高中语文人教版必修五课件：第三单元 第8课 咬文嚼字

(7)付梓(zǐ ) (8)尺牍(dú) (9)俗滥(làn)

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2.理解词义 (1)清沁肺腑：清新得渗透到人的内脏，比喻使人很感动。 (2)推陈翻新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。 (3)自鸣得意：自己表示很得意(多含贬义)。 (4)索然无味：形容呆板枯燥，一点意思或趣味也没有。 (5)不即不离：既不亲近也不疏远。 (6)点铁成金：比喻把不好的或平凡的事物改变成很好的事物。 (7)深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 (8)锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代很小的重 量单位。 (9)学富五车：形容书读得多，学问渊博。 (10)才高八斗：形容富有文才。
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二 品读感悟
1.本文在论证中使用了哪些材料？ 答案 (1)郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。 (2)《水浒》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。 (3)《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。 (4)韩愈帮贾岛斟酌诗句。 (5)“烟”字的直指意义和联想意义。 (6)《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。 (7)“柳腰桃面”等套语的评述。
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3.请为本文划分结构层次并概括主要内容。 答案 第一层次(1、2段)：写炼字的重要性。 第二层次(3～5段)：写文字的改动关系着作者的思想情感。 第三层次(6、7段)：写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。 第四层次(第8段)：总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。
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1.作者简介 朱光潜(1897—1986)，笔名孟石、孟实。安徽桐城人。现代美学家、文艺理论 家。主要著作有《文艺心理学》和《诗论》。其所著《西方美学史》是中国 第一部系统论述西方美学历史的著作。 2.背景展示 汉语言历史悠久，博大精深。掌握和正确运用祖国的语言文字是中华民族子 孙义不容辞的责任。但是，走上大街放眼望去，错别字不少；翻开书报，错 别字、病句到处可见；听人讲话，不规范的用语几乎随时都可以听到……鉴 于此，作者从生活和文学艺术出发，举例分析，旨在引导读者认真学习祖国 语言，养成一字不可放松的谨严精神，达到正确运用祖国语言文字的目的。
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2.朱光潜先生的《咬文嚼字》一文提出许多新颖独特的见解，使人大有茅 塞顿开的感觉。但是课文也有不足之处，有些问题的分析，似乎未必完全 恰当。例如“推敲”的“敲”字真的如作者所说不如“推”字吗？请你读 一读贾岛的原诗，说说你的看法。
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谈静 朱光潜 人生乐趣一半得之于活动，还有一半得之于感受。所谓“感受”是被动的，是容许自 然界事物感动我的感官和心灵。眼见颜色，耳闻声音，是感受；见颜色而知其美，闻声音 而知其和，也是感受。同一美颜，同一和声，而各个人所见到的美与和的程度又随天资境 遇而不同。比方路边一棵苍松，你只觉得可以砍来造船；我觉得可以让人纳凉；他也许说 很宜于入画，或者说是高风亮节的象征。反应不同，都由于感受力有强有弱。 世间天才之所以为天才，固然由于具有伟大的创造力，而他的感受力也分外比一 般人强烈。比方诗人和美术家，你见不到的东西他能见到，你闻不到的东西他能闻到。 麻木不仁的人就不然，请伯牙向他弹琴，他也只联想到弹棉花。感受也可以说是“领 略”，不过领略只是感受的一方面。世界上最快活的人不仅是最活动的人，也是最能 领略的人。所谓领略，就是能在生活中寻出趣味。
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2 深度研读
1.朱光潜先生在一篇文章中说：“就写作技巧说，好文章的条理都是一样， 第一是要有话说，第二要把话说得好。思想条理必须清楚，情致必须真切， 境界必须新鲜，文字必须表现得恰到好处，谨严而生动，简朴不至枯涩， 高华不至浮杂。”本文可以说是朱先生这一主张的生动体现。请你结合课 文具体分析。
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2.作者运用这些材料分别证明了什么观点？ 答案 (1)炼字的重要性。在结构上起到引起下文的作用。 (2)古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。 (3)文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻， 情感还没有凝练。 (4)更动了文字，就同时更动了思想情感。 (5)字有直指的意义，有联想的意义。 (6)善用联想的意义，会使文章增色。 (7)联想意义的误用会造成流弊。
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2.从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平，这对我们“咬文嚼 字”有什么启示？ 答案 第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。 第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及彼、由 表及里的思考能力。作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析， 不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、 由表及里的思考能力。 第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们 树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信，不盲从，敢于独立思考，发 表新的见解。对郭沫若，对王若虚，对韩愈，尽管他们都是名人，但作者 不盲从，发表了与他们不同的见解。
第三单元 映日荷花别样红——
第8课 咬文嚼字
目标·重点 1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。 2.学习本文的论证结构和论证方法。 3.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
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一 语言积累
1.读准字音 (1)憎恶( zēnɡ ) (2)逻辑(jí) (3)锱铢(zī zhū ) (4)斟酌(zhēn zhuó) (5)岑寂(cén ) (6)意蕴(yùn)
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1 交流释疑
1.如何评价“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整 思想和情感”这种观点？ 答案 作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文 字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在 思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感 情入手，以表达最恰当的思想情感为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能 一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想 情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”