优化课堂结构 提高初中化学课堂的教学效率

优化课堂结构提高初中化学课堂的教学效率
摘要：在初中阶段的课程体系当中，化学是其中非常重要的一门课程，具有着
较强的基础和启蒙性，是学生接触化学的初始阶段。

所以，在课程实践的开展当中，教师应该对该学科加强重视，并不断的追求课堂结构的优化，带给学生一定
的新颖体验，促使教学效率得到显著性的提升。

基于此，本文将以此为话题进行
研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：初中化学；课堂结构?；优化
前言：在化学课程的实际开展中，不断的追求课堂结构的优化是非常关键的，对于学生本身实践技能以及学习成绩的提升将产生非常强大的助力，是教师教学
特色的一个展现。

所以，在日常的课程实践当中，教师也应该不断的优化教学的
开始、过程、结尾等，不断的增强教学方式和手段的科学性和合理性，使得最佳
的教育成效得到展现。

一、优化课程导入，调动活跃思维
在初中阶段的化学教学当中，在优化课堂结构时，首先教师就可以从课前导
入这一环节当中入手，应该在课堂中的开端就埋好相应的伏笔，这样就可以将知
识的魅力展现出来，使得学生的知识探究欲望得到唤起，促使教学的有效性得到
不断的增强。

在课程导入的过程中，教师应该尽量的避免采用开门见山的导入方式，尽量的引入一些趣味因素，这样可以调动学生思维的活跃性，让学生在接受
知识的过程中变得更加自然，促使学生在知识的探求中达到最佳的学习状态。

例如，在讲解“金刚石、石墨、C60”这一知识点的过程中，教师就可以采取课
程导入的优化，将趣味因素引入进来，可以采取猜谜的方式，让学生生成更多的
趣味性等，使得学生的活跃思维得到良好的调动。

如：“一家共有三个兄弟，老大表面光洁如镜、老二则是漆黑如墨、弟弟外表形似足球...”在谜语导入之后，教师
就可以让学生进行猜测，这样学生的学习兴趣自然就会变得非常高涨，教师就可
以抓住这一适当的契机进行知识的引入，使得学生主动的在后续的探究中生成知识，使得学生的思维更加具备活跃性。

二、倡导合作探究，生成合作意识
新课程倡导，在课程教学的实际开展当中，教师应该大力的倡导合作和探究
的方式方法，这样能让学生更好地展现主体性，使得教学得到完善和优化，使得
学生在学习中生成更多的积极性和主动性[1]。

所以，在化学教学的实际开展当中，教师在优化课程结构时，也应该不断的引导学生合作探究，可以为学生创设合作
情境等，使得学生间实现集体合作，借助这样的方式将课程打造为学生竞争、合
作的场所，使得学生在此过程中对知识所具有的魅力更好的进行感知。

例如，在讲解“燃烧的条件”一课的过程中，教师在课程中可以先对学生群体
进行小组的划分，让学生间构成“组内异质、组间同质”的小组，既要保障组和组
间的竞争力，也要保障小组成员内的资源互补等，为后续探究的开展起到铺垫的
作用。

而在后续的教学当中，教师可以先让学生对燃烧的条件作出假设，再让学
生以小组的方式开展自主实验，对自己的假设进行验证，做好记录和汇报，使得
学生自主的生成知识，这要比教师的单一传授来的有效得多。

在此模式下，可以
不断的推动学生的能力发展等，使得其的合作意识和探究精神得到相应的生成。

三、加强技术支撑，激发学生想象
多媒体在课程中的应用价值是比较高的，能逐渐的实现知识的简化，使得知
识和学生间的距离得到拉近，是教师在教学中的一个可用的辅助性工具[2]。

针对
于多媒体技术来说，本身的形象性是非常强的，具有着图文并茂的特点，使得知
识在实际呈现的过程中变得更加微妙和真实。

所以，在优化课程结构的过程中，
化学教师也应该不断的加强多媒体的应用，为教学的开展带来更多的技术支撑，
对学生的想象起到激发的作用。

例如，在讲解“原子内部奥秘”相关知识点的过程中，由于这部分知识在讲解
的过程中是比较抽象的，处于微观世界中的物质，导致学生在实际的理解当中往
往存在着一定的困难。

所以，在这时，教师就可以借助多媒体，采取动画这一形
式对原子的演变形态和内部进化进行展示，深化学生的感性认知，使得学生对物
质进行深层次的理解，使得学生的想象力得到激发。

四、善用问题导入，强化思维能力
思源于疑。

在化学课程的实际开展当中，教师也应该不断的加强问题的引导，来对学生的思维起到引导的作用，使得学生思维活跃，获取到更好的发展[3]。

例如，在讲解“实验室制氧气”的过程中，教师就可以为学生设定几个问题：1.在加热二氧化锰和氯酸钾制取氧气的过程中需要运用到哪些仪器？2.用什么方法
可以更好的收集氧气？3.假如水蒸气在冷凝之后，试管在炸裂后应该怎么办？引
导学生不断的展现自己的思维，找寻问题的答案，在此过程中自主学习和合作探究，使得学生的思维能力不断的加强。

五、完善评价体系，推动全面发展
在化学教学的实际开展当中，教师要想使得课程结构得到优化，也应该不断
的加强评价体系的完善性，帮助学生树立起自信心，为学生的全面性发展起到良
好的促进作用。

例如，在评价的过程中，教师不应该一味的注重学生学习成绩的好坏，也应
该重视学生在日常学习中的合作态度、积极性、进步程度，使得评价体系更加具
备合理性，使得教学效率得到显著性的提高。

结论：总之，化学是初中阶段课程体系当中非常关键的一门学科，在学生的全面
发展的推动中扮演着不可或缺的角色。

所以，在日常教学的开展当中，教师一定
要不断的加强在此方面的认知，追求教学结构的优化，让教学在实际的开展中变
得更加高质和高效，将课程的价值全方位的展现出来。

参考文献：
[1]翟玉龙.在化学教学中培养学生良好的学习习惯[J].学周刊,2019(32):97.
[2]王银兵.化学实验对发展学生化学学科核心素养的探讨[J].课程教育研
究,2019(45):180.
[3]侯丽梅.初中化学实验绿色化探究[J].课程教育研究,2019(45):185-186.。