班主任的幸福由自己把握

每 个 学 生 都 具 有 自 己 的 魅 力— — 闪
光点 。 ： 、 如 魏某 何某 ， 她们的成绩总是进不 有耐心且公正、 公平了。 了第一考场 ， 但她们具有舞蹈、 唱歌 、 主持 等特长 ； 李某成绩差、 爱撒谎、 没特长 ， 但他
聚 力量。每次活动后 ， 我都要 用语言来呼
本班运动会开幕式较成功 ， 得到 了领 后 的成 功来 自于 平 时 的 认真 练 习 。
同学们每次 比赛前几分钟 ，都很 安 幸 福 ， 么 他 就 能 得 到 这 种 幸 福 。 幸 福 属 仙过 海 ， 那 各显其能 ； 购买花环 、 帽子时 ， 在 静 ， 由于紧张 ， 站在他们 身旁 ， 我 能感觉到 于 情 感 世 界 ， 一 种 感 受 ， 人 的一 种 满 颜色 、 式方面都征 求学生的意 见 ， 是 即 款 尽管 他们激动而紧张 的心跳 ，有 的十 忘动作 、 白 足感。 幸福 其实很简单 ， 无处不在 ， 每个人
赏你 ， 从而走进他们的快 乐， 分享他们 的幸 二、 大事小事与学生商量 导和老师的一致好评 ， 这些编排全部来 自
（ 关注 平 时 。 １ｊ
心态 ， 把班主任工作 当作一项重要的事业 福 ， 那你就可 以生活在天堂 中了 ！
如体操 表演、 跳绳、 踢毽子 ， 离不开平 时练 习时的监督 、 鼓励和 目标的确定。最 （） ２赛前的心理 安慰。
新的适应高 中数学学 习的方法 。 以下是本 都学得很精 ，但一定可以做到对某科某领 第三题 ；有 的学生选 择 的是 与其他 同学 人的一些经验供大 家参考 ， 希望对大家有 域有独到的见解或精深的理解 ，这种深度 讨论 ， 这样 可能又耽误 了他人 时间。其实
所 帮助 。
一
有 时在班 内可能首屈一指甚至超过老师 ，
与部 分 学 生 难 以取 得 共 识 ， 也 会 用 语 言 有 的怕 整体效果 不佳。我 在旁边 很少 哕 我
林肯认为 ： 如果一个人决心获得某种 学生的集思广益。队形的编排 ， 同学们八
都有属于 自己的幸福 ，要 自己去 发现 、 把 开导他 ， 到他理解 、 直 接受为止 ， 从而有效 嗦 ， 后 我 只是 送 上 一 句 ：加 油 ！尽 自 己 最 “
握 ， 是 有 人 要 求 太 多 ， 而 没 有 见 到 那 减少 了之后学 生的逆反 带来的不必 要的 最 大 努 力 ， 挥 出 自己最 好 的 水 平 ！” 只 因 发
些本身就 拥有 的幸福。 其实幸福没有真正 烦恼。踢毽子 比赛 中， 本班个别 同学成绩 的答案 ， 关键在于你的生活心态。善于抓 突 出 ， 了区分学生 的成 绩和贡 献 ， 为 班级 住幸福的人才懂得什么是幸福。 班主任的
生 说 的 ：你 把 周 围的 人看 成 天使 ，你 就 生 “
会第一名等 等 ， 几乎都是名列前茅。导致 好 ！这不仅是对当次活动 的肯定 ， ” 而且为 本班只要 一有活动 ， 获得 第二名 ， 同学们 下 一 次 活 动做 了 铺垫 ， 醒 了他 们 要 戒 骄 提
戒躁。 四 、 进 生 的转 化 后
学 生外 表 整 洁 、 亮 ， 课 纪 律 没 得 说 ， 漂 上 处
从这些小事 ， 同学们都能真正感受到
自己 是 班 级 的 一 员 ， 仅 可 以为 班 级 做 贡 不
（ ） 物奖励。 ２食 毕 竟是 孩 子 嘛 ， 时 这 招 还 是 比较 灵 有
事 能 力强 ， 学 习方 面 尖 子 生 极 少 。 尽 管 献 ， 但 而且能为 班级 出谋 划策 ， 班里有 自己
一
、
转 变 观念 ， 整 心态 调
主 人 ， ＇ ｌ 是 我 的孩 子 ， 他ｆ ｌ ｒ ｉ 无论 美 与丑 、 聪 慧 与 愚钝 ， 这 种 心 态 面 对 他 们 ， 以 自然 就
活 动 的 优 异 成 ห้องสมุดไป่ตู้ ，来 自孩 子 们 的 努 力 ， 子们 的动 力 又来 自于 强 悍 的班 级 凝 孩
１营造温馨气氛 。 ．
一
自己说 工作 已经很 累很 辛苦 了， 我绝对不 可以在精神上折磨 自己 ！ 以我转变 了自 所 己的观念 ，不要 因为孩子 的成绩而苦恼 ， 换个 角度 去欣赏他们 ，就 不会 那么郁 闷
年级刚入 学 ， 板报和开场 白都让学
生感受到 ，四班是你 的第二个 家” “ ：班级
活在天堂里 ； 你把周围的人看成魔 鬼， 你就 都很失望。 看着同学们那种积极 向上的劲 生活在地狱中。”我们都希望生活在天堂 们的优点 ， 由衷地欣赏他们 ， 并 他们也会欣 头， 我又何尝不是美在心里 ， 笑在脸上。 在 １活动前的动员。 ．
２ １ １ ０ ２・３
里 ，那么试着寻找或让学生 自己去寻找他 活动中 ， 我的工作如下 。
嚣＿ 壁垒 ｜ ｌ
— — — 一
班主任的幸福 由喜 握 己把
一河北省秦皇岛市第四中 学 孙 静
摘要 ： 为班主任 要转变观 念 ， 作 调整 来做 ， 主动研究 ， 用心感 受 ， 正确看待学生 的各方面能力 ， 真正把握住 自己的幸福。
关键 词 ： 主 任 班 幸福 把 握
我们 的教育是 要让所有 学生都得 到 进步 ， 得到提高 。后进生——祖国百花 园
卫垒
里
ｌ 璺 茎 ｚ
怎样学好高中数学
曩河南省永城市实验高级中学 孟志伟
摘要： 知识改 变命运 ， 比知识更 重 能很 多问题你已经思考过 了。 但 更重要的是 浮躁 ， 患得 患失了。做题 的目的是提高 学 要 的是获取 知识 的方 法。什 么是最好 的 学生已经 自己独立地解决 了很 多问题 ， 这 生 的 思 维 能 力 与 学 习 方 法 ， 而 不 是 解 题 方面： 一是 巩 固他们 已经掌握 的东西 ， 二 是 促使他们 发现 自己掌握不好 的东西进 习题有二十个题 目， 中有 十六个会 ， 其 四 办？答案很简单 ， 过去把会做 的做完后 跳 再考虑这一 题。但 有些学生 选择 的都 是 学 习方法 ，这 个应该根 据 自己的情况 以 对他们 独立思考 能 力的提高和 学 习效 率 本 身 ，说得更 加具体 一点可 以分 成两个 及 学 习对象来 定 ， 而没有 固定 答案 ， 对高 的提高都有很大帮助 。 中数学的学 习 ，我 觉得 最重 要的是做好 四点 ， 那就是 ： 习 ， 预 课堂 ， 速度 ， 情感。
听 不懂 了怎 么办 ， 生 给 出 了各 种 各 样 的 学
效 率 有 多大 帮 助 ， 们 就 不会 一 言 不 发 了 。 个 方 面和 第二个 方 面 的第一 个层 面 ， 他 这
答案 ， 比如 ： 睡觉 ， 看其他科 目的书 ， 至 还有更重要的 ， 甚 如果每个学生都这样做 ， 那 恰 恰是我们做 练 习的重点 ，而剩下 的应 换老师， 换班级等。但他们 自己对这些答 么分享将会变得多么美妙 ，集体 的力量将 该 是听课 的重点 ， 不然便 是舍本 求末 ， 要 案都不满 意 ， 问我有什 么办法 ， 当我 告诉 会得到完美的发挥 。而那些他们真正不会 舍 近求远 了。 他 们预 习的时候 ， 他们都 很赞 同 ， 是大 只 多数同学没 有养成这种好 习惯 。实际上 ， 考、 分析、 讲解 ， 而留给 学生思考 的时间是 非常少的 ， 但课堂的有限时间又不可能给 的才是他们听课的重点 ， 但要有大局观 ， 不 能 因某个 问题不理解而不顾一切地去钻 ， 的问题 ， 那种顾此失彼的效果可想而知。
关 键词 ： 中数学 高
兴 趣
二、 好“ 上 自己” 课 的
教 师 讲 课 都 是 面 对 大 多数 学 生 ， 堂 而 去 学 习 、 握 。 比 如 说 ， 里 的 一 套 练 课 掌 这
方法
预 习
上的内容学生有的自己原先就会 ，有的不
会。 对会的东西， 有的用“ 余光” 去看或听一 个 不会 ， 当学生做 到第二题 不会 了， 么 怎
验的。 第二次体操表演前 ， 同学们积极地调
我 这 个 班 主任 科 科 不 放 弃 ， 抓 每 科 的课 的立足之地 。 严 班主任在学生的心里 自然也 课 ， 非要练一节课 ， 而且那节课不需要我去
堂纪律 、 作业等 ， 但学 生的成 绩总会让 人 有 了位置 ， 而不再高高在上、 盛气凌人 ， 心 叮嘱任何一个人。 比赛前 ， 有学生 问我 ：老 “ 失望 。事 实是 客 观 的 ， 观 念 是 可 以 转 变 与心的交流就容易 了很多。 但 师， 这次还拿第一 ， 您给我们什么奖励？ 我 ”
的 ， 态 是 可 以 调 整 的 。 班 主 任 必 须 改 变 心 自己 的观 念 ， 来 之 ， 安 之 嘛。 常 常 对 既 则 我 三 、 强 班级 凝 聚 力 增
知道，加分的味道 已经不足 以满足他们 的
胃 口 ， 后 我 自费给 他 们 每 人 ５ 一 袋 的 之 毛 “ 道 理 ”他们 自己选 的 ）虽 然 很便 宜 ， 没 （ 。 但
幸 福 要 由 自己把 握 。 内额 外 有 不 同 层 次 的 奖 励 ，如何 奖励 ， 由
２活 动 后及 时鼓 励 表 扬 。 ． （ 量化 加 分 表 扬 。 １）
凡事不离量化 ，量化是评价 的杠杆 ，
班干 部共同商讨 ， 再征 求大家 意见 ， 避免 能感动学生的灵魂 ， 虽然不能买东西不能
高 中数 学 与 初 中数 学 相 比 ， 具有 内容 下 就行 了 ， 因为 不可 能 一 堂课 都 全神 贯 注 ；
多， 难度深 ， 抽象性强 等特点。 广大学生应 有 的自己有些想法要发表， 那就更好了。 数
及时调整原 来不合适 的方 法 ， 并不断积累 学 的核心是思维 ，学生可能做不到每一科 揪 住第二题 苦思冥 想 ，做不 出来绝不 做
吁 （ 忽 悠 ” 他 们 ： 咱 们 二 四 班 的 每 一 位 “ ） “
２ ． 用活动成绩增强班级凝聚 力。
本 班的各项活动成绩都不错 ，如 ： 体 同学都是那么的富有激情和 爱心 ， 四班 二
每次和老 师讲话都 用“ ”董某根本 不学 操表演两次第一名 ，跳绳 比赛 第一 名， 您 ； 踢 这个大家庭因为有你 们而幸运和荣 幸 ， 同 习 ，但 值 日从 不 用老 师 操 心 …… 古 人 云 ： 毽子 比赛 第二名 ， 演讲 比赛第一 名 ， 动 学 们 ，加 油 吧 ！团 结 的 二 四 班 会 越 来 越 运 “ 女为悦己者容 ， 士为知己者死 。正如魏书 ”
教 师 一 定要 鼓 励学 生 把 它表 述 出 来 ，只 要
很 多问题学 生没有必 要 、也可 能没有 能 力“ 一次 性 ” 解决 ， 以第一次 先 把会 做 可 的做完 ，这 样就达 到 了上面所 说 的第一
、
做 好 课 前 预 习
我曾经 问过学生这样一个 问题 ， 上课 他 们 明 白 了这 会对 他 们 的学 习兴趣 与 学 习
文 化 建 设 的 文 字 突 出 班 级 的凝 聚 力 ，如 ：
“ 礼物轻于鹅毛 ， 情谊重于泰 山” 同学们 嘛。 的付出不仅得到了回报 ，而且心理上得到 了安慰 ， 让他们体验 了成功的感觉。 同学们
ｌｔｓｇ “ ｅ ’ ｏ！大家 ”“ 、 创最好 的班级 ，做最
了 ， 以我 努 力 寻 找 自己 的 幸 福 。 我 主 要 好的 自己 ” 所 ……使 同学们感受到上学的快 都 说 ：‘ 道理 ’有味 道 ！” “没 ， 从 以 下几 方 面 把 握 自己 的 幸 福 。 乐和班级的温暖。 我把 自己当作这个家的 （ ） 归于 班 级风 气 。 ３回
本班 是我担任 班主任 工作带 的第一 学生心理不平衡 ， 从而减少对班主任的意 吃 ， 但他们真 的很在意 ， 因为个人 的量化 届， 可谓我 的“ 处女作 ” 。本班是在年级组 见 。 直 接 影 ｉ ／ 组 的量 化 成 绩 。 ｌｊ ｒ＇ ￣，
里 较 有特色 的班 级 情商高 ， 智商低——