最新-古诗鉴赏专题复习(教案)古诗鉴赏专题复习(教案)

古诗鉴赏专题复习
教学目的与要求：把握诗歌特点，披文入情，鉴赏诗歌的内容、语言和表达技巧。

重点难点：知人论世鉴赏诗歌内容；规范表达鉴赏诗歌表达技巧
第1课时
教学内容：鉴赏基础解析
教学过程：
一、导入新课
中国是诗的国度。

余秋雨先生说：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座屹立百年的建筑。

中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。

”中国古代诗歌薪火相传，历几千年绵延不绝，是与诗歌本身的特点分不开的。

二、对于诗歌，你有哪些知识积累，鉴赏诗歌需要哪些基础的知识储备呢？
1、给诗歌按不同标准分类（重点是古诗的体裁分类）
2、诗歌特点：
创造意象，创设意境：在描绘的生活中包孕着诗人自己的思想感情。

“诗言志”、“一切景语皆情语”、“愤怒出诗人”（恩格斯），即使纯写景的诗歌，它都不可能不表现作者特定的思想感情。

诗贵含蓄、精练、跳跃性强。

诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行作为单位的（中国旧体诗、词、曲的一句，就是一行），分行的主村根据是节奏（而不是以意思主为来分行的）。

3、诗歌的抒情方式
⑴直接抒情：即直抒胸臆，如《锄禾》诗，就直接抒发了粮食来之不易，应予爱惜的思想感情。

⑵间接抒情：
a、借景抒情，如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗两岭千秋雪，山泊东吴万里船”，全诗描绘了山河的壮丽景象，表达了对祖国的热爱之情。

又如李白的《送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬洲。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

这首诗有一系列单个的意象，黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等，这些意象组合起来，便成了一幅藏情于景的逼真画面，虽不言情，但情藏景中，往往更显情深意浓。

诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，表达得情深意挚，表面上这首诗句句是写景，实际上却句句都在抒情，真是一切景语皆情语。

b、寓情于景，情景相生。

如“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，字字溢情。

4、诗歌的表现手法
动静结合，虚实相生
比喻、比拟、夸张、借代、烘托、象征、用典
赋比兴（诗歌的传统表现手法）
叙事、抒情、描写
附：关于“虚实”
这是古人评论诗歌时常用的概念，虚与实是相对的。

有者为实，无者为虚；客观为实，主观为虚
有据为实，假托为虚；具体为实，抽象为虚
当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚
古代诗歌在表现人物、景色、情感、心理、社会等复杂境象时，往往采用虚实结合的写法。

如：《早发白帝城》
朝辞白帝彩云间，（实写出发地之景）
千里江陵一日还。

（虚写旅行之快，为想象）
两岸猿声啼不住，（虚实相生）
轻舟已过万重山。

（虚写，以“舟”之轻衬心里之快）
第2课时
课题：诗歌鉴赏专题
教学目的与要求：学会诗歌鉴赏的第一要义是“读”，即理解。

重点难点：领悟诗歌意境
教学课型：讲座型
教学过程：
一、导入
我们要较好地悟透一首文质兼美的古诗，除了平时多读多思的积累外，在考试过程中也突出“读”的心理感受。

虽然由于时间环境的因素，不能做到“读书百遍，其义自见”，但答题前“读”这一环是不可或缺的。

二、“读”的方法（此方法重点适合于对诗歌内容、形象的把握鉴赏）
1、反复吟哦，体会其音乐美，进而体会其思想感情。

2、抓关键词，带感情色彩的词，诗眼等。

如：杜甫《蜀相》：
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

”诗中虽有“碧草”“春色”“黄鹂”等词，该是写美好景色，反映愉快心情的。

但诗中两个字“自”“空”点明碧草无人赏，黄鹂白白歌唱，两个字表现了浓重的孤寂之情，因而春色也就不再美好，所以就不能认为这两句诗写的是春之美景
．．．．。

（提问）
3、领悟诗歌意境
意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界。

如《天净沙·秋思》
虽有“小桥流水”，但在“枯藤”“老树”“昏鸦”等最具时令特点的景物的整体构架中，它们只是旅人思乡怀远的导火线，游子那种落寞苍凉的愁思就蕴含其中。

3、参与情感体验
就是要产生联想和共鸣，将自己的情感体验与诗中的情感经验加以比较，从而产生共鸣，使之转化成自己的情感内存，就是要和作者一起或喜或悲，或乐或哀，如读李清照的“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

”写的是婉约派的浓情密意，我们可能没有这方面的情感体验，但并不影响我们产生共鸣，因为住校学习，离开父母，互相惦念的心情也是相仿的。

只有这样进入了原诗的境界，才算真正读懂了诗。

4、注意情外条件。

如时代、作者及作者作品的主要风格、用典、注解等。

就是要“知人论世
．．．．”，如读《蜀相》，联系杜甫的生平，就会发现作者哭武侯，秋风瑟瑟，大星陨落，实则哭自己两鬃斑白，壮志难酬，哭时代，大唐经历战乱，盛世已去，国无良相。

既是对诸葛亮的同情，也是对唐帝国国无良相，江山破碎的隐忧。

5、历史地评价作者在作品中表现的思想感情。

忌拔高，忌牵强。

三、练习巩固（附答案）
题君山（注）
君山：在洞庭湖中
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

疑是承仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

⑴诗中“碧色”指湖色，“翠色”指山色，“镜”指湖面。

⑵试分析诗歌的意境，说说作者的思想感情。

答：这湖光山色太诱人了，平静的湖平就像一面大镜子，高高的君山就如湘水女神的螺髻。

你看，螺髻多美，能不叫你神思遐想吗？从这个意境中可以看出作者对大自然无比热爱的思想感情（借景抒情）。

第3课时
课题：古诗歌鉴赏专题复习
教学目的与要求：1、规范鉴赏表述；2、掌握鉴赏技巧的方法等
重点难点：掌握鉴赏技巧的方法
教学过程：
一、一般解说
诗的表现手法指诗歌中表现真、善、美的艺术技巧，包括抒情方式和表现手法，第一课时已有详述。

二、赏析示例
1、动静相生
暮春即事叶采
双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。

闲坐小窗读周易，不知春去几多时。

赏析：
这首诗动静相生的手法描写了封建时代读书人埋头书案，苦心研读的情景。

开头两句
写麻雀慢行的影子映落在书桌上，杨花轻扬飘入砚池，这是动景，为后面两句写读书人“小窗读周易”的静景作映衬铺垫，以动景达静意，给人一种悠闲喜悦之感。

结构式：总——分，即先明观点，后举例即证
内容：用了什么手法？怎样用？有何用？
2、即小见大（即以小景传大境界，以小事写大内容，以小物写大内容）
赤壁杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

赏析：
这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，这可谓大内容、大主题，但这大内容大主题却是通过“小物”“小事”来显示的。

诗的开头两句由一个小小的沉埋于沙中的“折戟”，想到汉末分裂动乱的时代，想到赤壁大战的风云人物，后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立这样的大主题联系起来，写得具体可感有情味。

三、鉴赏方法和步骤概括：
第一步：深入把握，抓“点”精析，一首诗可圈可点的东西很多，考生一定要抓住作品的亮点、奇点作精要鉴赏。

亮点不外乎形象、语言、技巧三方面。

第二步：根据指向、定向鉴赏。

这可能是今年古诗鉴赏题的主要形式，要在理解、联想的基础上认真答题。

第三步：归纳要点，分层表述。

做到观点鲜明，分析简练，层次清楚。

巩固迁移练习：阅读下面两首诗，完成①~③题
甲望月怀远张九龄乙月夜杜甫
海上生明月，天涯共此时。

今夜鄜州月，闺中只独看。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

遥怜小儿女，未解忆长安。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

①与“千里共婵娟”句意类似的诗句是_____________________
表现出望月之久的句子是（甲诗）_______________（乙诗）_________
②“公本思家，偏想家人思己”是对乙诗的评语，体现这种写法的是__________________，这种写法叫做___________
③甲乙两诗的最后一联都表达了作者的愿望，请指出其共同处和不同处。

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