人教版初中语文七年级上册风筝说课稿范文
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(七)作业:
一、积存古诗词中关于风筝的句子,抄到资料本中。
二、巩固性试题。
3、试探:鲁迅的自我检讨精神对你有什么启发?
打出幻灯片,先是安倍晋三和温家宝握手的照片,中日高层互访,两国关系有了重大进展。但是八十年前,日本另外一名首相却在磨刀霍霍,阴谋入侵中国,把中国东北割裂出去。提问学生,并打出田中义一的照片。在他推动下,日本发动了一场什么事变?学生齐答,导入新课。
3、把有关风筝的知识、名句等融于教学的进程中,鼓舞学生积存。
教学安排两课时,第一课时初读课文,扫清阅读障碍,整体感知课文;第二课时反复阅读,多角度有创意地明白得课文,进行探讨性学习。
三、说学法:
新课程提倡学生运用自主、合作、探讨的学习方式,尽管《风筝》一文属初期白话文,某些字词、句子的表达方式会生涩难懂,而文章本身思想深邃,但这一切都能够在反复地阅读中,在用心地体悟中,在教师适时点拨中,迎刃而解,而激发学生阅读、探讨爱好是打开知识大门的钥匙。
在教学此文时,拟在反复阅读中体味作者的情感转变。阅读是学生个性化行为,我采纳阅读期待、反思、批判等环节,拓展思维空间,提高阅读效率。在这一活动中,教师只是活动的组织者,学生阅读的增进者,阅读的对话者之一。我要紧从以下方面激发学生爱好:
一、在教学前,应多预备一些资料,以便引导学生多角度明白得课文
二、可用多媒体辅助教学,创设情境,以利于体悟人物的心境,明白得文章主题。
[教学难点]:结合个人人一辈子体会及阅读体验,体会作者的思想情感。
由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,不了解作者的写作风格,而且文章中疑难的问题较多,因此学起来有难度,再加上初中生平常对冲突误解中的亲情体会不到或不深,因此多读课文,创设良好的学习情境与气氛很重要。
二、说教法:
人们常说:“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的,带有个人情感和主观色彩的内容,由于读者的知识背景、生活体会、体悟的角度等方面的不同……面对一样的文章,人们会有不同的明白得或感受。加上,现代教学进程是学生在教师指导下自学的进程,因此在教学中,我依照“先学---后教---当堂训练”的模式,引导学生自己看书、自己练习;自己讨论解决疑难问题;自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的明白得,从文本中走出,以人为本。
人教版初中语文七年级上册《风筝》说课稿范文
一、说教材:
拿到教材感觉教学着力点也确实是文中一些词的推敲。课后第三题的三个,文中找、摸、吟哦、斟酌。把握结构,讲讲故事。最多课外拓展品析词语。
今天我说课的内容是《风筝》,本课是初一语文第一册第五单元重点讲读课文。本单元以家庭、亲情为主题,是继人一辈子试探、理想信念、自然风光、科技知识以后的又一学生切躯体验的生活领域,因此感悟文章内容、谈自己体会仍是重点之一,而朗诵和圈点勾画那么是本单元的又一重点。
初一学生由于自身的人一辈子阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的明白得、对领会诗歌的意境有必然的困难,因此,我的教学设计是把本课教学分为四大模块,即“听读——朗诵——体味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使明白得加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有必然的熟悉。
一、知识目标:正确、流畅、有情感地朗诵课文;明白得重点文句的语境意义。
二、学生自己讨论解决。v兵教兵w
(四)默读课文,多角度提炼文章主旨:
本课以对话为主,内容浅显易懂,教师没必要作过量讲解,让学生在"原汁原味"的对话中感悟台湾师生向往祖国北京,北京的小朋友盼望和台湾小朋友一路玩的心情。
一、文中回忆了一件什么事?这一幕后来作者称之什么缘故?
二、后来我的方式发生了如何的转变?造成我思想转变的缘故是什么?
五、在教师引导下,师生一起补充完善。
四、说进程:v仅以第二课时为例w
在教学进程中,依照以下程序操作:
(一)引入课文,创设情境。你有无做过让自己超级后悔的情形t说说看。
(二)速读课文,深刻明白得“无可把握的悲伤”一句的深刻含义?
(三)品读重点段落。提出有价值的问题。
提示:一、从词语、修辞、内容、情感等方面提出,圈点勾画。
咱们的课堂无非是为学生提供一片能够自由发挥、各抒己见的天地,在这片天地里,是教师、学生、文本间的对话、交流,要让学生自己阅读,自己学会阅读,在阅读中,学生不是消极地同意,索取意义,而是踊跃主动地发觉、建构意义,乃至制造意义。鼓舞学生从以下方面去学习探讨:
一、反复读课文,借助工具书解决生字词。
在谈话导入、创设情境的环节中,针对小孩的情形,我提了最简单的问题,调动学生学习的爱好。接着再板书课题,学生齐读。
这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
关于文章的主题,能够从多角度去凝视:从儿童教育的角度去明白得ห้องสมุดไป่ตู้从封建伦理道德的角度去明白得,从自我解剖的角度去明白得,从亲情角度去明白得,从追求美好事物的角度去明白得……
[教学目的]:
教学内容:《噪声的危害和操纵》是新人教版八年级第一章第四节的内容,是学生在学习的产生、传播、特性以后学习的内容。本节课的物理知识不多,主若是从环境爱惜动身,要学生了解早上的危害和如何减弱噪声,提高学生的环保意识。
(六)总结:
《风筝》不仅是展现了人内心美好的情感,而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题,不管从哪个角度阅读,都成心在言外的收成。
提出猜想后,在制定具体的实验方案时,考虑到学生从未接触过光具座,教师先展现器材介绍构造(投影),再示范调剂透镜和光屏的高度,使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度,在光屏上找到像;现在提出三个问题让学生试探:(1)如何在光屏上成清楚的像? (2)如何观看虚像? (3)如何测物距和像距?
学情分析:《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和明白得作品”,“对作品的思想情感偏向作出自己的评判”,“体味作品中富有表现力的语言”。
3、我对自己的过错,想如何补救?弟弟同意了吗?什么缘故?
4、同一件情形,不同的人有不同的观点。仁者见仁,智者见智。你以为作者在文中表现了如何的思想内容?
(五)思维拓展训练:
一、昔时的鲁迅把自己的好恶强加给他人,孔子如何评判这种做法?你的身旁、生活中有无类似例子,试举例说明。
二、文中在写我对小弟弟精神虐杀的一幕时,写到“留他失望地站在小屋里,后来他如何,我不明白,也没有留意。”请结合小弟弟的性格特点,想象小弟弟那时的表情和心理,进行片断描述。如:“看着哥哥傲然离去的背影,我的眼泪……”(150字左右)
《风筝》一文作者是鲁迅,写于1925年1月24日,后由作者编入散文诗集《野草》。
在此处,将“限额为105万元”转化为“≤105”是学生要冲破的第一关,教师应在次处多展现同窗的对“限额为105万元”语言说明,尽可能多的在具有不同经历基础的同窗心中将那个抽象进程生活化、自然化。
文章说的是自己小时候不准小兄弟放风筝,并把小兄弟做的风筝踏扁,行为十分粗鲁。待到明白游戏之于儿童的意义以后,醒悟过来,自己昔时的行径,简直是“关于精神的虐杀”。尽管事隔久远,作者仍是一心想补过,但是小兄弟却全然忘却,“我”的繁重的心只得一直繁重下去。
二、圈点勾画文中不睬解的词或句子,整体感知课文。
3、提倡多角度、有创意地阅读,拓展思路,激发独特的感受,抓住关键词语提问,提出有价值的问题。
4、互帮互学,运用合作的方式,一起探讨疑难问题。
这节课我按“引——读——品——写”进行教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节;在“写”环节中冲破本课的教学难点。
二、能力目标:结合自己的人一辈子体会,多角度明白得文章主题,说出感受。
3、情义目标:体会文中通过误解和冲突所表现出的兄弟间深厚的亲情。
[教学重点]:训练阅读能力,提炼文章主旨。
美点追踪法:学生作为课堂的主人,阅读的主体结合自己的阅读体验,品评文章的美点,使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
一、积存古诗词中关于风筝的句子,抄到资料本中。
二、巩固性试题。
3、试探:鲁迅的自我检讨精神对你有什么启发?
打出幻灯片,先是安倍晋三和温家宝握手的照片,中日高层互访,两国关系有了重大进展。但是八十年前,日本另外一名首相却在磨刀霍霍,阴谋入侵中国,把中国东北割裂出去。提问学生,并打出田中义一的照片。在他推动下,日本发动了一场什么事变?学生齐答,导入新课。
3、把有关风筝的知识、名句等融于教学的进程中,鼓舞学生积存。
教学安排两课时,第一课时初读课文,扫清阅读障碍,整体感知课文;第二课时反复阅读,多角度有创意地明白得课文,进行探讨性学习。
三、说学法:
新课程提倡学生运用自主、合作、探讨的学习方式,尽管《风筝》一文属初期白话文,某些字词、句子的表达方式会生涩难懂,而文章本身思想深邃,但这一切都能够在反复地阅读中,在用心地体悟中,在教师适时点拨中,迎刃而解,而激发学生阅读、探讨爱好是打开知识大门的钥匙。
在教学此文时,拟在反复阅读中体味作者的情感转变。阅读是学生个性化行为,我采纳阅读期待、反思、批判等环节,拓展思维空间,提高阅读效率。在这一活动中,教师只是活动的组织者,学生阅读的增进者,阅读的对话者之一。我要紧从以下方面激发学生爱好:
一、在教学前,应多预备一些资料,以便引导学生多角度明白得课文
二、可用多媒体辅助教学,创设情境,以利于体悟人物的心境,明白得文章主题。
[教学难点]:结合个人人一辈子体会及阅读体验,体会作者的思想情感。
由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章,不了解作者的写作风格,而且文章中疑难的问题较多,因此学起来有难度,再加上初中生平常对冲突误解中的亲情体会不到或不深,因此多读课文,创设良好的学习情境与气氛很重要。
二、说教法:
人们常说:“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的,带有个人情感和主观色彩的内容,由于读者的知识背景、生活体会、体悟的角度等方面的不同……面对一样的文章,人们会有不同的明白得或感受。加上,现代教学进程是学生在教师指导下自学的进程,因此在教学中,我依照“先学---后教---当堂训练”的模式,引导学生自己看书、自己练习;自己讨论解决疑难问题;自己内化为真实的情感。尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的明白得,从文本中走出,以人为本。
人教版初中语文七年级上册《风筝》说课稿范文
一、说教材:
拿到教材感觉教学着力点也确实是文中一些词的推敲。课后第三题的三个,文中找、摸、吟哦、斟酌。把握结构,讲讲故事。最多课外拓展品析词语。
今天我说课的内容是《风筝》,本课是初一语文第一册第五单元重点讲读课文。本单元以家庭、亲情为主题,是继人一辈子试探、理想信念、自然风光、科技知识以后的又一学生切躯体验的生活领域,因此感悟文章内容、谈自己体会仍是重点之一,而朗诵和圈点勾画那么是本单元的又一重点。
初一学生由于自身的人一辈子阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的明白得、对领会诗歌的意境有必然的困难,因此,我的教学设计是把本课教学分为四大模块,即“听读——朗诵——体味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使明白得加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有必然的熟悉。
一、知识目标:正确、流畅、有情感地朗诵课文;明白得重点文句的语境意义。
二、学生自己讨论解决。v兵教兵w
(四)默读课文,多角度提炼文章主旨:
本课以对话为主,内容浅显易懂,教师没必要作过量讲解,让学生在"原汁原味"的对话中感悟台湾师生向往祖国北京,北京的小朋友盼望和台湾小朋友一路玩的心情。
一、文中回忆了一件什么事?这一幕后来作者称之什么缘故?
二、后来我的方式发生了如何的转变?造成我思想转变的缘故是什么?
五、在教师引导下,师生一起补充完善。
四、说进程:v仅以第二课时为例w
在教学进程中,依照以下程序操作:
(一)引入课文,创设情境。你有无做过让自己超级后悔的情形t说说看。
(二)速读课文,深刻明白得“无可把握的悲伤”一句的深刻含义?
(三)品读重点段落。提出有价值的问题。
提示:一、从词语、修辞、内容、情感等方面提出,圈点勾画。
咱们的课堂无非是为学生提供一片能够自由发挥、各抒己见的天地,在这片天地里,是教师、学生、文本间的对话、交流,要让学生自己阅读,自己学会阅读,在阅读中,学生不是消极地同意,索取意义,而是踊跃主动地发觉、建构意义,乃至制造意义。鼓舞学生从以下方面去学习探讨:
一、反复读课文,借助工具书解决生字词。
在谈话导入、创设情境的环节中,针对小孩的情形,我提了最简单的问题,调动学生学习的爱好。接着再板书课题,学生齐读。
这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
关于文章的主题,能够从多角度去凝视:从儿童教育的角度去明白得ห้องสมุดไป่ตู้从封建伦理道德的角度去明白得,从自我解剖的角度去明白得,从亲情角度去明白得,从追求美好事物的角度去明白得……
[教学目的]:
教学内容:《噪声的危害和操纵》是新人教版八年级第一章第四节的内容,是学生在学习的产生、传播、特性以后学习的内容。本节课的物理知识不多,主若是从环境爱惜动身,要学生了解早上的危害和如何减弱噪声,提高学生的环保意识。
(六)总结:
《风筝》不仅是展现了人内心美好的情感,而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题,不管从哪个角度阅读,都成心在言外的收成。
提出猜想后,在制定具体的实验方案时,考虑到学生从未接触过光具座,教师先展现器材介绍构造(投影),再示范调剂透镜和光屏的高度,使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度,在光屏上找到像;现在提出三个问题让学生试探:(1)如何在光屏上成清楚的像? (2)如何观看虚像? (3)如何测物距和像距?
学情分析:《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和明白得作品”,“对作品的思想情感偏向作出自己的评判”,“体味作品中富有表现力的语言”。
3、我对自己的过错,想如何补救?弟弟同意了吗?什么缘故?
4、同一件情形,不同的人有不同的观点。仁者见仁,智者见智。你以为作者在文中表现了如何的思想内容?
(五)思维拓展训练:
一、昔时的鲁迅把自己的好恶强加给他人,孔子如何评判这种做法?你的身旁、生活中有无类似例子,试举例说明。
二、文中在写我对小弟弟精神虐杀的一幕时,写到“留他失望地站在小屋里,后来他如何,我不明白,也没有留意。”请结合小弟弟的性格特点,想象小弟弟那时的表情和心理,进行片断描述。如:“看着哥哥傲然离去的背影,我的眼泪……”(150字左右)
《风筝》一文作者是鲁迅,写于1925年1月24日,后由作者编入散文诗集《野草》。
在此处,将“限额为105万元”转化为“≤105”是学生要冲破的第一关,教师应在次处多展现同窗的对“限额为105万元”语言说明,尽可能多的在具有不同经历基础的同窗心中将那个抽象进程生活化、自然化。
文章说的是自己小时候不准小兄弟放风筝,并把小兄弟做的风筝踏扁,行为十分粗鲁。待到明白游戏之于儿童的意义以后,醒悟过来,自己昔时的行径,简直是“关于精神的虐杀”。尽管事隔久远,作者仍是一心想补过,但是小兄弟却全然忘却,“我”的繁重的心只得一直繁重下去。
二、圈点勾画文中不睬解的词或句子,整体感知课文。
3、提倡多角度、有创意地阅读,拓展思路,激发独特的感受,抓住关键词语提问,提出有价值的问题。
4、互帮互学,运用合作的方式,一起探讨疑难问题。
这节课我按“引——读——品——写”进行教学。其中我把教学的重点突出在“读、品”环节;在“写”环节中冲破本课的教学难点。
二、能力目标:结合自己的人一辈子体会,多角度明白得文章主题,说出感受。
3、情义目标:体会文中通过误解和冲突所表现出的兄弟间深厚的亲情。
[教学重点]:训练阅读能力,提炼文章主旨。
美点追踪法:学生作为课堂的主人,阅读的主体结合自己的阅读体验,品评文章的美点,使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。