人教版高中历史必修三：第7课《启蒙运动》说课(1)(39)

经济：资本主义经济进一步发展
【材料二】17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教 士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等 级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封 建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展
发展过程
1、兴起：17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。
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教学目标
重点难点
教学方法
教学程序
知识与能力
过程与方法
ห้องสมุดไป่ตู้
情感态度与价值观
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教学目标
重点难点
教学方法
教学程序
知识与能力
1
识记孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家的观点。
2
探究启蒙运动的核心内容和影响。
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教学目标
重点难点
教学方法
多媒体 辅助教 学法
史料分析 问题·情 境探究法
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教学目标
重点难点
教学方法
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教学流 程
讲授新课 讲授新课
引入新课
小结归纳
理性时代到来
启蒙思想家
启蒙运动扩展
2min
33min
5min
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导 入
十八世纪六十年代的一天，法国有 个邮政局在整理邮件时，发现一封没有 收件人姓名和地址的信，信封上写着： “寄给诗人之王、人民的哲学家、欧洲 的守护神、祖国的喉舌、国王的历史学 家、英雄的歌颂者、宗教狂的对头、被 压迫者的救星、孤儿的慈父、富人学习 的榜样、穷人的靠山、善人的典范。” 这样一封信该投递给谁呢？“一定是他！ 只有他才配得上所有这些尊贵的称号。” 经手的邮务员毫不迟疑地断定。
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新课讲解·理性时代的到来
历史背景
【材料三】在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。因为人文 主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的 宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想
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本课为第二单元第三课，内容上承人文 主义思想的起源及文艺复兴、宗教改革，后 启资产阶级革命时代的到来，在人文精神发 展的宏观历程中占重要地位。 本课用三个子目有梯度地介绍了理性呼 声下法国启蒙运动和思想家以及启蒙运动的 扩展。启蒙运动是一场空前的思想解放运动， 其思想也成为人们追求解放的精神武器。
邮递员送给了谁？为什么他会受 到法国人民如此的尊敬呢？
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新课讲解·理性时代的到来
启蒙（enlighten）
“点亮、照亮”
指通过启发、开导使人摆脱无知、偏见和迷信。
启蒙运动（enlightenment）
指在17、18世纪欧洲资产阶级掀起的反封建专制、反教会权威的思想解放运动。
【材料四】16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理 论基础。 17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了 锐利武器。
科技：自然科学发展，提供了锐利的武器
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新课讲解·理性时代的到来
核心主张
思想核心：理性
理性是指人通过自己思考，运用自己的智慧去认识、判断和理解 事物的能力。
启蒙运动
1 2 3 4 5 6 7
课标分析 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点
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Arkey Works
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《普通高中历史课程标准》对于本课的要求： ①简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德 等启蒙思想家的观点。 ②概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
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讲授法
重点讲授启蒙运动的起因、思想家 的生平及主要观点等。 多媒体展示启蒙运动相关图表， 帮助学生识记、整合本课知识点。通 过多媒体教学，提升重难点讲授力度， 营造活跃的教学氛围，加强师生互动。 运用大量史料营造历史情境，配 合相关问题设计，在探究互动中培养 学生的历史思维能力。
1
学生认识到启蒙运动的出现是 与当时欧洲的政治经济和自然科 学的发展密不可分的。
2
学生通过学习伏尔泰、孟德斯 鸠、卢梭等献身真理的史实，体 悟为追求真理而奋斗的精神。
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重点
启蒙思想家的主张及启蒙 运动的影响。
难点
启蒙运动与文艺复兴的区别 与联系。
文艺复兴（人性）：使人类从神性的束缚下解脱出来。 启蒙运动（理性）：使人类从神权、封建王权中解放出来。 理性的阳光必将冲破迷信与专制的黑暗，给人们带来光明和幸福
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重点难点
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新课讲解·理性时代的到来
历史背景
【材料一】随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展， 资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。
内容：
（1）要求获得人本身的解放，进一步发展人文主义。 （2）否定一切外在权威，理性是判断是非的唯一标准。 （3）努力构建民主科学美好时代。 （4）猛烈抨击天主教会。
性质：新兴资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚
的思想解放运动。
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教学目标
重点难点
教学方法
教学程序
新课讲解·理性时代的到来
教学程序
过程与方法
1
学生通过学习教材及所涉及图片、史 料等，探究启蒙运动主要思想家观点， 学会全面、客观评价历史人物的方法。
2
学生通过阅读表格，比较文艺复兴和 启蒙运动，辨别两者的异同，掌握比较 历史现象和解决历史问题的方法。
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
重点难点
教学方法
教学程序
情感态度与价值观
课标分析
教材分析
学情分析
教学目标
重点难点
教学方法
教学程序
本课的授课对象是重点文科班学生， 学习基础较好，具有较强的逻辑思维和学 习探究能力，求知欲旺盛。在知识储备上， 学生已通过必修1和必修2了解到17—18世 纪欧洲资产阶级为发展资本主义，在制度 和生产力发展上做出的努力。但思想文化 史涉及内容多抽象晦涩，对学生理解人文 精神的内涵、历史价值和现实意义等具有 一定难度。