论小学数学教学中学生科学素养的培养

数学探究SHUXUETANJIU
2021年2月
Feb.2021
教0帀・TEACHER
论小学数学教学中学生科学素养的培养
郑双
（福建省莆田市荔城区麟峰小学，福建莆田351100）
摘要：小学数学是小学阶段的主要科目，教学的根本目的是培养学生的“公民素养”，公民素养离不开科学素养的支撑，教师在数学教学中应注重学生科学素养的培养。

文章通过对小学数学教学中学生科学素养的分析，掌握了小学生科学素养的发展情况，通过探讨其内涵和意义，提出科学合理的意见，与此同时针对小学生科学素养的培养创新了教育模式，以为未来的人才教育与培养提供新的经验。

关键词：小学数学；数学教育；科学素养
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2020-08-31文章编号：1674-120X（2021）04-0051-02
—、引言
小学生科学素养水平不仅体现了我国国民素质的高低，而且直接影响到我国未来的发展，因此培养小学生的科学素养成为我国教育工作者的重要任务。

在素质教育背景下，不仅要在科学课程教学中培养小学生的科学素养，更应该在透彻了解其他学科与科学素养之间内在联系的基础上，将科学素养充分渗透到其他学科的教学中，起到润物细无声的作用，让小学生真正成为一个具有科学素养的公民。

〈小学数学课程标准》明确指出：“小学数学课程是以培养公民素养为宗旨的启蒙课程。

”众所周知，数学不仅是一门实用的技术性学科，更是一门能够帮助人们建立思维模式，解决不同难题的科学性学科，可以说，数学是一门可以促进社会发展的学科。

数学学科具有很强的逻辑性，是人才培养中十分重要的一环。

小学数学的教学目的是拓展学生的创造性思维，培养学生自主探索的意识以及对身边科学事物的兴趣，运用学习到的科学知识解决生活中的问题的能力，这对学生的自主研究能力的发展有着很强的促进作用。

二、小学生科学素养的内涵及意义
（一）科学素养的内涵界定
《小学科学课程标准》指出："科学素养主要包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神、科学本质，以及对个人、社会的责任心和价值观，科学素养在人们认知客观事物过程中得以培养和提高。

”科学素养的作用，就是使人们充分学习并掌握科学合理的方法，培养科学精神，树立正确的科学态度，将日常生活与科学联系起来，勇于参与科学实践，将科学与人文充分交融，最终提高社会整体的科学人文素质。

（二）小学生科学素养对小学数学教学的意义
4.保护好奇心，激发小学生对科学探究的求知欲
好奇心是人对新异事物产生诧异并进行探究的一种心理倾向，小学阶段的学生具有强烈的好奇心，对周围的事物充满了渴望，对事物有着执着的追求和迷恋，不会感到学习是一种负担，反而能在活动中获得极大的精神鼓舞和情感满足。

因此教师要有意识地强化学生对科学探究的兴趣，以保护其好奇心和求知欲。

2.加强思维品质训练，把握学生发展的关键期
小学数学教师有责任帮助小学生培养自己的学习爱好，使学生对事物充满好奇，鼓励他们多多思考，辩证地看待问题，从多角度领会问题，而不是一味地进行填鸭式教学，这会影响学生的学习积极性。

教学中还应强调学生的心理作用，发展"求异”思维，面对不同的答案有着包容的心理，在实践当中引领学生的学习思维；提高思维标准，使学生能够听到不同的声音，从多角度对问题进行思考。

因此，教师要把握好学生思维发展的关键期。

3.树立正确的科学观念，培养学生积极的科学态度
每一个生活在现代化社会的人，都清晰地感受到科学技术的发展给社会带来的巨大影响，可以说，科学是社会发展的灵魂，是社会进步的源泉。

所以，在小学时期就应该充分培养学生的科学素养，使每一个小学生都能领悟到科学的魅力，培养学生运用科学知识发现并处理问题的能力。

科学态度作为科学素养重要的一部分，不仅有助于学生处理科学问题，而且对学生的生活产生了积极的影响，它锻 炼了学生不怕挫折、愈挫愈勇的精神，帮助学生形成了良好的生活品质。

三、小学数学教学中学生科学素养的培养途径和方法
（一）创设数学情境，培养科学兴趣
小学数学知识相对较为简单，并且广泛存在于日常生活中，但是很多教师采用的数学授课模式单一，使学生感到枯燥无味，从而丧失学习兴趣，降低了学习效率。

随着教育水平的提高，一些教师拓展了更多授课模式，如利用多媒体授
作者简介：郑双（198A）,女，福建莆田人，一级教师，本科，研究方向：小学中低段数学。

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课，还有一些教师采用微课、导学案等方法，大大提高了学生的听课兴趣，保证了教学质量。

另外，有些教师在讲授数学符号的来源时，插入了一些有趣的历史故事，不仅激发了学生的学习兴趣，还有效帮助学生记住了这些符号。

又如，在教授空间几何时，单纯的□述很难让学生想象出图形的结构，这时候利用多媒体播放软件可以将图形的结构组合描述得更加明晰，激发学生的想象力和创造力，进而激起学生学习科学知识的兴趣。

结合数学、科学、史料记载的故事，创设情境，能让学生感受科学与数学学习的趣味性，增强学生学习数学和科学知识的决心。

(二)创新教学模式，丰富科学常识
学生应该更深入地学习数学知识，总结经验，建立数学思维，教师应该摒弃传统的单一枯燥的教学模式，不断学习和引进新的授课方式，号召学生主动参与到课堂中，实现课堂师生互动，提高学生学习的积极性。

例如，在讲授"位置与方向"时，教师应该充分调动课堂气氛，实现师生互动。

首先，教师通过设计教学方案，引导学生思考"我的家在学校的什么方向？”"可以通过什么方法知道？”"如何确定具体位置？”等问题；其次，教师通过板书的设计、幻灯片的补充拓展等指导学生描述参照物与方位；再次，教师对学生进行小组划分，并且让每名学生说出与组内成员之间的方位关系。

不难想象，这样的教学方式相比单一枯燥的□头讲述要有效得多，这样的课堂氛围会更加活跃，学生更容易参与到课堂中来。

学生在学习知识的同时，也提高了探讨能力和交流能力，促进了科学素养的发展。

(三)经历数学实践，掌握科学方法
数学方法与科学方法有着相同的基础，换言之，两者都是以逻辑思维为主导来探索客观存在的真理。

所以在小学数学教学工作中，教师可以在讲授理论知识之余，通过给学生提供实践机会来巩固教学成果。

例如，在讲授"角度测量”后，教师为学生提供量角器等基本测量工具，要求学生用量角器量出所给图片中角的度数。

另外，要求学生徒手画出给定度数的角，最后让学生对两组图形进行对比，使之深刻地体会准确测量的含义，以此来告诫学生形成严谨的科学态度，进而提高学生的科学素养。

(㈣)培养创新思维，提高科学精神
素质教育将培养学生的创新思维作为主要目标，同时，创新思维也是科学精神的核心。

过去的传统教学模式明显已经不能跟上时代的发展，小学教学中应该更多地引入开放的教学模式。

在这样的模式下，学生的创新思维、推理能力都会得到发展。

教师应该将课堂的主动权还给学生，让学生自己提出问题，并且鼓励学生用自己的方式来解决问题，以此来培养学生的创新思维，激发学生的创造力。

比如，在教授“平行四边形和梯形"一课时，教师可以提出开放性问题，如："你们觉得什么样的四边形叫作梯形？”"你们认为平行四边形和长方形的区别是什么？”以此来鼓励学生自主思考，这类问题开放性较强，没有具体的唯一的答案，因此其延伸性也很强，可以充分培养学生的创新思维。

在这样的数学教学过程中，能促使学生把分析、想象、思考、探究等能力充分应用到解决问题的过程中，从而达到提高学生科学精神的目的。

又如，在"谁能被2、3、5整除”一课中，在学生掌握能被2、3整除的数的特点后，可以让学生自己总结能被5整除的数的特点，以此来培养学生举一反三的能力，使学生充分感受到数学学习的乐趣。

当然，当学生在探索学习的过程中遇到挫折时，教师应该及时给予鼓励、信心和支持，帮助学生重新建立自信，愈挫愈勇，培养学生在困难面前不低头的决心和勇于探索的科学精神。

(K)结令课后教学，渗透科学悄感、态度.价值观
"科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。

”科学情感、
态度、价值观的渗透也不是一朝一夕的事。

小学生的年龄较小，较易直接或间接地被客观事物或者其他的自然现象里的新奇之处所吸引，因此要在数学教学中进行科学情感、态度、价值观的渗透。

例如，在学习"统计与概率”的时候，教师将会举出一些例子让学生判断对错，如“周日本地会是晴天，这种说法对吗？”这些知识盲区都是引导学生思考的问题，
只有将这些问题融入生活中，学生才会体会到数学和生活之间的联系。

在数学课堂教学中，教师应该多多花费时间和精力，经常运用赞赏的语气对学生进行鼓励，要及时地找出学生存在的思维误区，进行循循善诱，在学生勇敢地进行探索时不要盲目鼓励，而要教会学生如何看透事情的本质。

在学 生进行信息搜寻时，鼓励学生多多进行提问，不要因为害怕指责而不敢问问题。

对问题的信息整理要有一定的逻辑性，
如购买所需要的物品清单，物品单价、总金额、收入和消费的所占比重。

在这一过程当中，教师必须有科学的信息处理意识，使学生形成一个完整的思维模式。

并且在学生提出问题时及时为其解答，使其对科学有着无尽的探索欲，形成健康的科学态度、情感以及价值观。

四、结语
总而言之，现代社会缺少的是应用型人才，而较高的科学素养是应用型人才不可或缺的基本品质，因此，培养学生的科学素养应该从小抓起，从小学数学教学工作抓起。

学校应该注重小学数学教学模式的创新，积极组织开展多样化教学，丰富教学内容，为小学生提供更多的实践机会，更大程度地激发小学生的学习兴趣，培养小学生的科学情感、态度以及价值观，丰富小学生的科学常识、科学方法，更好地培养小学生的科学精神，使其成为具有较高科学素养的全面发展的人才。

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