最新人教版二年级数学下册第二单元表内除法一 教案教学设计(含教学反思)

2 表内除法(一)
第1课时平均分(1)
教学内容
教材第7~9页例1、例2及相关内容。

教学目标
1.通过观察、操作等活动,引导学生在具体情境中感受平均分;在分东西的实践活动中建立平均分的概念,理解平均分的含义。

2.让学生经历平均分的过程,在具体情境与实践活动中明确平均分的含义,掌握平均分物品的几种不同方法。

3.通过学生具体操作平均分,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识与实践能力。

通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点
经历平均分的过程,感知平均分的概念,掌握平均分物品的几种不同方法。

教学难点
明确平均分的含义,初步形成平均分的表象,掌握平均分的方法。

教学准备
多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。

教学过程
一、情境导入,认识平均分
1.师:同学们知道现在是什么季节吗?(春天)春天柳树醒了,桃花红了,在这样的好天气里,光明小学二(1)班的同学准备明天去参观科技园。

我们一起去看看他们都准备了哪些物品吧。

(课件出示教材第7页主题图)你看了这幅图,你想说什么?
让学生自由说一说。

2.这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦,我们来帮帮他们可以吗?(课件出示分糖果的要求)“把6块糖果分成3份,分一分”。

让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分,分完以后小组内交流分的方法,看哪个小组的分法多。

学生活动,教师巡视。

活动后全班交流分的方法。

(小组成员上展台前演示本组分的方法)
3.我们去看看光明小学二(1)班的小朋友是怎样分的。

我们的分法和他们的分法一样吗?(课件出示教材第8页分糖果图)这三种分法,你喜欢哪种?为什么?
让学生自由说,引发其对平均分的关注。

4.师:像这样每份分得同样多,叫做平均分。

(板书课题)你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗?
5.完成“做一做”第1题。

哪些分法是平均分?在括号里画“√”。

学生独立在书上完成,汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

6.练习:说一说。

课件3个3个地出示胡萝卜图,3个一份,一共5份。

出示问题:一共有( )个胡萝卜,每( )个一份,平均分成了( )份。

师:一共有几个胡萝卜?你是怎样知道的?(学生可能1个1个地数,也可能3个3个地数,还可能用乘法口诀三五十五得到结果)是平均分吗?每几个一份?平均分成了几份?(让学生走上讲台指着屏幕说,弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念)
7.独立完成“做一做”第2题。

完成后先在小组内说一说,再全班汇报。

二、自主探索,掌握平均分的方法
1.谈话引出例2。

师:我们刚刚帮助二(1)班的同学把6块糖果平均分成了3份,每份分到了2块。

他们还准备把18个橘子平均分成6份,每份能分到几个呢?请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分。

用小棒代替橘子,小组讨论,分一分。

(1)讨论分配方案。

突出分橘子时“应该每份同样多”。

(2)学生动手实践,分一分。

(老师巡视参与活动)
(3)小组选代表到台前展示分橘子的方法。

(4)教师用课件一一演示三种分橘子的方法。

强调三种分法不同,但结果是一样的。

2.巩固“平均分”的方法。

(1)完成教材第9页的“做一做”。

①读题、明确题意,指名学生说说“平均分成2份”是什么意思。

(把10盒酸奶分成2份,每份的酸奶盒数同样多)
②操作:用10个正方体代替酸奶,动手分一分。

教师注意巡视并参与学生活动,鼓励学生用不同的方法进行平均分。

③同桌互相交流,边操作边口头表述:把10盒酸奶平均分,分成2份,每份有5盒酸奶。

④指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。

⑤教师用课件验证平均分的结果。

(2)同学们分得真好,你们能像这样,把刚才分食品的过程说一说吗?教师先说一个例子,然后指定学生说。

(如:把18个橘子平均分成6份,每份有3个;把6颗糖果平均分成3份,每份有2颗……)
三、运用拓展,理解平均分
1.完成教材第11页练习二第一题。

(1)学生独立完成。

(2)同桌交流做法和想法。

(说清楚为什么选择这个答案)
(3)全班汇报交流,重点甄别第2种和第3种分法,同样是“平均分”,为什么第3种分法不对,引导学生区分“每份”“几份”的概念。

(第1种分法,突出是4份,但没有平均分;第3题是平均分,但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清)。

2.练习二第2题。

(1)明确题目要求。

(2)独立画在书上,集体订正。

(3)课件演示验证。

3.练习二第3题。

(1)学生自己读题,自己动手分一分,填一填。

(2)集体订正时说说分的过程和结果。

(3)课件演示验证。

4.联系生活实际:列举生活中哪些方面用到平均分的知识(在此,学生会引出许多有趣的话题)。

四、体验成功,回味平均分
教师组织学生小结,让学生用自己的话说一说学习本节课的收获,要注意些什么。

教学反思
本节课,我从学生的实际生活出发,设计了各种生活情境,先通过观察初步感受“每份同样多”,引出“平均分”,再放手让学生动手分一分,从而建立“平均分”的概念,为今后学习除法打好基础。

在此过程中,学生的积极性非常高,合作得非常好,特别是分一分时,学生们都有自己的分法,体现了分法多样化。

第2课时平均分(2)
教学内容
教材第10页例3及相关内容。

教学目标
知识与技能:建立包含分的概念,理解并掌握包含分的含义和方法。

培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。

过程与方法:在具体情境与实践活动中,让学生初步形成包含分的表象,经历包含分的过程,探索包含分的方法。

情感、态度与价值观:引导学生感受包含分与实际生活的联系,培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的能力。

教学重点
建立包含分的概念,理解并掌握包含分的含义和方法。

教学准备
课件、每人准备12个圆片。

教学过程
一、创设情境,初步感知包含分
师:春天到了,“春姑娘”迈着轻盈的脚步来到了我们身边。

瞧,光明小学要开春季运动会了,同学们在忙着分东西呢。

出示课件:果冻、苹果
师:哇!准备了这么多的东西,他们打算分给谁?怎样分呢?我们一起瞧一瞧。

课件出示:小女孩给自己小组的同学分果冻。

(一)分果冻
1.提出问题
师:小女孩想怎样分这些果冻呢?课件出示问题:8个果冻,每2个分给一名同学,可以分给几名同学呢?
学生活动:留有片刻让学生独立思考。

2.动手操作
师:你能帮助小女孩用手中的圆片分一分吗?并把你的想法一边摆圆片一边说给同桌听。

学生活动:学生独立操作——同桌交流。

3.全班汇报
(1)学生活动:指名学生当小老师,到黑板前汇报,其他同学倾听,全班互动。

(2)教师点拨,理解含义。

师:刚才“小老师”在分圆片时,同学们都看到了他一共要分多少个吗?(一共要分8个)“小老师”是怎样分的?(两个两个地分)结果怎样?(分给了4名同学)这样两个两个地分,数一数8里面分了几个2?(8里面有4个2)
教师总结:就是把8个圆片,每2个一份,分成4份;还可以说8里面有4个2。

(多指几名学生说一说)
(二)分苹果
师:张老师也准备了12个苹果分给运动员,他想请同学们猜一猜:他是把12个苹果每( )个一份,分给了( )名运动员。

学生活动:动手操作,汇报交流,得出多种答案。

二、加强对比,理解包含分的意义
1.延续分苹果的情景
师:张老师是这样分的。

课件出示:12个苹果平均分给4名运动员,每名运动员分几个?学生汇报
2.比较
与刚才的分法有哪些相同与不同呢?
学生活动:学生观察——小组交流——互动评价
教师小结:虽然采取的分的方法不同,但得到的结果每份同样多,也是平均分。

三、联系生活,应用提升
1.找一找生活中包含分的例子
2.练习二第5、6题
3.我是小小设计师
师:六一儿童节,我们班要选16名同学参加朗诵。

请大家利用这节课学到的知识设计一下队形:想一想每( )个站一排,可以站( )排。

把队形用学具摆出来或在纸上画出来。

可独立完成,也可同桌合作探讨。

教学反思
根据低年级学生的年龄特点,在本课时教学中老师要紧密联系学生身边的实例创设情境,为学生创设良好的学习氛围,抓住学生的学习兴趣通过学生亲自动手操作,让学生去发现问题,解决问题。

通过安排形式多样、生动有趣的练习题,进一步调动学生的积极性,让学生在愉快的氛围中轻松突破难点,使学生爱学、乐学,更好地掌握平均分的方法,平移学生解决数学问题的能力。

第3课时除法(1)
教学内容
教材第13页例4及相关内容。

教学目标
1.让学生在具体的情境中理解除法运算的含义(等分),认识除号,会读写除法算式。

2.经历分一分、说一说、填一填等数学活动,掌握用除法算式表示平均分的方法。

3.渗透模型化思想,体会所学知识的价值。

教学重点
如何用除法算式表示平均分,理解除法运算的含义。

教学难点
明确除法算式是对平均分的数学符号表示。

教学准备
多媒体课件、圆片。

教学过程
一、问题引入
(一)谈话引入。