《金色的草地》教学反思(15篇)

《金色的草地》教学反思(15篇)
《金色的草地》教学反思1
《金色的草地》这篇课文讲的是一个好玩的故事，“我〞家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了很多欢乐。

一个偶然的机会，“我〞发觉蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色——“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！〞课文的语言清爽活泼，比方生动形象，充满童趣。

这篇课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。

教学本课，我把情感目标定位为“让孩子体会喜爱大自然的情感〞。

首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子······让学生说说看到这样一片草地时的感受，观赏到这样秀丽的风景，学生一脸的惊喜与憧憬，纷纷表达自己内心的感受，情感一下子就被调动了起来。

课堂上，我用一个问题引领学生读课文、理解课文，“课文主要写了哪两件事情？〞学生读熟课文后，马上找到了：第一件事是兄弟两个在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；第二件事是“我〞发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。

新课程理念下，经常提及“兴趣〞，把激发孩子的“兴趣〞摆在一个很重要的位置。

这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的主动性，让孩子在平和、轻松的气氛中学习。

在学习第一件事时，我指导学生进行表演。

首先把课文读熟，然后引导学生揣摩兄弟两人的心理、神态、动作，还可以加进有关的对话。

之后，鼓舞学生发挥自己的想象力和创
造力，将两兄弟玩耍的情形表演出来，孩子们的表演不拘一格，但都相当精彩。

在学习草地改变的缘由时，我引导学生首先找到文中写草地改变缘由的句子“原来，蒲公英的`花就像我们的手掌，可以张开、合上。

花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

〞然后指导学生抓住关键词“合拢、张开、包住〞等，边做动作边进行朗读，体会蒲公英的好玩；为了让学生更直观地了解蒲公英花朵的特点，我又利用课件出示“展开的花朵〞、“包住的花朵〞，让学生通过图片更形象地理解了课文；最终出示填空练习，指导学生把这几句话背诵下来。

这样进行教学虽然感觉有点老套，但效果却不错。

通过本课的教学，我深深地体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。

课堂上，只要抓住了学生的兴趣点，学生学起来就会兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

《金色的草地》教学反思2
《金色的草地》讲的是一个好玩的故事，蒲公英又是孩子们最宠爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟识，给孩子们增添了很多乐趣。

在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与宠爱展开深入的探讨。

首先从草地出发，“……的草地〞你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生许多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们如今见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。

在把握生字词的基础上进行课文品读主要实行个人读，小组读，小老师领读，学生大声朗读，一来可以检查刚刚字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲解并描述蒲公英的改变。

本文的重要线索是围绕着文章的最终一段“多么可爱的草地！多么好玩的'蒲公英！〞来写的。

你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的好玩？
语文的课堂应当是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英翱翔着，它好像在许找自由，查找梦想……〞学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。

《金色的草地》教学反思3
在教学的时候，我特别重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。

力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、沟通中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥〔弟弟〕往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些好玩的“骗〞过哥哥〔弟弟〕的词语。

接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、用力、假装、打哈欠〞等词句联系上下文理解，将
生动好玩的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。

对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。

通过学生默读思索，同桌沟通，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色〞这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的好玩。

研读最终一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。

“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

〞在读中体会“我〞把蒲公英当作人，当作自己的朋友、亲人、伙伴、姐妹……来爱。

从而真实体会到“我〞对这片金色的草地朴实、真挚犹如朋友般的爱，体会到人与自然和谐美妙的关系。

特别惋惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了许多不尽如人意的地方。

概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。

二、还是没有跳出文本的.框框，只停留在对文本外表的感受和理解上。

教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？〞整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们〞带来的欢乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。

《金色的草地》教学反思4
《金色的草地》是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，
充满了儿童气息，通篇极力表达人与大自然互动的和谐美，是一篇不行多得的好课文。

前一阵我参与课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教学中有几点详情处理得当，会使课堂更添生趣，到达好的教学效果。

一、点题明旨，确定学习目标
首先，教师要备好课文的题目。

教给学生预习的方法是本学期的要求之一，在开始培育学生预习习惯的基础上，上课伊始，针对课题，让学生辨析，即不但明白“金色的草地〞是什么意思，还要读出体会到的情感，思索文章意图和立意。

做到在领会题意、感受意境的基础上，读好课题，到达铺垫情感、渗透文意的效果。

这种铺垫，是整节课的内容基础，是教学情感总的领起，起到“点睛〞的效果。

二、留意详情，人文性和工具性并重
这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、学问点上花费太多时间。

同时，假如能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。

所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。

在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。

教师应当力求做到把握详情、语言规范，做到描述精确、到位。

比方“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹〞等长句子，充满情趣，但又比较难读。

教师指导时，也要尽量使阅读练习具体到详情。

比方：不能只要求学生“三到〞──眼到、心到、口到，我认为依据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。

所以要教给学生读
书的详情，教学生眼睛先看到文字，然后专心思索怎么读，最终脱口而出。

在实践中这个过程很短暂，但是必需反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。

学生只有在真正学会方法后，常常使用这些方法，才能读好书。

这个过程中教师的耐烦和爱心就明显是最宝贵的。

又如：“读清晰〞、“认真读〞、“读出感情〞这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应当避开使用。

教师应当多教给学生：先一个字一个字地读精确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最终要尽量表达出词的意思，读出音调的高低改变来。

这其实就是把句子读精确、通顺、有感情的过程。

也是教学语文工具性的最好表达。

假如工具性的步骤可以细细指导，那么本课的`人文性则更多需要在授课详情中引导和渗透。

如：对“我〞开始观看到的和后来的新发觉，进行前后看法的对比。

通过让学生体会“我〞对蒲公英的情感改变，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。

以“我〞的典范力量感染学生，这是平常我们“说教〞所达不到的。

所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。

所谓“知其然〞，更要知其“所以然〞。

让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床〞这句话所包含的情感，让学生的心灵在沟通中感悟、提升。

三、写练结合，力求扎实
特殊要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一部分精致的课件，但有一件遗憾的事情，就是有的教师在课件中出示的
文字资料，选用了其他字体，而不是正规楷体。

我认为这是遗憾：在小学，尤其中低年级阶段，是学生领悟汉字的笔画和结构的奠基时期，让学生读、识、写规范的楷体字，有助于学生学习精确、美观的汉字。

所以我们给学生展示的课件及辅助材料等，肯定要用楷体字，就像我们的语文课本一样，让学生在扎实的学习过程中成长起来。

《金色的草地》教学反思5
《金色的草地》是三年级语文上册第一单元的第二篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。

课文主要讲了两件事：一是哥俩草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我〞发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。

文章以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。

如何让孩子体会大自然带给人们的快乐并进而理解对大自然的'喜爱呢？我原来是这样设计的：通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。

当学生感受到草地的美时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。

最终再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？假如是你，你会怎样和绒毛玩耍？
我以为这里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛〞，学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。

课堂立刻活跃起来：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！〞“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。

〞“绒毛一大
团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。

〞“我抓住柳枝〔蒲公英〕轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来〞……此时此刻，我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的欢乐，对吗？〞就解决了本课的重点和难点。

从本课教学的意外胜利，我切实感受到学生的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。

《金色的草地》教学反思6
《金色的草地》是人教版本新教材第一组课文中的第二篇课文，这篇课文充满了童真童趣，特殊是课文中描写“我〞和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的目光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的改变及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。

教学前，我预备有关蒲公英的挂图或照片。

还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。

教学中，我用下面的问题检查学生的读书状况：“课文主要写了哪两件事情？〞一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我〞发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。

第一件事指导学生进行表演。

演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的.动作，还可以加进有关的对话。

并鼓舞学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。

学生兴趣深厚。

表演得很好。

学生对“草地为什么会变色？〞很快就能找到答案。

但蒲
公英到底是什么样的？同学们不是很清晰。

陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？〞接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的缘由。

同学们的印象就更深刻了。

《金色的草地》教学反思7
“登山则情满于山，观海则意溢于海〞，当孩子们挥洒着他们的想象、激情、才华时……我的心情灿烂无比，因为孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！我想这就是窦桂梅老师说过的：“学生的感悟能力就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。

感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的'欢乐。

〞的真谛所在吧。

《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。

如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。

随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！〞有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！〞有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！〞……“假如是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？〞孩子们个个神采飞扬，高
高举起了手“老师，我！我！〞生怕我不让他回答。

为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。

“登山则情满于山，观海则意溢于海〞，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！
我在这一课时的实际教学中，还是出现了许多不尽如人意的地方。

概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。

二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本外表的感受和理解上。

教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？〞整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们〞带来的欢乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。

《金色的草地》教学反思8
《金色的草地》这篇课文语言生动活泼，富有童真童趣。

课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和秀丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。

由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩〞。

学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。

我认
为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。

因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色改变的缘由。

文章写出了孩子的童趣，尤其吸引学生，学生在读了课题后也能提出一些问题。

“它为什么是金色的？〞“这金色的草地在哪里？〞在第一次通读课文时，学生就能解决这两个问题。

孩子们找到了能回答下列问题的段落。

通过读，我让学生自己来讲一讲草地为什么是金色的`。

学生不简单说清晰。

文中的小男孩通过认真观看发觉了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。

在教学中，我主要抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。

〞体会蒲公英的“好玩〞。

我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“可爱的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。

于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？〞学生读后很快就能找出小男孩的发觉。

学生可能会说“草地会变色〞很好玩。

那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由〞也是本课的教学难点。

我首先引导学生读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、黄昏各是什么颜色的。

再出示思索题：“草地怎么会变色〞？并提供填空题，提示帮助学生理解。

即——
“我知道草地的颜色会变，这是因为：蒲公英的花就像〔〕，可以〔〕、〔〕。

早晨，花朵〔〕，草地就是〔〕；中午，花朵〔〕，它是〔〕，
草地就〔〕；黄昏，花朵又〔〕，草地就〔〕。

首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个神秘说清晰？〞在齐读该段之后，体会“我〞发觉了这一好玩的现象后，对蒲公英的感情又有了什么改变？以引入最终一段的学习。

在这一个月来，我始终在培育孩子们感悟朗读体会的阅读方式，但是很艰辛，许多孩子有这些感悟陋习：
1、光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就直接戴大帽子。

2、光是会读但不知道该怎么说。

10月份得继续努力！
《金色的草地》教学反思9
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。

所以在教学设计之初，我就依据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。

语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。

例如：我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。

我特意指导学生进行表演。

“如今我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗?〞同学们立刻雀跃起来。

“首先应当明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿?〞同学们的'头摇得像拨浪鼓。

“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。

要想当好演员，首先要记住台词……〞于是我就让学生实行多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节到达能复述的程度。

然后让学生商量两个孩子的情感改变，让学生仔细地研读“剧本〞，探究“角色〞，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。

揭示草地改变缘由这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着怀疑，以小组合作的形式到课文中去查找案……边找边勾画出草地改变的缘由，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、黄昏的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的主动性，让学习的权利回来给学生，同时我能主动创设自主、合作、探究式的课堂学习气氛，着力培育学生走进大自然，亲近大自然，喜爱大自然的情趣。

在整堂课的教学过程中，我尽力做到敬重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。

不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分表达学生的主体地位，教师的主导地位。

这节课我至始至终与学生进行主动地互动，一起学习，一起探究，一起去体验语文学习的欢乐。

同时我能依据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更简单实现，从而去体会那份胜利的喜悦。

《金色的草地》教学反思10
《金色的草地》，这篇课文充满了童真童趣，特殊是课文中描写“我〞和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着
课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的目光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的改变及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情。

教学前，我让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。

教学中，我用下面的问题检查学生的.读书状况：“课文主要写了哪两件事情？〞一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
二是“我〞发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。

第一件事指导学生进行表演。

演之前，先把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。

并鼓舞学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。

学生兴趣深厚。

表演得很好。

“草地为什么会变色？〞同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子很快就能找到答案。

，明白了草地为什么成金色的缘由。

同学们的印象就更深刻了。

《金色的草地》教学反思11
在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得好玩，在这里与作文相结合，让学生体会又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得好玩生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。

第二件事小的发觉，学生通过读两次不同的发觉，体会到了认真观看和。