第11课《短文二篇——答谢中书书》课件(共29张PPT)统编版语文八年级上册

入：耸入 。 见： 看见。
高峰入云，清流见底。
“入”极写山之高。“见”极写水之净。用笔洗练， 寥寥八字，就写出了仰观、俯察两种视角，高山、白云、 流水三种景物，境界清新。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
极目平视远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，众彩纷呈，熠 熠耀光，两岸犹如悬着两幅锦帛长画，上以蓝天作背景，下有流水 为衬托，呈现出一派绚烂辉煌的气象，充分展示了山川的色彩搭配 之美，更展现了山川四季万物勃发的生命力。
山水相映 之美
高峰入云， 清流见底。
两岸石壁，
山
静
川
色彩搭配
五色交辉。
美
之美
青林翠竹，
相
四时俱备。
衬
之
晓雾将歇，
美
晨昏变化 之美
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
动
沉鳞竞跃。
·如此山川美景，作者是如何描绘出来的？ 高峰入云，清流见底。
巍峨的山峰耸入云端，先仰观；明净的溪流清澈见底，再俯察。山 的倒影给水铺上异彩，水的流动给山增加了活力。山水相伴相映，情 味盎然。从不同观察角度，将白云、高山、流水三重风物融为一体， 上下错落，生动描绘出了山水相映之美。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐， 不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻 求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘水，表明 自己所好，并作为对友人的安慰，如吴 均的《与朱元思书》、陶弘景的《答谢 中书书》都属于此类。这类作品以其高 超的艺术笔力，创作了具有相当高的美 学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
答谢中书书
作者简介
陶弘景（452—536），字通明，南 朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人，士 族出身，20岁齐高帝引为诸王侍读，后 拜为左卫殿中将军。30岁游历访道，37 岁左右退隐茅山，自号华阳隐居。梁武 帝时“国家每有吉凶征讨大事，无不前 以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山 中宰相’”。
背景简介
骈句
骈句，是指结构相似、内容相关、行文相邻、 字数相等的两句话，与对偶相似。
骈句在先秦文章中就有，汉代产生赋这一文体 后，才盛行起来，到六朝时更发展成为骈体文。
骈句与散句相对，也可以说，骈句以外的句子 都是散句。散句指句式灵活而富有变化的句子，长 短不一。
译读●文言翻译
译：山川（景色）的美丽，自古以来就是（文人雅士）共同 谈论、赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木、翠绿的竹丛，四 季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，（可听到）猿、鸟此起彼 伏的鸣叫声；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。 （这里）实在是人间仙境啊。自从南朝谢灵运以来，就再也没有 人能欣赏、领悟这种奇丽的景色了。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
交：交相。
俱：都。
静态描写：作者以平远的视角极目远眺，青翠的竹木与 五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂多彩的气象。一个“交” 字，有目眩神迷之意；一个“俱”字，则现终年常绿之色。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
从视觉、听觉的角度，细腻描写了一日晨昏变化中动静映衬之美。 天刚亮，薄雾即将消散，山林已开始欢唱，猿猴鸟雀的鸣叫声此起 彼伏，回荡在山间；夕阳的余晖还没散尽，潜游的鱼儿争相跳跃欢 腾。猿的柔声啼唤，鸟的恣意鸣啭和鱼的欢腾竞跃而更显山川之静 谧幽美。
文章是从哪些角度来描写景物的？
①从观察角度来看，由仰视到俯视再到平视； ②从景物状态来看，由静态到动态； ③从感官角度来看，的生物活动，是山川景物和谐、完整、统一。
作者借这些美景，表达一
种怎样的情感呢？
作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜 人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃 发，灵动飞扬。传达自己与自然融合的 生命愉悦，体现了作者酷爱自然的志趣。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
将：将要。 乱：纷乱。 由描写静态景物转入描写动态景物。“将”， 赋景物以动态，而动中自然有静。“乱”，极写 动态，打破清晨的宁静，使得景物极具生命力。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 这句话运用了怎样的描写手法，这样写有 什么好处？
动态描写。“颓”字写出了夕阳落山的动态， “竞”字生动地展现了鱼儿争相跃出水面的状态， 渲染了傍晚热闹欢快的气氛。
回复
书信
文题解读
“答谢中书书”中的两个书该如何理解？
书①：中书，南朝时候的官员称谓。 书②：即书信，是文体的一种。 所以由此我们知道，“答谢中书书” 是陶弘景给谢中书的一封信。
1、本文是怎样描绘山川之美的？（视角、动 静、虚实、感官等） 2、本文是在是一篇美文，试分析美在何处？ （语言、意境、结构等） 3、文章结尾说:“自康乐以来,未复有能与其奇 者。”想一想,其中有什么言外之意？
晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晨昏之景
夕日欲颓，沉鳞竞跃
三.总写（抒怀）欲界之仙都 未复有能与其奇者
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其 奇者。
实在是人间仙境啊。自从康乐公以来，不再有 能够欣赏这种奇丽景色的人了。
结尾含有三层言外之意：①康乐是“能与其奇者”, 对谢灵运的钦慕；②自谢灵运之后，不再有人能 “与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； ③“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自 己的审美情趣自许，期与谢灵运比肩之意溢于言表。
主旨概括
文章通过 仰视、俯视 多角度观察， 从 时间、动静、感官 多方面描绘了山川 之美，表达了 作者对山川美景的喜爱之 情，和对自己与自然交融，能够从中发 现无限乐趣，与前人比肩的自得。
课堂小结
总引 写景 抒怀
山川之美，古来共谈 仰视——高峰入云
四季景 俯瞰——清流见底 平视——两岸石壁青林翠竹 晓雾将歇
（1）风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。 高峰如云
清流见底。 山水相映之美
两岸石壁 青林翠竹 晓雾将歇 夕日欲颓
色彩相配之美 晨昏变化之美
意 境 美
高峰……俱备 沉鳞……猿鸟
动静相衬之美
（2）结构美。
一.总写 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底
四季之景 两岸石壁，五色交辉
二.分写
青林翠竹，四时俱备
日变景 夕日欲颓
欲界之仙都；未复有能与其奇者
写法探究
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，写作手法 精妙绝伦。
1.描写景物，抓住特点。抓住了景物最突出的特点，展现 了山川名胜生机与活力；
2.调动感官，动静结合。视觉听觉结合，展现景物的色彩 和动态；
3.多个视角，抒发真情。写景部分，先仰视“高峰入云”， 再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最 后分“晓”与“夕”两层来写。视角变换，层级分明。
那作者是按照怎样的结构创作的呢？
以“山川之美，古来共谈”总领全文， “共谈”概说人人喜爱美景，点明了全文 的中心；接下来具体描写山川之美，由山 及水，再写到五彩石壁、青葱翠林，晨昏 景象；最后以慨叹结尾，慨叹景色之美， 慨叹欣赏者之难得。 全文层次清晰，内容紧凑，自成一体。
谢征，曾任中书舍人
答谢中书书
答谢中书书 陶弘景
音韵之美
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
多用四字句句式，
两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；
二二节拍，节奏感强， 骈句为主，句式整齐。
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。
间用散句，参差错落，
自/康乐以来，未复有/能与其奇者。 于整齐中有变化。
文学常识 书
即书信，古人的书信又叫“尺牍”或 “信札”，是一种应用性文体，多记事陈 情。我国古代的抒情散文始于书信。汉魏 六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在 一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡 化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写 成纯粹的文学作品。
学习目标
1.朗读、背诵课文，掌握重点字词句的意思。 2.品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的 匠心所在。 3.感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖 国大好河山的感情。