《商的近似数》说课稿[001]

商的近似数
说课稿
一、教学目标
1.理解商的定义及计算方法。

2.掌握求商的近似数的方法与应用。

3.能够灵活运用商的近似数解决实际问题。

二、教学重难点
1.教学重点：商的概念及计算方法。

2.教学难点：商的近似数的求解与应用。

三、教学准备
1.教学工具：计算器、黑板、粉笔。

2.教学材料：习题册、练习题。

四、教学过程
导入新知
1.老师通过一个生活中的例子引出商的概念：小明在超市买了20个苹果，每个苹果的价格是5元，那么小明总共花了多少钱？
2.学生思考后，老师引导他们将问题转化为数学表达式：20 × 5 = 100，说明小明一共花了100元。

3.老师进一步提问：如果小明只买了18个苹果，那么他需要付多少钱呢？
4.学生思考后，老师引导他们用同样的方法计算：18 × 5 = 90，说明小明需要付90元。

引入新知
1.老师解释道：在上述例子中，80 ÷ 5 = 16，但实际上小明只买了18个苹果，那么我们可以说16是一个近似值。

这个近似值叫做商的近似数。

2.老师通过黑板上的示意图，向学生解释商的概念。

3.老师提供另外一个例子：小红去银行取了1000元钱，她每次取200元，那
么她需要取几次？
4.学生思考后，老师引导他们计算：1000 ÷ 200 = 5，说明小红需要取5次。

5.老师再次提问：如果小红每次取160元，那么她需要取几次呢？这个问题可以用商的近似数来解决。

拓展运用
1.老师提供一些实际问题给学生，让他们用商的近似数来解决。

如：小王去商场买了一盒饼干，一盒有12片，他买了8个盒子，总共有多少片饼干？
2.学生思考后尝试用商的近似数解决问题：8 × 12 ≈ 90，说明小王总共买
了大约90片饼干。

3.老师再给学生提供一个问题：小张从家到学校的路程是4公里，他每天骑自行车去上学，每天骑行1小时，那么他的速度大约是多少公里/小时？
4.学生思考后尝试用商的近似数解决问题：4 ÷ 1 ≈ 4，说明小张的速度大
约是4公里/小时。

五、课堂练习
1.老师发放练习题给学生，让他们在规定时间内完成。

2.老师布置课后习题，要求学生用商的近似数解答问题。

六、板书设计
板书
板书
七、教学反思
本堂课的教学目标是让学生理解商的定义及计算方法，并掌握求商的近似数的方法与应用。

通过生活中的例子引入，学生对商的概念有了初步的认识。

在引入新知环节，通过解释，学生对商的近似数有了更深入的理解。

在拓展运用和课堂练习中，学生积极思考、尝试解答问题，提高了对商的近似数的应用能力。

整堂课学生参与度较高，课堂氛围活跃。