湘少版2019-2020学年五年级英语第一学期全册教学设计

Unit l What does she look like？
一、教学目标：
二、单元分析
1．学习链接
（1）词汇
①有关人物描述的形容词tall, short, big, small,在四年级已经学过。

②Chinese，maths将在五年级上册第八单元重点学习，本单元不作读写要求。

③口头语guess，think在平时的课堂用语中出现过，本单元只要求听得懂、会说即可。

（2）句型：
①句型“ He is …”在三年级学过。

②句型“ He has …”在四年级学过。

2、话题解读
本单元话题为外貌描述（Appearance）。

教师可以较多地创设情境,让学生运用基本句型“ What does he / she look like？”“ He /She
is …“ He /She has…”来进行操练。

“如广播寻人”的情境创设，通过简要描述人物的外貌特征，让学生获得信息并查找此人。

3、难点分析
（1）look like：大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度。

（2）has big eyes：动词have的第三人称单数形式has容易和be 动词is的用法混淆。

（3）信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。

三、课时安排
第一课时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。

2．句型：能运用句型询问他人的外貌特征“ What does he / she look like？”并能运用“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。

（二）应用目标
1、能询问他人的外貌特征。

2、能初步运用B部分词汇介绍他人外貌。

二、教学重、难点
1、重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。

能询问他人的外貌特征“ What does he / she look like？”并能初步运用“He /She is tall”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。

2、难点：单词round的发音和round face的运用是词汇中的难点。

词组难点是look like的理解和has big eyes。

前者是因为大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度，而后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。

三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/ Revision）
1．Greetings.
Nice to see you again.
S s : Nice to see you .
这个句型的复习为对话的导入做铺垫。

2．Game：Look and say
教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们
观察并根据教师对人物的英文描述，回答：Who is he / she？
T：She is beautiful. She has big eyes. Who is she？
S s : She is Zhao Wei.
T：He is a popular singer. He has small eyes. Who is he？
S s : He is Zhou Jielun.
T：He is a famous basketball player. He is very tall. Who is
he？
S s : He is Yao Ming.
T：He is a great leader of China. He is short but great. Who is
he？
S s : He is Deng Xiaoping.
Step 2 新课呈现（Presentation）
1.New words
( 1)Listen to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。

教授：tall and short，根据学生身高状况新授“…is tall”,“…is short”
板书: tall,short ; 学生书空。

教授：long and short，根据实物或图片描述铅笔长短。

2.The dialogue
（1）根据对话回答问题
T: Peter and Lingling are talking about their new teacher. Do you want to know what she looks like? OK,let’s listen to the tape.(关上书听
对话，训练学生的听力。

)
Question: Is the new English teacher beautiful?（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。

）S s : Yes，she is beautiful.
T：What did …guess?
What did …think?
What did …say?
T：Pay attention to “I guess/ I think”. That is“我猜想/我认为”.
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/ think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:
She has long hair. She has a round face and big eyes.
She is short. She has short hair and small eyes.
She is not tall. She has short hair .
(2) Role –play
分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。

Step 3 角色表演（Act and play）
1.仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排
两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。

操练时间应不少于3分钟。

2.学生上台进行对话表演，教师给予评价。

评选“优胜组”，加两
颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。

教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。

Step 4 Homework
1.跟读磁带A、B部分，家长签字。

2.和同学两人一组合作表演对话。

3.抄写B部分单词四遍，并默写一遍。

第二课时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。

2．句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。

（二）应用目标
1. 能询问他人的外貌。

2. 能独立阅读书信，并能寻找和获取信息，用来完成表格。

二、教学重、难点
1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short, long，round，young，old。

能询问他人“ What does he / she look like？”并能运用“He /She is tall. ”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。

2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。

三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带
四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
Game: Choose
教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。

1._____ is tall / short.
2._____ is tall / short.
3._____ has short hair / long hair.
4._____ is ugly /beautiful.
5._____ is thin / fat.
6._____ has big eyes/smalleyes.
7._____ has big eyes/smalleyes. 8._____ has a round face/long face.
Step 2新课呈现（Presentation）
1.Talk about our teachers
(1)带读：our Chinese teacher, our English teacher, our maths teacher
(2)T: Who is our Chinese teacher?
What does he /she look like？
S s : …
T: Who is our maths teacher?
What does he / she look like？
S s : …
T: What do I look like?
S s : …
学生问答时可以参照以下板书来进行：
What does he / she look like？
He / She is tall / short /beautiful /…
He / She has a round face /long hair/short hair/big eyes/small eyes/…2. Let’s read
Pre-reading
教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍pen friend 。

T：Nancy wants to make a pen friend. This letter is from Nancy to her friend.
教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“The pen friend (Jane)has got the letter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。

教师：“This letter is from Jane to Nancy.”While-reading
(1)First,read it by your yourselves in two minutes. And then do the
exercises.
Tick or cross:
Letter 1 is from Nancy. ( )
Nancy likes her maths teacher. ( )
Letter 2 is from Nancy. ( )
Jane likes her Chinese teacher. ( )
第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。

（2）Complete the chant
运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。

然后与同学交流确定答案，自主填空。

培养学生的合作学习能力。

核对答案。

（3）Fill in the blanks.
通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。

Nancy is in . She’s at
School. She likes her teacher. The teacher is
and .She has big and a
round .
is Nancy’s friend. She’s in . Her English teacher has . She’s not very . Post-reading
全班分为两个大组，比赛朗读D部分。

这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。

Step 3 作业布置（Homework）
1.仿照C部分，向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。

2.以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。

第三课时将要用来做“Guessing Game”。

第三课时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：能听懂、运用新单词tall，short, long，round，young，old。

2．句型：能初步询问他人“ What does he / she look like？”并能运用“He /She is tall. ”“He /She has big eyes.”介绍他人外貌。

3．歌谣：能伴着节奏，跟随录音带一起大声朗读，感受英语韵文的韵律美。

(二)应用目标
1．能询问和介绍他人外貌。

2．能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。

二、教学重、难点
1．重点：能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。

2、难点：F部分作为D部分阅读文章的拓展，能补充一些地道的英语表达，但是在理解上有一定的难度。

有生词：call。

三、教学准备
写作模块、学生画的人物肖像、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四、教学课程
Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)
1．Greetings.
2．Guessing game
收集、挑选3—4张第二课时学生的“Good friend”肖像作业，反面朝外贴在黑板上。

让画画的作者读出外貌描述，其他同学来猜：“Whois he?”这一环节旨在体会玩中学，学中玩，提高英语学习的兴趣，为学生口头作文打下基础。

Picture 1 Picture 2 Picture 3 Picture 4
长头发圆脸女生短头发长脸女生高个子大眼男孩矮个子大眼男孩
Step 2新课呈现（Presentation）
1.话题导入。

教师拿出自己和老师的合影，介绍：“Thisis my favorite teacher. She’s Liu Ying. She is a great English teacher.Look, she is beautiful!She has big eyes and a lovely round face. She is not tall.
I like her very much!”
T: Who’s your English teacher?
T: What is your teacher’s name?
S1 : His / Her name is…
S2 : He / She is…
(引导学生描述最喜爱老师的外貌。

)
T: Is he tall? Is he short? Does he have a long face?Does he have small eyes?
S1 : Yes, he is tall.
S2: No, he is not short.
S3 : Yes, he has a long face.
…
2.口头作文
3.根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。

4.将自己写的读给同桌听。

Step 3角色表演（Act and play）
情境创设：Miss Green 和她的朋友Jenny在公园里走散了，让学生帮Miss Green想办法，并通过广播寻人的方式设计场景，让学生编写对话，并充当广播员。

评选出最佳广播员。

（Miss Green and her friend Jenny were lost in the park. Can you help Miss Green? Write a dialogue and act as an announcer.）
在模拟广播场景中，学生以小组为单位，通过本课所学句型，进行对话编写和表演，谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。

Step 4 歌谣表演（Let’s chant）
找出字母组合all在单词tall, hall,ball,call中的发音规律，带到歌谣中去读，反复朗读，读出节奏和韵味来。

Step 5作业布置（Homework）
写一篇小短文，描述自己喜爱的人物的相貌，例如：家庭成员、明星、感动中国人物等。

Unit 2 I’d like a hamburger
一、教学目标
二、单元分析
1．学习分析
（1）词汇：
①有关食物的单词fish在三年级已经学过
②“I’d like”的完整形式是“I would like”，要多次朗读，形成语感。

（2）句型
①能熟练回答“I’d like a hamburger. ”
②用熟练询问“What would you like?”“
2．话题解读
本单元话题为喜好食物的描述（Food and drinks）。

可以较多地创设情境，让学生运用句型“What would you like?”“I’d like a hamburger. ”来操练。

在“购物”的情境表演游戏中，可以相互扮演售货员和购物者，体验不同的角色。

在阅读练习中，通过任务
驱动式学习模式，了解他人的食物喜好，获取信息辨认能力。

在阅读拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，判断故事的顺序。

3．难点分析
（1）“I’d like a…/ some…”的理解和运用。

食物名称要特别注意单复数形式的变化。

（2）Let’s write.学生在一定量的输入后,要能写出自己所喜爱的食物,是一个大的挑战。

为了减轻难度，可以先将食物画下来，再套用句型写。

三、课时安排
第一课时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef
2.句型：I’d like a coke. What would you like?
（二）应用目标
1．能初步运用句型“I’d like a coke.”询问他人及表达个人的需求。

2．能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好。

二、教学重、难点
1．重点：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef。

能询问他人“What would you like?”并能运用“I’d like a…/ some…”表达个人的需求。

2．难点：“I’d like a…/ some…”的理解和运用。

三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Greetings.
T: What does Miss…look like?
Ss: She has...
2.Game:Brain storm
T: What food do you know?What drinks do you know?
Ss: Ice cream,apple,orange…
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。

在说的过程中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所说的单词。

板书如下：
Food：cake，hamburger，hot，dog，dumplings，bun，bresd，mooncake…
apple,orange,peach,pear,banana…
beef,mutton,pork…
ice cream…
Drink:coffee,tea,milk,Coke,orange juice…
激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆，让他们在大脑风暴的袭击下，快速进入本单元学习的主题。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New words
（1）Listen to the tape of Part B and repeat.
有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。

（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。

教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图画。

（3）游戏：看口型，猜单词
由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。

为了检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生的参与激情。

教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。

也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。

（4）听音，标号。

No.1: I am hungry. I’d like some fish.
No.2: I am hungry. I’d like some beef.
No.3: I am hungry. I’d like some chicken.
No.4: I am hungry. I’d like some buns.
No.5: I am thirsty. I’d like a cup of tea
No.6: I am thirsty. I’d like a Coke.
No.7: I am thirsty. I’d like a hamburger.
No.8: I am thirsty. I’d like some coffee
教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry ，thirsty。

教师可以边读边用肢体语言示意。

学生只要认真听食物关键词，大部分能标得正确。

从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。

在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。

任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来做练习，充分挖掘了教材的使用功能。

2. The dialogue
（1）Listen to the tape of Part B and repeat.
( 2 ) Read it in roles
角色扮演让学生进一步熟悉对话。

难点突破：注意“would you like”的连续，符合西方人的口语习惯。

Step 3 趣味练习（Practice）
1．情境游戏：Design a menu
某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。

招聘要求是：设计一个营养菜谱。

请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。

设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。

如：
We have chicken，noodles，coffee and ice cream.
2．游戏:擦黑板比赛
学生分成两组,进行擦黑板比赛。

在热身环节的大脑风暴游戏中，已经板书了很多食物类单词。

在此游戏中，要求学生利用句型“I’d like…”表达想吃的东西。

每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦掉，不能重复说已擦掉的单词。

如：
A：I am hungry. I’d like some dumplings.
B: I am thirsty. I’d like a cold drink.
此游戏的竞争性很强,学生会争相说出句子。

可提醒学生不要急，注意语句的准确和连贯。

Step 4作业布置（Homework）
1．跟读A、B部分课文。

2．和同学两人一组合作表演对话。

3．抄写B部分单词，并默写。

第二课时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef
2.句型：能熟练运用“I’d like some…”“What would you like?”
(二)应用目标
1．在情境中熟练运用“I’d like some…”“What would you like?”。

2．能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。

二、教学重、难点
1．重点：能熟练运用“I’d like some…”“What would you like?”2．难点：能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好，并完成D部分相应的练习。

学生能通过阅读，明白Tom，Amy和Mike分别想要吃什么，并写下食物关键词。

三、教学准备
单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四、教学过程
Step 1 热身/复习惯（Warm-up/ Revision）
Game: Bingo
教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随意听写在九宫格内。

然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉，
这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。

Step 2 新课呈现（Presentation）
1.根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。

事先指定一个优秀小组操练点菜活动。

请他们上台演示，如：
S1:Welcome to our restaurant.This is our menu.
S2:Thank you. I’d like some chicken.
S3: I’d like some dumplings.
S4: I’d like some beef.
扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。

菜单设计如下：
Menu
2.Practice其他小组开始模仿操练，练习时间不少于3分钟。

3.Show time小组上台展示。

本环节采用“任务式驱动教学法”，让学生在点菜的任务实施中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中完成C部分练习。

Step3 阅读拓展(Let’s read)
1. Pre-reading
Game:练“加法”
请学生逐个表达对事物的喜好。

后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。

以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。

如：
S1: I’d like a bun.
S2:… would like a bun.I’d like a cold drink.
S3:… would like a bun. … would like a cold drink. I’d like a cup of tea.
S4: …would like a bun. …would like a cold drink. …would like a cup of tea.I’d like some milk.
S5: …
这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑战。

在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。

2. While-reading
(1)The first time: 为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。

分别阅读第一段、第二段和第三段。

读完后完成练习：
What would they like?
Group 1: would like some .
Group 2 : would like some .
Group 3: would like some .
Ask “What would they like?”alternately.
Group 1 ask Group 2. Group 2 ask Group 3. Group 3 ask Group 1.
在互相问答的环节中，学生们相互熟悉了不同组的食物爱好，同时又操练了口语，一举两得。

（2）The second time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。

边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方，如：---表示第一个人物，……表示第二个人物，~~~~表示第三个人物。

这一环节旨在培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。

用不同符号做标记，引导学生对文章进行第二次阅读处理。

重要内容在书本上就一目了然，这样学生轻而易举地在圈圈点点中就掌握了重点。

3. Post-reading
(1)Give suggestions to the restaurant.
以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。

如：
S1: I’d like for lunch.
S2: I’d like for lunch.
这一任务设计为E部分写短文做铺垫。

以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。

（2）全班学生分成三部分，进行朗读比赛。

这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。

（3）Fill in the form.
Step 4 作业布置（Homework）
1.收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。

2.跟读磁带,背诵A部分。

第三课时
一、教学目标
（一）语言目标
1.词汇：能基本掌握hamburger, sandwich, coke, fish，chicken，beef。

2.句型：能基本书写、口头运用“I’d like some…”“What would you like?”
（二）应用目标
1．在写作中能熟练运用“I’d like some…”
2．能根据图片和短文获取信息，给短文排序。

二．教学重、难点
1. 重点：能熟练运用“I’d like some…”
2. 难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。

三．教学准备
魔力棒、单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四．教学过程
Step1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Greetings.
2.Game:Magic Stick
T: I have a magic stick. If you are hungry,say some food and drinks to the stick,and it will come true with your words.
S1：Hello，Magic Stick! I’d like a cold drink.
S2：Good afternoon! I’d like some noodles.
S3：Nice to meet you! I’d like some chicken.
教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己想得到的食物。

Step2 新课呈现（Presentation）
1. 话题导入
Game:谁是Tellme more小博士
将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴趣的西方快餐文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知识，增加学生对不同国家文化的了解。

哪一组说得多，说得好，就成
为“Tell me more小博士”。

让学生尽量用英语介绍，也可以适当用中文介绍。

如：KFC, hot pot, hot dog等。

教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。

2．笔头作文
(1)Oral display
请学生说出2~3样喜欢的食物或饮料用英语介绍。

I’d like for lunch.
如：I am hungry. I’d like some noodles for lunch.
（2）教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。

What’s more, I’d like some biscuits and a cup of coffee.
（3）Let’s draw
Let’s write
给5~8分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的材料。

I’d like some .
（4）Show time
给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳朗诵奖”“最佳创作奖”“最佳合作奖”“饮食健康奖”“最佳配图奖”。

这些奖项要因人而异，没有的话不要强求，超出了这些奖项范围的可以另外再确定，目的是鼓励孩子积极参与。

Step3 阅读拓展(Let’s read)
1.播放F部分动画,学生观看一遍。

Ask：Whatis Tim having？
Answer：He is having an ice cream.
带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置，把英语学习的任务忘记了。

2.Raise your questions
在提问的时候，学生好像总有数不清的问题要问，有些问题只是因为基础不扎实的学生忘记了而已。

这种情况下可以采取学生互问互答的形式来解决。

这样程度较高的学生拥有解答的成就感，提问的学生同样也参与了课堂，印象更加深刻。

将问答板书如下：
take 拿finish 吃完lick 舔delicious 美味的
ask 问agree 同意give 给unhappy 不开心
3．Look and act
每出示一个句子,粘贴在黑板上,学生就表演出来。

以此来逐步理解连环画。

4．Put the sentences in order
（1）让学生独立完成。

（2）教师核对答案。

Step 4 作业布置(Homework)
1．为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。

2．为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打分。

Unit 3 Do you want some rice？
一教学目标
二、单元分析
1．学习分析
（1）词汇：
①有关食物的一些名词:noodles, hamburger, sandwich, Coke, fish，chicken，beef,在上一课已经学过。

（2）句型
①句型“Can/May I have …? ”已在四年级学过。

②句型“What would you like?”已在本册第二单元学过。

2．话题解读
本单元话题为喜好食物的描述（Food and drinks）。

可以较多地创设情境，让学生运用句型“Do you want some rice?”“Yes，please.”“No, thank you.”来进行“男女生PK”的游戏，考一考学生对食物单词的记忆，并用它来向同学发问，在近乎真实的情境中操练对话。

本单元还有一个重要的德育内容，即文明礼仪教育。

无论是接受或拒绝询问，都要以礼相待。

通过学习，学生可以了解西方人在日常对话中是怎样体现文明礼仪的。

3．难点分析
本单元难点为个别单词的发音和理解。

some more，a little 的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。

B部分单词的发音也是难点。

breskfast含有不完全爆破音，vegetables要特别注意复数形式，tomato，potato要多读，加强记忆。

三、课时安排
第一课时
一、教学目标
（一）语言目标
1．词汇：能基本听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato。

2.句型：能初步运用句型询问他人“Do you want some rice？”并能用“Yes，please.”“No, thank you.”问答。

（二）应用目标
1.能有礼貌地询问他人的需求。

2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。

二、教学重、难点
1．重点：能听懂、会说、认读新单词breakfast, lunch, dinner, soup，vegetables，tomato，potato。

“Do you want some rice？”并能用“Yes，please.”“No, thank you.”问答。

2．难点：some more，a little的理解和应用是难点，因为在口语对话中会经常用到，所以要弄清它们的含义。

B部分单词的发音也是难点。

breskfast含有不完全爆破音，vegetables要特别注意复数形式，tomato，potato要多读，加强记忆。

三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）。

四、教学过程
Step 1 热身/复习（Warm-up/Revision）
1.Greetings.
2.Game:Funny face
第一遍，教师读句子，学生听音画画，考查学生的听力。

第二遍，由学生自己画，并描述出所画人物的外貌。

要求学生尽可能画得滑稽可笑一些，这样更有助于加强他们的兴趣。

如：
Draw a long face.There are two small eyes on the face. There are two big ears on the head.Draw a round face. Draw a big mouth.Draw some short hair on the head.Oh,what a funny face!
Step 2 新课呈现（Presentation）
1．New words
（1）Listen to the tape of Part B and repeat.
（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。

出示面包和水。

T: These are bread and water. They are my breakfast.
板书breakfast，学生书空。

出示牛肉和汤。

T: These are beef and soup. They are my lunch.
板书lunch，学生书空。

出示面条和蔬菜。

T: These are noodles and vegetables. They are my dinner.
板书dinner，学生书空。

先学三餐的单词，帮助学生构成整体印象。

用食物图片引出三餐的单词，使学生对三餐吃不同的东西有区别。

再板书soup，vegetables。

强调：Vegetables are healthy to our body.帮助学生树立正确的饮食观。

出示西红柿和马铃薯。

T: I often have some tomatoes and potatoes at lunch.
板书tomatoes , potatoes,学生书空。

2. Practice
Game: 分一分
综合第二、三单元的词汇，玩食物单词卡片游戏。

教师首先准备好单词卡片若干张，贴在黑板上。

卡片可以包括：fish，chicken，beef，coffee，tea，Coke，hamburger,vegetables，cake，apple pie，French fries，hot dogs，sandwich，ice cream，sausage，noodles，meat，bun。

卡片应该一面是单词，一面是图片，以便学生熟悉了以后能看词想图。

让学生边指着图片边说：“I like vegetables.”“I don’t like buns.”并将喜欢的卡片放进一个盒子,把不喜欢的放进另一个盒子里,进行分类。

这个游戏承前起后，巩固了旧知，操练了新知，对一些难词又有了拓展性的认识。

3．The dialogue
（1）Lead in
T：Today is Sunday.The children are having lunch at Lingling’s home.Let’s come and look: Who are having lunch?
(2)Listen to the tape.
Question: Who are having lunch?
带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。

Answer：Peter，Anne，Dongdong，Mrs Chen and Lingling.
如果学生不能及时回答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并
鼓励学生要熟悉教材人物。

（3）Read after the tape and tick in the chant.
根据课文内容,在下面的表格中打钩。

这样学生对人物所选择的食物
Step 3 角色表演（Act and play）
1．Read in roles.将全班分成四组,分别朗读Peter, Anne, Dongdong, Mrs Chen的角色对话。

2．请学生上台进行对话表演，教师给予评价。

评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加。