四年级下数学教案小数的性质4_冀教版

四年级下数学教案小数的性质4_冀教版
教学目标：
1、明白得并把握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。

2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探究、合作交流等方式，积存数学活动的体会，进展数学摸索的能力。

3、在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情形下能够相互转化的观点。

教学重难点：
教学重点:
明白得小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

教学难点:
明白得和把握小数的性质。

教学过程：
一、情境导入。

在商店里，经常把商品的标价写成如此的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。

那个地点的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）什么缘故能如此写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

（设计意图：创设情境，激发学生学习爱好引出本节课学习课题。

）
二、探究新知。

1、研究小数的性质
（１）（板书“1”）师：在“1”的末尾依次添上1个“0”、2个“0”，数的大小变化了吗？如何变？你能不能在括号里填上合适的单位名称，使下面的等式成立。

1（）＝10（）＝100（）
得出：1元＝10角＝100分
1米＝10分米＝100厘米
１分米＝10厘米＝100毫米
出示米尺，1分米是1／10米，可写成如何样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1／100米，可写成如何样的小数？（0.10米），100毫米是1 00个１／1000米可写成如何样的小数？（0.100米）
板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米
因此0.1米＝0.10米＝0.100米
师：0.1、0.10、0.100是否相等？什么缘故？
（板书：0.1＝0.10＝0.100）
Ａ、从左往右看，是什么情形？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）
Ｂ、从右往左看，是什么情形？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）
Ｃ、由此，你发觉了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“０”，小数大小不变）
（２）出示：0.3元、0.30元师：这两个数相等吗？说出理由。

（学生交流，教师适时适当地引导）
（３）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分为100格，一张均分为10格）表示出0.30、0.3，比较其大小，说明30个1／100确实是3个1／10，0.30＝0.3
（４）师：假如在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？什么缘故？
（５）0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化？什么缘故？
（６）引导学生归纳出小数的性质。

2、小数性质的应用
师：依照那个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一样能够去掉末尾的“0”，把小数化简。

（1）化简小数
出示例6：提问：价格表上的哪些“0”能够去掉？
提问：如此做的依照是什么？弄清题意后，学生回答，教师板书：2.8 0＝2.8 4.00=4 10.50=10.5
（2）把整数或小数改写成指定数位的小数
师：有时依照需要，能够在小数的末尾添上“0”；还能够在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。

如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元
（3）做“试一试”
0.4＝0.400 3.16＝3.16010＝10.000
练习：口答“练一练”第２题。

讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：
Ａ、不改变原数的大小；
Ｂ、只能在小数的末尾添上“0”；
Ｃ、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。

（想一想什么缘故）
（设计意图：通过学生动手动脑，直观观看总结出小数的差不多性质。

）
三、巩固练习。

练一练
第1题：学生先独立做，再校对，说说什么缘故。

第2题：先涂色，再比较。

依照小数的意义说一说。

（设计意图：要紧目的是通过联系加以巩固，提高对新知的学习效率。

）
四、全课小结
通过本课的学习，你有什么感受和体会？
五、布置作业
1、填空
（1）在0.5的末尾添上两个0，它的大小（）
（2）小数的末尾（），叫做小数的差不多性质。

（3）0.70的计数单位是（），0.7的计数单位（）。

2在括号里填上>、<或=
4.3吨（）3.4吨 6.74米（）674厘米
8.76克（）8.67克 2.99元（）3元。