【精品推荐】2020年秋七年级科学上册第2章观察生物第3节生物体的结构层次2.3.3器官和系统课件新版浙教版
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第2章 观察生物
第3节 生物体的结构层次
第2章 观察生物
第3课时 器官和系统
新知学习 互动探究 课堂小结
第3课时 器官和系统
考纲要求： 描述器官、系统的组成。 重要提示： 1．器官是由多个组织构成的，系统是由多个器官按一定顺序排 列在一起构成的。 2．植物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→植物 体；动物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系 统→动物体。
第3课时 器官和系统
3．消化系统 (1)组成消消化化道腺：：口唾腔液、腺咽、、胃食腺道、、肠胃腺、、小胰肠腺、、大肝肠脏、肛门 (2)功能：完成对食物的___消__化___和对营养物质的___吸__收___。 (3)小肠是食物消化和吸收的主要场所。小肠很长，内壁有环形 皱襞，皱襞有绒毛，绒毛内有丰富的毛细血管。
第3课时 器官和系统
探究点二 系统
[情景展示]
第3课时 器官和系统
[问题探究] 结合图片内容，说明了什么？
[思考交流] ________________________________________________________ _______________________________________________________
（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。 “含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生： 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让学生先找出等式，再找出方
第3课时 器官和系统
探究点二 系统
[情景展示]
第3课时 器官和系统
[问题探究] 结合图片内容，你能说出人体的结构层次吗？
[思考交流] ________________________________________________________ _______________________________________________________
植物 器官
营养器官：根、茎、叶 生殖器官：花、果实、种子
动物器官：口、心脏、皮肤、卵巢、睾丸、肺、肝脏、 骨骼、肾、眼、脑等
动物系统：循环、运动、泌尿、神经、内分泌、呼
吸、生殖、消化
生物体的结
植物：细胞—组织—器官—植物体
构和层次
动物：细胞—组织—器官—系统—
植物体
谢谢观看，敬请指导
天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。例1在天平图下方呈现“=”，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。 例2继续教学等式，教材的安排有三个特点： 第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。学生在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于学生初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。
第3课时 器官和系统
[归纳提升] 消化系统由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门以及唾液腺、 胃腺、肠腺、胰腺、肝脏等组成。这些消化器官协同工作，共同 完成对食物的消化和对营养物质的吸收。 [课堂速记] _______________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
[课堂速记] _______________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
课堂小结
器官和 系统
第3课时 器官和系统
[问题探究] 大家说说人体内有哪些器官？都有什么功能？
[思考交流] ________________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
新知学习
新知一 器官
1．含义：由多种组织构成的、具有一定功能的结构称为器官。 2．被子植物的器官 营养器官：__根__、_茎__、_叶_____。生殖器官：__花_、__果_实__、__种_子__。 3．人体的器官 心脏、血管、骨、脑、肺、胃、小肠、大肠、皮肤(人体内最大 的器官)等。
第时 器官和系统
[归纳提升] 植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的，这六大 器官都是由保护组织、分生组织、营养组织和输导组织等构成的。 其中，花、果实和种子与植物的生殖有关，称为生殖器官。根、 茎和叶则与植物制造自身营养物质和生长有关，称为营养器官。 这六种器官它们相互联系、相互制约，共同完成植物体的全部生 命活动。
第3课时 器官和系统
[归纳提升] 人体的结构层次：细胞―→组织―→器官―→系统―→人体。人 体结构和功能的基本单位是细胞，细胞分化形成组织，多种组织 构成具有一定功能的器官，若干相近的器官构成系统。人体有循 环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、 运动系统和内分泌系统八个系统。不同结构和功能的各系统组合 而形成多细胞的生物个体。这些系统彼此分工合作，相互协调， 使生物体表现出各种生命现象，并能及时对环境作出反应。
第3课时 器官和系统
[课堂速记] _______________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
[情景展示2] 动物的器官
第3课时 器官和系统
[归纳提升] 人体器官是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织按照一 定的次序构成，能完成一定功能的结构。如眼、耳是感觉器官； 肠、胃是消化器官；肺是呼吸器官；肾、膀胱是排泄器官等。 [课堂速记] _______________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
新知二 系统
1．含义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个___器__官___， 按照一定的顺序排列在一起构成系统。 2．人体的八大系统：____消_化___系统、___循__环___系统、 __呼__吸____系统、___泌__尿___系统、___生__殖___系统、___神__经___系统、 __运__动____系统、___内__分_泌____系统。
互动探究
探究点一 器官
[情景展示1]
第3课时 器官和系统
[问题探究] 结合图片内容，说出植物体由哪几部分组成？它们有怎样的联 系？ [思考交流] ________________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
新知三 生物体的结构与层次
1．植物体的结构与层次 细胞―分―化→___组_织____―构―成→___器_官____―组―成→植物体 2．动物体的结构与层次 细胞―分―化→___组_织____―构―成→___器_官____―构―成→___系__统___―组―成→动物体
第3课时 器官和系统
第3节 生物体的结构层次
第2章 观察生物
第3课时 器官和系统
新知学习 互动探究 课堂小结
第3课时 器官和系统
考纲要求： 描述器官、系统的组成。 重要提示： 1．器官是由多个组织构成的，系统是由多个器官按一定顺序排 列在一起构成的。 2．植物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→植物 体；动物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系 统→动物体。
第3课时 器官和系统
3．消化系统 (1)组成消消化化道腺：：口唾腔液、腺咽、、胃食腺道、、肠胃腺、、小胰肠腺、、大肝肠脏、肛门 (2)功能：完成对食物的___消__化___和对营养物质的___吸__收___。 (3)小肠是食物消化和吸收的主要场所。小肠很长，内壁有环形 皱襞，皱襞有绒毛，绒毛内有丰富的毛细血管。
第3课时 器官和系统
探究点二 系统
[情景展示]
第3课时 器官和系统
[问题探究] 结合图片内容，说明了什么？
[思考交流] ________________________________________________________ _______________________________________________________
（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。 “含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生： 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让学生先找出等式，再找出方
第3课时 器官和系统
探究点二 系统
[情景展示]
第3课时 器官和系统
[问题探究] 结合图片内容，你能说出人体的结构层次吗？
[思考交流] ________________________________________________________ _______________________________________________________
植物 器官
营养器官：根、茎、叶 生殖器官：花、果实、种子
动物器官：口、心脏、皮肤、卵巢、睾丸、肺、肝脏、 骨骼、肾、眼、脑等
动物系统：循环、运动、泌尿、神经、内分泌、呼
吸、生殖、消化
生物体的结
植物：细胞—组织—器官—植物体
构和层次
动物：细胞—组织—器官—系统—
植物体
谢谢观看，敬请指导
天平两臂平衡，表示两边的物体质量相等；两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。让学生在天平平衡的直观情境中体会等式，符合学生的认知特点。例1在天平图下方呈现“=”，让学生用等式表达天平两边物体质量的相等关系，从中体会等式的含义。教材使用了“质量”这个词，是因为天平与其他的秤不同。习惯上秤计量物体有多重，天平计量物体的质量是多少。教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。 例2继续教学等式，教材的安排有三个特点： 第一，有些天平的两臂平衡，有些天平两臂不平衡。根据各个天平的状态，有时写出的是等式，有时写出的不是等式。学生在相等与不等的比较与感受中，能进一步体会等式的含义。第二，写出的四个式子里都含有未知数，有两个是含有未知数的等式。这便于学生初步感知方程，为教学方程的意义积累了具体的素材。第三，写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。
第3课时 器官和系统
[归纳提升] 消化系统由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门以及唾液腺、 胃腺、肠腺、胰腺、肝脏等组成。这些消化器官协同工作，共同 完成对食物的消化和对营养物质的吸收。 [课堂速记] _______________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
[课堂速记] _______________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
课堂小结
器官和 系统
第3课时 器官和系统
[问题探究] 大家说说人体内有哪些器官？都有什么功能？
[思考交流] ________________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
新知学习
新知一 器官
1．含义：由多种组织构成的、具有一定功能的结构称为器官。 2．被子植物的器官 营养器官：__根__、_茎__、_叶_____。生殖器官：__花_、__果_实__、__种_子__。 3．人体的器官 心脏、血管、骨、脑、肺、胃、小肠、大肠、皮肤(人体内最大 的器官)等。
第时 器官和系统
[归纳提升] 植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的，这六大 器官都是由保护组织、分生组织、营养组织和输导组织等构成的。 其中，花、果实和种子与植物的生殖有关，称为生殖器官。根、 茎和叶则与植物制造自身营养物质和生长有关，称为营养器官。 这六种器官它们相互联系、相互制约，共同完成植物体的全部生 命活动。
第3课时 器官和系统
[归纳提升] 人体的结构层次：细胞―→组织―→器官―→系统―→人体。人 体结构和功能的基本单位是细胞，细胞分化形成组织，多种组织 构成具有一定功能的器官，若干相近的器官构成系统。人体有循 环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、 运动系统和内分泌系统八个系统。不同结构和功能的各系统组合 而形成多细胞的生物个体。这些系统彼此分工合作，相互协调， 使生物体表现出各种生命现象，并能及时对环境作出反应。
第3课时 器官和系统
[课堂速记] _______________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
[情景展示2] 动物的器官
第3课时 器官和系统
[归纳提升] 人体器官是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织按照一 定的次序构成，能完成一定功能的结构。如眼、耳是感觉器官； 肠、胃是消化器官；肺是呼吸器官；肾、膀胱是排泄器官等。 [课堂速记] _______________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
新知二 系统
1．含义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个___器__官___， 按照一定的顺序排列在一起构成系统。 2．人体的八大系统：____消_化___系统、___循__环___系统、 __呼__吸____系统、___泌__尿___系统、___生__殖___系统、___神__经___系统、 __运__动____系统、___内__分_泌____系统。
互动探究
探究点一 器官
[情景展示1]
第3课时 器官和系统
[问题探究] 结合图片内容，说出植物体由哪几部分组成？它们有怎样的联 系？ [思考交流] ________________________________________________________ _______________________________________________________
第3课时 器官和系统
新知三 生物体的结构与层次
1．植物体的结构与层次 细胞―分―化→___组_织____―构―成→___器_官____―组―成→植物体 2．动物体的结构与层次 细胞―分―化→___组_织____―构―成→___器_官____―构―成→___系__统___―组―成→动物体
第3课时 器官和系统