二3液体的热胀冷缩
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教学目标
科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：
由于材料有限，我们就用小瓶子和吸管来研究水是否有热胀冷缩的性质。
1、老师这里有好几种不同的液体，你们认为哪些具有热胀冷缩的性质？
（生答）
2、师：由于材料有限，我们就用小瓶子来研究吗？（一边研究，一边请学生在作业本上做观察记录）
3、小结：看来今天研究的这几种液体都具有热胀冷缩的性质。
三、学以致用
1、认识温度计的测量温度的原理
课时安排
1课时
教学
过程
设计
一、课前游戏：比眼力
1、分别出示大小不同的球，长短不同的筷子。问：哪个体积大？
2、出示水（两个相同瓶子装不一样多的水）比较后问：你们怎ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ样看出来的？
（水的体积大小可以通过看水位的高低来比较，但前提是用相同的容器来装。）
二、引入
1、出示课题，理解什么是热胀冷缩：
先由学生谈谈各自对“热胀冷缩”的理解。
2、课外阅读书本P46中的第二自然段后面的内容，知道水的特殊性质：在4摄氏度以上时，热胀冷缩；在4摄氏度以下就热缩冷胀，降到0摄氏度，水结成冰时，体积膨胀幅度更大。就是因为水的这种“怪脾气”，才保护了水中的生命。
五：完成作业本P14的内容。
板书设计
3、液体的热胀冷缩
水
料酒
果汁受热→体积膨胀热胀
酱油受冷→体积缩小冷缩
牛奶
陈醋
红茶
教后反思
问：这样才能能明显地看到水的体积的变化呢？
生发表意见
（4）、师演示：（如P30中的实验图示）
问：你知道橡胶塞有什么作用吗？（密封瓶口边沿，以免水流出去）
演示开始：先放入热水中：受热膨胀水位上升
再放入冷水中：受冷收缩水位下降
小结：刚才大家通过这个实验所看到的就是水的热胀冷缩现象。
（二）、水有热胀冷缩性质，那其它的液体有没有这种性质呢？
白云中心小学教案
教学内容
3、液体的热胀冷缩
设计者
胡红旭
教材分析
《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元第三课的内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》、《金属的热胀冷缩》。做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。还要学生知道热胀冷缩在生活中的运用。
1、指导改造实验装置
（1）、（出示一烧瓶水）
问：怎样观察它受热或受冷时体积的变化情况？
（2）、问：水是无色无味的，有什么办法能让我们看得更清楚（染色后放入热水中）
（3）、上节课，我们给锥形瓶里的水加热，发现覆盖在瓶盖上的气球皮鼓了起来，这个实验证明了水受热之后，体积会增大，（卢瑶瑶老师已经做过）这个现象要在近处很仔细才能看出来，不是很明显。
师：热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后体积会膨胀，在受冷的状态下体积会缩小。大多数物体都具有这种性质。
板书：受热——体积增大——热涨
受冷——体积缩小——冷缩
2、今天我们就来研究一下：液体是不是真有的热胀冷缩的性质。）
三、新课、
(一)观察水的体积变化
生活中有很多液体，就先拿我们最熟悉的水来研究吧！
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
教学重点
难点
重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学准备
教师自身准备：烧瓶装置、热水、冷水、热水瓶、演示文稿
为每组准备：冷水、热水各一杯，小瓶子3个、吸管3根、红墨水、滴管、料酒、酱油、饮料、牛奶、红茶等，一块干抹布、记录表。
问：温度计是利用了什么原理来测量温度的呢？（利用热胀冷缩的原理）
2、烧开水时烧水壶中的水能装得满满的吗？为什么？
四、拓展
1、今天我们研究了水、酱油等这些液体具有热胀冷缩的性质。是不是可以说所有的液体都具有热胀冷缩的性质呢？
其他的液体到底有不有热胀冷缩的性质，只有研究后才能知道，感兴趣的同学可以回家研究。
科学概念：
1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
过程与方法：
1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。
情感、态度、价值观：
由于材料有限，我们就用小瓶子和吸管来研究水是否有热胀冷缩的性质。
1、老师这里有好几种不同的液体，你们认为哪些具有热胀冷缩的性质？
（生答）
2、师：由于材料有限，我们就用小瓶子来研究吗？（一边研究，一边请学生在作业本上做观察记录）
3、小结：看来今天研究的这几种液体都具有热胀冷缩的性质。
三、学以致用
1、认识温度计的测量温度的原理
课时安排
1课时
教学
过程
设计
一、课前游戏：比眼力
1、分别出示大小不同的球，长短不同的筷子。问：哪个体积大？
2、出示水（两个相同瓶子装不一样多的水）比较后问：你们怎ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ样看出来的？
（水的体积大小可以通过看水位的高低来比较，但前提是用相同的容器来装。）
二、引入
1、出示课题，理解什么是热胀冷缩：
先由学生谈谈各自对“热胀冷缩”的理解。
2、课外阅读书本P46中的第二自然段后面的内容，知道水的特殊性质：在4摄氏度以上时，热胀冷缩；在4摄氏度以下就热缩冷胀，降到0摄氏度，水结成冰时，体积膨胀幅度更大。就是因为水的这种“怪脾气”，才保护了水中的生命。
五：完成作业本P14的内容。
板书设计
3、液体的热胀冷缩
水
料酒
果汁受热→体积膨胀热胀
酱油受冷→体积缩小冷缩
牛奶
陈醋
红茶
教后反思
问：这样才能能明显地看到水的体积的变化呢？
生发表意见
（4）、师演示：（如P30中的实验图示）
问：你知道橡胶塞有什么作用吗？（密封瓶口边沿，以免水流出去）
演示开始：先放入热水中：受热膨胀水位上升
再放入冷水中：受冷收缩水位下降
小结：刚才大家通过这个实验所看到的就是水的热胀冷缩现象。
（二）、水有热胀冷缩性质，那其它的液体有没有这种性质呢？
白云中心小学教案
教学内容
3、液体的热胀冷缩
设计者
胡红旭
教材分析
《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元第三课的内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》、《金属的热胀冷缩》。做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。还要学生知道热胀冷缩在生活中的运用。
1、指导改造实验装置
（1）、（出示一烧瓶水）
问：怎样观察它受热或受冷时体积的变化情况？
（2）、问：水是无色无味的，有什么办法能让我们看得更清楚（染色后放入热水中）
（3）、上节课，我们给锥形瓶里的水加热，发现覆盖在瓶盖上的气球皮鼓了起来，这个实验证明了水受热之后，体积会增大，（卢瑶瑶老师已经做过）这个现象要在近处很仔细才能看出来，不是很明显。
师：热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后体积会膨胀，在受冷的状态下体积会缩小。大多数物体都具有这种性质。
板书：受热——体积增大——热涨
受冷——体积缩小——冷缩
2、今天我们就来研究一下：液体是不是真有的热胀冷缩的性质。）
三、新课、
(一)观察水的体积变化
生活中有很多液体，就先拿我们最熟悉的水来研究吧！
意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
教学重点
难点
重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学准备
教师自身准备：烧瓶装置、热水、冷水、热水瓶、演示文稿
为每组准备：冷水、热水各一杯，小瓶子3个、吸管3根、红墨水、滴管、料酒、酱油、饮料、牛奶、红茶等，一块干抹布、记录表。
问：温度计是利用了什么原理来测量温度的呢？（利用热胀冷缩的原理）
2、烧开水时烧水壶中的水能装得满满的吗？为什么？
四、拓展
1、今天我们研究了水、酱油等这些液体具有热胀冷缩的性质。是不是可以说所有的液体都具有热胀冷缩的性质呢？
其他的液体到底有不有热胀冷缩的性质，只有研究后才能知道，感兴趣的同学可以回家研究。