里学习的莘莘学子充满了羡慕之情，希望我们的天问这个蕴含着丰富内涵的学校也能如这些学校一样，孕育出一批又一批满腹诗书的天问人！
香港考察学习报告 [篇2]
10月18日至23日，本人十分荣兴地随全国青联社区干部交流学
习团赴香港学习考察香港青少年社区服务工作。

虽然学习时间只有短短的四天时间，但是香港的青少年社区服务工作无论是管理机制、运作模式，还是管理理念、服务手法都给我留下了十分深刻的印象，让我深受启发，下面就结合考察内容，将自己思考后的一些想法作一个简单汇报。

回来后，我一直在思考一个问题，就是我们内地到底能从香港的青少年社区服务那里学习东西？由于我们两地的国家体制不同，社会发展的阶段不同以及两地的文化氛围不同，导致两地很多工作的管理体制和管理方法存在着很多的差别，比如，香港的青少年事务有许多的非营利性组织去做，以政府买单或政府拨款的方式维持工作运行。

但是在我们内地，理念先进、运作规范且技术水平较高的非营利性组织发展尚处在萌芽状态，他们参与社会公共事务管理的意识还不是很强，与政府合作运作的经验也十分欠缺所以，因此，把香港的许多做法复制在我们内地是行不通的。

但这必不意味着，香港的许多工作模式对我们内地就没有借鉴意义，经过思考，我想在以下三个方面对我们可以有所借鉴。

一是工作理念的以人为本、尊重科学。

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在香港考察期间，我感受最深的就是对“以人为本”这一工作理念有了一个更直接、更形象地感受。

在香港，“以人为本”早已不是口头上的一种表达，而是真正物化为点点滴滴渗透在青年少服务的各个脚落中，她不仅渗透在每一项活动的计划书里，渗透在青年活动场所的每个布臵上，更渗透在每一位从事青少年社区服务的工作者脸上。

同时，香港尊重科学的工作理念也让我十分认同。

比如，香港的领袖发展计划，他不仅在明晰的工作目标，详尽的工作计划，丰富的培养内容、健全的培训机构上充分体现了科学性，更在把中学阶段就作为培养的起点这一问题上显示了尊重科学、把握规律的理念。

这些先进的工作理念，完全可以被我们消化并吸收，在开展当地青少年工作时予以充分地贯彻。

二是工作手法的主动性、针对性、有效性。

香港青年协会的外展服务可以算是工作主动性的一个突出的代表，他一改“等青年上门”变成“主动出击”，体现了极强的社会责任感。

特别是看到参与此项工作的社工付出的辛勤努力，让我也十分感动，对他们的崇高的职业道德表示钦佩。

我想，今后我们的青年工作也可以在主动性上下功夫，主动走进学校、走进社区、走进青少年集聚的地方，通过聊天拉家常、交朋友，与他们建立良好的互动关系，并通过此来了解他们的所思、所想、所需，并提供力所能及的帮助。

此外，香港青少年服务的分层服务，也可以给予我们许多的启发，比如，他们针对精英群体有领 2
袖培养计划，针对问题青年有外展工作，针对贫困青年有展翅计划等等，他们以一个个项目串起服务青少年的“珍珠项链”，只要我们将现在正在开展的各项工作进行系统地分析、归类并整合，完成也可以打造自己的“珍珠项链”。

三是工作内容的专业化、规范化、标准化。

记得有一句广告词：“因为专注，所以我们更专业”。

在香港，从事青少年事务的人员大多经过专业化的学历教育，并且不间断地进行在岗培训，始终保持有一支热爱事业、认同价值理念的工作队伍，这就是做任何事业的根基所在。

同时，因为专业，所以随之而来的就是规范化和标准化。

比如，在香港的学习过程中，没有听到他们提到一句有做台帐的要求，但是他们的“台帐”却是最经得起检查和考验的，因为，他们所有的工作都细化在了每一个脚落，都物化在了每一条标准上。

每一项工作的定性、定量，即方便了政府部门的考核监督，又方便了工作人员的日常操作，减少了许多不必要的工作成本，因此，工作的效率很高。

虽然目前，在我们内地，工作的定性、写量工作，甚至是公共服务的外包才刚刚起步，但是相信随着经济社会的快速发展，这些新鲜事务不用多久就会来到我们的身边。

所以，为明天储备好必要的理念和知识，这是我们当下急需要做的。

最后，再次对团中央、全国青联对这次学习活动的精心组织、安排表示衷心地感谢，谢谢你们！。