2019年中学教师资格考试《教育知识与能力》能力测试试题C卷 附解析

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2019年中学教师资格考试《教育知识与能力》能力测试
试题C 卷 附解析
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、规刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识,积极思考，运用多种策略解决问题，这说明他的那种教学能力比较突出？（ ）。

A.教学知识能力 B.教学反思能力 C.教学监控能力 D.教学操作能力
2、王老师是数学老师，相当自信。

他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。

这说明王老师哪种心理特征较好？（ ） A.教学监控能力 B.教学应变能力
C.角色认同感
D.教学效能感
3、小华认为：法律或道德是一种社会契约，为维护社会公平，每个人都必须履行自己的权利和义务；但同时他又认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。

根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于（ ）。

A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平
4、宾宾看到安安扶老奶奶过马路很是敬佩，宾宾的这种敬佩感属于（ ）。

A.理智感 B.道德感 C.美感 D.尊敬感
5、教育的根本任务是（ ）。

A 、传递文化知识 B 、发展生产力
C 、发展教育制度
D 、培养人
6、在实际教学中，教师不能突袭(比如应该学习新知识却进行考试)，这样不利于学生学习。

这种做法的依据是学习的（ ）。

A ．准备律 B ．练习律 C ．效果律 D ．刺激
7、世界上最早颁布义务教育法的国家是（ ）。

A ．英国 B ．美国 C ．德国 D ．法国
8、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（ ）。

A.态度特征 B.理解特征 C.情绪特征 D.意志特征
9、一个国家的人口（ ）是确定该国教育规模的基础因素。

A 、数量 B 、增长率 C 、质量 D 、分布
10、在学习的过程中，学习者针对所学内容画出系统结构图，这种学习策略属于（ ）。

A ．元认知策略
B ．精细加工策略
C ．复述策略
D ．组织策略
11、5.我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（ ）。

A.地市级人民政府为主管理的体制
B.县级人民政府为主管理的体制
C.乡级人民政府为主管理的体制
D.镇级人民政府为主管理的体制
12、教育发展水平的最终决定性因素是（ ）。

A 、政治制度
B 、生产关系
C 、经济基础
D 、生产力
13、发现社会政治经济文化对教育目的的制约作用，强调教育目的要根据社会需要来制定，国家要承担国民教育的主要职责的观点属于（）。

A．个人本位论
B．社会本位论
C．知识本位论
D．能力本位论
14、美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式：“经验＋反思＝成长”。

我国心理学家林崇德也提出“优秀教师＝教学过程＋反思”的公式。

这两位心理学家的观点说明，要想成为一名优秀教师，可以采用哪种有效途径？（）
A．参与行动研究，提高自身素质
B．借鉴他人经验，加快自身发展
C．加强理论学习，优化知识结构
D．进行教学反思，提高教学能力
15、如果让六个月婴儿走路，不但徒劳而且无益。

同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。

这说明（）。

A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段
B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
C.遗传素质具有可塑性
D.遗传素质决定人发展的最终结果
16、学校工作的中心环节是（）。

A.教学
B.德育
C.管理
D.科研
17、形象联想的学习策略属于（）。

A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.问题解决策略
18、确立我国教育目的的理论基础是（）。

A.素质教育理论
B.马克思关于人的全面发展理论
C.创新教育理论
D.生活教育理论
19、课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型属于（）。

A、学科课程
B、活动课程
C、学生课程
D、教师课程20、“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。

”这句话主要体现了教育的（）。

A、正向功能
B、负向功能
C、社会发展功能
D、隐性功能
21、文化(精神文化)对教育的影响，最直接的方面就是（）。

A、教育制度
B、教育规模
C、教育方法
D、学校课程内容
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。

2、1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。

3、学习动机与学习效果成正比。

4、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、教学过程的基本特点(基本规律)有哪些?
2、为什么教肓对人的发展起主导作用？
3、简述费洛伊德的人格发展阶段理论。

4、简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、一位高中女生接受心理辅导时的自述：
进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习、迎接高考的氛围中，时常感到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。

我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同，心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的燥热，思维不太受控制，注意力也难集中。

我怕老师提问，老师一叫我回答问题，不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无伦次而且声音发颤。

虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。

考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉，连续失眠，考试时经常因太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。

结果考试成绩越来越差。

老师，你说我能改变这种情况吗？
问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现、产生的原因和调适方法。

2、某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。

为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。

课后，教师进行了认真的教学反思。

第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。

在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。

”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。

”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。

请运用有关教学原则对此材料进行分析评价。

参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、D
2、【答案】D。

解析：概念心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。

教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。

这种判断，会影响教师对学生的期待，对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。

3、答案：C
4、B
5、答案：D
6、A
7、C
8、A
9、答案：A
10、【答案】D
11、B
12、D
13、【答案】B
14、【答案】D
15、A
16、A
17、B
18、B
19、答案：B
20、答案：B
21、答案：D
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、错误。

理由：十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。

少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。

有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。

对这一阶段的少年如果管教过严，会使他们出现逆反心理。

要尊重、支持和引导少年独立的要求，丰富少年的内心世界，使其形成正确的自我意识和自我理想。

2、错误。

理由：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。

这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

3、(1)这种说法是不正确的。

(2)教学的一般任务包括：①总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。

学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。

②对一项具体的学习活动而言，学习动机与学习效果的关系并不是那么简单。

只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。

“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。

第一，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。

在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。

第三，动机水平与行为效果呈倒U型曲线。

4、【参考答案】错误。

教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。

而教育目的制定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以及制定者的教育思想；马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、(1)间接经验与直接经验相结合；
(2)掌握知识与发展智力相统一；
(3)教学过程中知、情、意的统一；
(4)教师主导作用与学生能动性结合。

2、答案：学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的咅种因素
3、参考答案：弗洛伊德重视人格的发展阶段问题,将人格发展分为五个时期：
(1)口唇期:0-1.5岁左右,婴儿从口腔刺激获得满足和快乐。

(2)肛门期:2-3岁左右,幼儿通过肛门排泄获得满足。

(3)性器期:3-6岁左右,儿童喜欢抚弄自己的性器官而获得快乐和满足。

(4)潜伏期:7岁-青春期,儿童性与攻击的冲动开始进入潜伏期,不再通过躯体部位而获得快感。

(5)生殖期:青春期-成年期,个体产生两性意识,心理上逐渐有了与性别相关的职业计划、婚姻理想等。

4、学习动机的培养：
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。

学习动机的激发：
(1)创设问题情境，实施启发式教学；
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；
(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑。

其表现是随着考试临近，心情极度紧张。

考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。

考试后又持久地不能松弛下来。

材料中女同学整天忧心忡忡，心跳加速，思维不受控制，上课害怕老师提问，这是典型的焦虑症的表现。

产生的原因：
（1）学校的统考，升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感；
（2）家长对子女过高的期望，学生个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验等；
（3）个人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高程度估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。

这些人格倾向可称做焦虑品质。

调适的方法：
采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

2、正确答案：((1) 材料中的教师运用了启发性教学原则。

该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。

材料中，这位教师在第一堂课中提出的问题：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生的兴趣；而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。

(2)材料中的教师运用了循序渐进原则。

该原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性；按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学。

材料中，第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的；改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题。

这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。

(3)材料中的教师运用了理论联系实际原则。

该原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

贯彻此原则的要求有：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；重视引导和培养学生运用知识的能力。

材料中的教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生解释，学生无法联系已有的经验。

而到了第二堂课，教师先问了“你们的强项是什么?”当学生说出了自己的强项之后，教师再让学生思考刚才说的“强项”是什么意思。

这成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此，他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就可以与课文原意对比了，本节课最终也取得了很好的效果。

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