“晨诵午写暮思”实施细则(三篇)

“晨诵午写暮思”实施细则
晨诵午写暮思，是一种以提高个人思维能力和文学素养为目的的学习方法。

它要求每天早晨黎明时分开始诵读经典文学作品，中午用一至两个小时进行写作练习，傍晚则利用自由时间思考和总结。

晨诵，即早晨黎明时分开始诵读经典文学作品。

这一环节的目的是通过朗读经典文学作品来培养语感和修养，提高语言表达能力。

在选择经典文学作品时，可以参考国内外文学经典，包括古代经典作品和现代优秀作品。

可以选择自己感兴趣的文学作品进行诵读，也可以按照一定的计划和顺序进行系统学习。

在诵读时，可以口语或者默读，力求把经典作品读入心中，形成语感。

同时，可以边读边做笔记，记录自己的感受和体会，以便后续的写作和总结。

午写，即每天中午用一至两个小时进行写作练习。

这一环节的目的是通过写作来提高个人的思维能力和文学素养。

在写作练习中，可以选择表达自己观点和感受的主题，也可以通过模仿经典作品的风格和结构来进行写作。

写作的内容可以包括散文、诗歌、小说等文学形式，也可以是日记、读书笔记等非虚构性的文字。

在写作过程中，可以注重语言的表达和思维的逻辑，也可以注重文学性和艺术性。

写完之后，可以将作品进行修改和润色，以提高文章的质量。

暮思，即傍晚时利用自由时间进行思考和总结。

这一环节的目的是通过思考和总结来提高个人的思维能力和文学素养。

在暮思的时候，可以回顾一天的学习和写作情况，思考自己的进步和不足。

同时，可以自由地思考一些问题或者主题，进行个人思考和反思。

可以思考关于作品的主题和观点，思考作品中的人物形象和情节发展，思
考写作过程中遇到的问题和解决方法等。

可以将思考和总结的结果记录下来，以便以后的参考和借鉴。

实施晨诵午写暮思，需要一定的时间和精力，也需要一定的毅力和耐心。

首先，需要每天早晨黎明时分安排一定的时间诵读经典文学作品，坚持不懈地进行。

其次，需要每天中午用一至两个小时进行写作练习，不断地提高个人的写作水平。

最后，需要每天傍晚利用自由时间进行思考和总结，不断地提高个人的思维能力和文学素养。

同时，还需要有一定的计划和目标，每天或者每周设定一些学习和写作任务，以事先做好准备。

总之，“晨诵午写暮思”是一种提高个人思维能力和文学素养的学习方法，通过诵读经典文学作品、进行写作练习和进行思考总结来达到这一目的。

实施这一方法需要一定的时间和精力，也需要一定的毅力和耐心。

希望通过这一方法，可以提高个人的思维能力和文学素养，培养更加丰富和深刻的思维方式和文学修养。

“晨诵午写暮思”实施细则（二）
“晨诵午写暮思”是一种日常学习和思考的方法，旨在提升个人的学习效果和思考能力。

以下是该方法的一些实施细则：
1. 晨诵（早上）：每天早晨，选择一篇经典的文章、名言或新闻等进行诵读。

可以选择各种类型的材料，如哲学著作、文学作品、历史书籍等。

这样可以帮助开启一天的学习和思考，同时提高语言表达能力和声音语调。

2. 午写（白天）：在一天的中间时间段，选取一个合适的时段进行写作。

可以是随笔、日记、论文等形式的文章，也可以是对早晨诵
读内容的思考和总结。

午写的目的是培养自己的写作能力、逻辑思维和思考深度。

3. 暮思（晚上）：在一天快结束的时候，可以找一个安静的环境，进行思考和反思。

可以回顾一天的学习和工作，思考自己的进步和不足之处，以及未来的计划和目标。

也可以针对特定的问题或主题展开思考，寻找解决办法和启发。

4. 坚持与调整：要想获得较好的效果，需要坚持实施“晨诵午写暮思”的习惯。

每天都要抽出一定的时间进行诵读、写作和思考。

同时也可以根据个人的情况和需求进行适当的调整，例如更换诵读材料、调整写作主题等。

“晨诵午写暮思”是一种全面的学习和思考方法，通过坚持实施可以提高个人的综合素质和自我认知能力。

“晨诵午写暮思”实施细则（三）
为强化学生的读写能力，让学生养成良好的读书、写字习惯，丰富教学活动，提升学校文化内涵，建设“书香校园”，时庄街道全面推进“晨诵、午写、暮读”活动。

街道中心中学把“晨诵、午写、暮读”活动，作为学生读写素质提升的重点，强调各学校落实三个“____分钟”：即每天清晨至少
____分钟的时间让学生开展“晨诵”活动，采取学生自己朗诵、组成“诵读”小组，结合教师导读，学生领读或以剧情展演等形式，让学生广泛阅读；每天中午保证写字____分钟，提高学生的书写能力。

借助写字课的要求，加强学校与家庭的教育联合，家长监督或小组合作相互监督，至少临写十个汉字；每天下午确保____分钟的读书，根据
学校实际开展教师指导读，家庭“亲子读”，小组合作读等形式，强化理解记忆，调整情绪，以达到激励兴趣读书，养成良好读书习惯的目的。

活动开展以来，各学校根据实际抓落实。

薛村小学在各班开展了“诵读小老师”的“晨诵”学习方式，开启全新的一天。

学校还在每天中午的午休前，要求学生利用____分钟，开展“规规矩矩写中国字，清清白白做中国人”的练字活动；让汉字文化走进学生心田，增强学生对汉字的书写____；学校每周积累一张学生的精品字，存入学生写字档案。

利用放学前____分钟通过日记、书信、网络、班级日志等手段总结每天收获。

代庄小学每周进行一次“阅读之星”的评比，____各种形式的读书交流展示活动，让孩子享受阅读的乐趣。

针对小学
一、二年级年龄小的实际，让学生自读喜爱的儿童读物，向家长说说自己喜欢的词语，讲讲所读的故事；三至六年级的学生读经典作品，古今中外名著，摘抄精美词句、写读后感、观察日记等。

时庄中学结合“六艺大课堂”的教学，开展“紫藤读书节”活动，积极推进读书活动的开展。

大庙小学等学校将读写活动纳入学生素质过程评价，举办经常性的读书写字评比，评选星级学生，将“晨诵、午写、暮读”活动不断推向深入。

通过活动的开展，街道各校形成了教师研读教育书籍，大练书写基本功，学生“多读书，爱读书，读好书，好读书；爱写字，写好字”的良好氛围，培养了学生正确的读写习惯和能力，提升了教师专业素质，促进了“书香校园”的构建。