《青花》教学设计

青花》教学设计
设计思路：本课教学以新课程标准为指导，设计上体现以下几点：
1.培养学生的概括能力，使学生能够抓住文章关键词句进行揣摩、品味，体会表达的思想感情。

2.了解两代人为传承和创新青花技艺所付出的努力，感受青花瓷人身上的可贵精神。

3.使学生在读中理解，读中感悟，培养学生语感。

教学目标：
1.帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

2.指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。

3.引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。

4.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。

重难点分析：
教学重点：
1.引导学生理解课文内容。

2.体会关键词句蕴含的感情。

教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情。

课前准备：1.教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。

2.学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课
（一）了解青花。

1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。

2.了解青花的资料：出示“学习链接” 。

（二）揭示课题。

1.板书课题。

2.教师过渡：（展示课件）北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。

青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

二、初读课文、整体感知请学生自由读文，读准字音，学
习生字词。

精深。

把不够的部分填足。

遗恨；不称心，大可惋
惜。

访求，搜寻。

由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

游戏；玩耍。

微小的缺点。

明白地表示或宣布。

精湛：
弥补：
遗憾：
探访：
迷惘：
嬉戏：
瑕疵：
昭示：两鬓斑白：头发已经花白了。

纷至沓来：纷，众多。

沓，重复。

连续不断地到来。

郑重其事：对事情采取慎重认
真的态度，一点也不马虎、不敷衍。

如饥似渴：像饿了想吃饭，渴了想喝水那样。

形容非常迫切的情状。

独树一帜：单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。

茅塞顿开：原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开。

比喻突然一下子明白了。

（二）引导学生概括文章主要内容。

本文以“青花”为线索，写父亲让“我”修补他故意打破的一尊青花瓷瓶， 不能让父亲
满意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了艺术没有“祖传秘方” 到传承的道理，歌颂
了青花瓷艺人执著的创新精神。

三、深入学习，理清层次
默读课文，思考：全文围绕 “青花 ”写了哪些内容？
学生交流 ：
起因（ 1— 4）：父亲考验“我”要得到制作青花的祖传配方，先修补残缺的青花。

经过
（ 5— 15）：为了能让父亲满意， “我”经历了翻寻、复制到自己制作的过程。

结果：
“我”明白了完美的青花应该在超越中得到传承，这就是父亲给我的
四、学习课文第一部分
（一）指名读第一部分。

了解“我”的生长环境和家庭背景。

（二）学生交流。

1. “以青花为业 用联系上下文、
2. “以青花为荣 用联系上下文、 调动学生
的审美体验，激发学生阅读课文的兴趣。

让学生从文本入手，感受 “我 ”的生长环境和家庭背景。

为理解下文父亲的 “良苦用心 ”做铺垫。

（三）教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花 瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？
（四）请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什 么。

（展示课件）
1. 学生交流，教师引导。

（ 1）“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。

”
从 “郑重其事 ”这个词中能感受到什么？ （父亲的态度严肃）
（2）两鬓斑白的他望着我 ……”
① 父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默？
② 谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

（“充满了期盼”说明父亲对“我”寄予了厚望。

欲 言又止的“沉默”里饱含着父亲不能说破的良苦用心。

这句话体会到父亲对青花制作事业的热爱， 对“我” 充满了企盼。

）
（ 3） “可是，父亲一脸肃穆
① 父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。

② 指导朗读，体会父亲对 我”的良苦用心。

2. 教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢？下节课继续
学习。

五、布置作业
1. 抄写生字新词。

2.用 “闻名天下、郑重其事 ”各写一句话。

第二课时
我”修复、复制仍然 ，只有在超越中得 祖传配方 ”。

抓住关键词体会出
“我 ”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。

抓住关键词帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。

一、回顾课文，导入新课
（一）请学生用简要的话说说文章的主要内容。

（二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？
二、深入学习，细读理解
（一）默读第二部分。

思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？
（二）小组内交流，学生汇报。

修复
复制——创作
（三）自读第二部分。

思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。

学生在班内交流画下的句子，教师引导：
1.请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：
（1）“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。

从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。

（心情急切、努力、入迷）（2）“终于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？“终于”说明艰辛的劳动终于有了回报，是多么不容易。

“竟然”写出了“我”找到瓷片时的惊叹，不敢相信自己的眼睛。

结尾的感叹号表达了“我”内心的激动与兴奋。

并试着读出来。

（后一句读出惊喜的语气）
（3）“我小心地粘合着青花，并满情期望地交给了父亲。

然而，修复的青花并不能让父亲满意。

父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？（失望）
2.请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：
（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？”
①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调“我”怎样的心情？
（一连串的自问，写出了“我”痛苦的心路历程，“我”在矛盾与思索中继续寻找青花的答案。

）②指导朗读句子。

（2）“我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。

我的心情此时发生了怎样的变化？从句子中的哪些词可以感受到呢？（重新振作，执著）（3）“复制的青花，没有丝毫的瑕疵，却仍然遭到了父亲的冷眼。

”
①从父亲的表现中，我们能感受到什么？（虽然复制的青花没有任何瑕疵，但那只是祖辈的青花, 所以父亲仍感到不满意。

表达了父亲追求完美的执著精神。

）
②如果你是文中的作者，此时你会有何想法？
3.请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“在梦想中，祖辈的青花纷至沓来，仿佛在向我昭示着什么，而我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘。

此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探寻青花的答案。

）（2）“这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。

这句用了什么修辞？表达了什么？（把青花比喻成“游鱼”在水中歌唱、嬉戏，形象地表达了“我” 获得灵感后无比快乐的心情。

）
（3）“在绚烂的青花中，
①请学生联系上文想一想：为什么说这是我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因为“我”修
补、复制都是在学习古人的技艺，而如今灵感的来源是吸收了古人的经验和智慧产生的。

意思是“我”在不思地思索与实践探究中，掌握了祖辈制作青花的工艺。

）
②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗？（不是，是我通过执著地努力，不断地实践得来的。

）
③“属于自己的青花”是什么意思？
（“我”在祖辈所制作青花的基础上，独立构思，制作自己理想中的青花，这是自己创作的，是属于自己的青花，而不是对祖辈的青花的修复与复制。

）
体会：“我”为之所付出的努力，感悟父亲无声的引领，以及“我”执著不懈的精神。

（四）.小结过渡：对于“我”自己创作的青花，父亲终于露出了欣慰的笑容。

而他的笑，也使“我”终
于窥破了当初他故意打破那尊青花的心机。

原来，父亲是为了让“我”明白什么呢？
1.请学生齐读课文第三部分，理解：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

“修复和复制”只是维持青花的原样，青花的制作工艺只会止步不前，所以不是青花的归宿。

“在超越中得到传承” 是在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越，青花的制作工艺才能不断发展，才能制作出更完美的青花来。

因为父亲追求创新，所以他烧制的青花独树一帜。

2.学生有感情地再读最后一段。

三、总结回顾，升华主题
（一）思考：父亲要的“祖传秘方”究竟是什么？（追求完美、不断创新的精神）
（二）总结：陶瓷是中国文化艺术的重要部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享受有盛誉，被称为“人间瑰宝” 。

这是一代又一代的青花瓷艺人执著追求、不断创新的结果。

中华民族悠久的历史和灿烂的文化熏陶着一代又一代的炎黄子孙，同时又激励着他们不断地追求与探索，不断创新与完善，让中华艺术走出国门，走向世界。

景德镇瓷器、龙门石窟、敦煌壁画……成为了中国的象征。

我们在欣赏这些杰出的艺术作品时，不得不向这些伟大的先人们鞠躬致敬。

同时，我们还要继承和发扬他们的伟大精神，把中华艺术推向高峰。

（三）请学生用几个词语来概括文中的“我”和“父亲”。

四、布置作业
1.搜集资料，了解关于青花的知识。

2.搜集关于锲而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。

让学生明白此处的“找到”深层的含义是“创新”，由此体会出“我”成功创作青花的艰辛。

使整个教学按“整体——部分——整体”的学习顺序进行回归，目的明确，环节清晰。

用积累的词语形容文中的人物，既巩固了学过的词语，又深化了对文章人物的认识。