2017部编教材,一年级下册语文,四个太阳语文园地二教(学)案

总第课时
课题4四个太阳课时2课时教后笔录《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。

在教课中不可以以教师的
剖析取代学生的阅读实践，要珍爱学生的独到感觉。

在本课的设计中力争在
尊敬学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，经过自学、
小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字经验。

在教课指导中，针教材与对生字的不同种类，不同特色，指引学生重视识字方法的总结与运用，帮
学情剖析助学生养成“贯通融会”的能力。

本文语言优美，充满童真。

所以，本设计侧重对学生进行读的训练，
让学生在读中感悟、在激情中创新。

让学买卖识到：任何问题都有解决的
方法，他人以为做不到的事，我做到了就是一种创新。

1.认识 13 个生字；会写 7 个生字；认识“舌字旁”和“页字旁” ；掌握笔划
“横折折撇” 。

教课目的
2. 正确、流畅、有感情地朗诵课文。

3.感悟作者所要表达的愿望。

教课要点教课难点教课准备
过程设计1.认识 13 个生字；会写 7 个生字；认识“舌字旁”和“页字旁” ；掌握笔划“横折折撇” 。

2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。

感悟作者所要表达的愿望。

1. 制作有关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。

( 教师 )
2.制作本课的生字卡片；彩笔。

( 学生 )
第一课时
一、赏识歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，指引学生说一说歌曲中提到了哪些风趣的事。

2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界到处充满暖和。

今日，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？( 课件出示课本插图 ) 让我们一同来赏识小男孩的画，想想自己有什么话要对
小男孩说。

3.小结：小男孩为何这样画？让我们一同来读课文，看看小男孩给出了如何的答案。

二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

能够
向同桌或同组的同学讨教，也能够用自己的方法解决。

2.教师示读文，学生听读识字。

仔细聆听老师的读音，同时给自己不会读
的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音” 等方面进行评论。

4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

(1)依照各组学习能力状况，用自己喜爱的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组要点学习。

②
自学生字，对生字的音、形进行剖析。

③指名读生字，
并说一说你是用什么方法识记生字的。

(2)沟通会认的字，依照先音、形，再组词的次序进行介绍。

(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

5.全班报告沟通识字方法。

(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习状况。

(3)组织学生沟通生字识记状况。

三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

3.齐读课文。

注意读得流畅正确。

设计企图：经过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感觉课
文容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，
锻炼学生的表达能力。

四、指导察看，书写生字
1.出示“因”，指引学生进行察看。

重申书写规则：先进入，后关门。

2.重申书写要领：“囗”的书写不可以顶格，要在四边留有余地，“囗”
要写得方正。

“因”里面的“大”的捺要变为点。

3.指导书写。

(1)教师写，重申书写姿势。

(2)学生练习写，同桌沟通评论。

(3) 评论以后，学生再练习写3～ 5 个。

(4)进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

(1)察看“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

(2)重申书写规则：从左到右。

(3)教师写，要修业生书空练习笔顺。

(4)学生练习书写，同桌之间沟通评论。

(5)组词练习。

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。

(1)教师写，要修业生书空练习笔顺。

(2)学生练习书写，同桌之间沟通评论。

(3)组词练习。

1.达成《好字行天下》
作业设计
2.朗诵课文。

4. 四个太阳
板书设计
太、为、片、金、秋
第二课时
一、回首旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记状况。

读准字音并组词，最好和前一个同学组
的词不同样。

有能力的同学也能够一个字组多个词。

2.导入：今日我们持续学习《四个太阳》这篇课文。

请同学们自由读课文，
回想课文讲了谁做了什么事。

过程设计
3. 过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课
文中找寻答案。

4.齐读课文题目。

二、细读课文，感悟境界
1.学习第 1 自然段。

(1) 指名第 1 自然段，其余同学一听一数第 1 自然段有几句，并
思虑每句了什么。

(2)学第一句。

①比句子：行不可以？
什么？我画了个的太阳。

我画了个的太阳。

②像“ 的” 的叫作叠，的人可、活的感，你能出似的叠？
(3)学第二句。

①介号。

② 文中有一个能把“高峰、野外、街道、校园”都包含在，你知道是哪个？
( 到。

)
③你能用“到” 一句？
(4)你知道小男孩什么要画的太阳？
(5) 教引：我画了个 () ，挂在 () 。

高峰、 ()、()、()，到 ()。

(6)全班背第 1 自然段。

2.学第 2 自然段。

(1)找一名同学第 2 自然段，其余同学一听一数个自然段有几句，并思虑
每句都了什么。

(2)学第一句。

一秋季有什么特色。

教即播放件展现秋季
的美：秋季到了，天那么高，那么。

上的叶子黄了，跟着一片片地落下来。

果园里的苹果的，葡萄紫紫的，梨黄黄的⋯⋯菜园里蔬菜都大了。

大白菜、
大卜、大葱都赶集似的到达我的市。

哇，野外里的稻子成熟了，像金色
的大海。

秋季就是美的、成熟的季。

(3)学第二句。

果园里都有什么水果，个候是怎的情景？你能像我
例子一？
①教例： A. 大苹果像一个个灯挂在上。

B. 大苹果的小蛋的。

②学生模拟例，用比或人的修辞方法介秋季果园里的水果。

(4)学第三句。

①“邀请”是什么意思？
②落叶是如何邀请小伙伴的？
(5)齐读第 2 自然段，说一说为何要把金黄的太阳送给秋季。

(6)指导背诵第 2 自然段。

3.学习第 3 自然段。

(1)指名读第 3 自然段，其余同学一边听一边数这个自然段有几句话，并
思虑每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①这一句话我们应当用什么样的语气来
读？为何这样读？②读一读，比一比，看谁读得好。

(3)学习第二句话。

①你们有过“冻僵” 的体验吗？为何会有这样的感觉？这个词我们该怎
么读？
②冬季还有什么特色？播放课件，与同学们一同赏识冬季，同学们用自己的话说一说印象里的冬季。

③自由读第二句话。

比一比，看谁读得好。

(4)齐读第 3 自然段，想想为何画红红的太阳送给冬季。

(5) 依照老师教你们的方法试着背一背第 3 自然段。

(6)指名背诵第 3 自然段。

4.学习第 4 自然段。

(1)指名读第 4 自然段，其余同学一边听一边数这个自然段有几句话，并
思虑每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①出示“？”。

发问：带问号的句子我们要怎
么读？试着读一读。

②经过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春季有关的图片，与孩子们一同赏识春季。

说一说春季是个
如何的季节。

③你赞同小男孩给春季画一个彩色的太阳的做法吗？为何？
(4) 用自己喜爱的方式背诵第 4 自然段。

(5)指名读，背诵第 4 自然段。

5.出示四幅画，看着画，达成填空。

这是一个 ( ) 的小男孩。

三、
拓展练习，勇于创新
1.依照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
遇到小男孩的启迪，你能不可以画出第五个太阳？自己试着画一
画，并模拟作业设计
书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字能够用拼音取代。

板书设计
总第课时
课题语文园地二课时2课时教后笔录本次园地安排了识字加油站、字词句运用、展现台、与日俱增四个栏教材与
目，分别观察学生量词的累积、拼音大写字母与小写字母的识记，也对本学情剖析
单元的生字进行复习，再一次学致使用，学会累积同偏旁或许同零件的汉
教课目的
教课要点教课难点教课准备
过程设计字，找到汉字学习的规律，展现台也是为了增添意识到生活到处是语文，
识记生字的门路是多种多样的。

最后的与日俱增是学生累积诗词的好平台。

学生已经累积了必定的量词，可是关于个别量词的运用不太正确，因
此本次园地能够再次复习已经累积过的量词。

拼音的大写字母在园地一中学
生已经充足识记，本单元做复习即可，不用花销太多时间。

1.经过各样方式识记生字，并初步认识什么是量词，累积词语。

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。

3.初步学会经过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流畅、有节奏地朗诵古诗，借助图画大概认识古诗描绘的容，背
诵古诗。

5.和大人一同朗诵《》这个小故事，理解文章主要写的是什么容，并知道
的无私和宝贵。

1.经过各样方式识记生字，并初步认识什么是量词，累积词语。

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。

和大人一同朗诵《》这个小故事，理解文章主要写的是什么容，并知道的
无私和宝贵。

1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些
插图的课件。

( 教师 )
2.认识的作用。

( 教师 )
第一课时
一、讲话引入，激发兴趣
师：今日，老师要和小朋友们一同去语文园地二学习，这个园地里有好多
美丽的图画，你们想看吗？ ( 想 ) 我们不可以只看，还要能用一句话说一说
图片上画的是什么，你们有信心吗？
二、图文联合，识记生字
1.识字加油站。

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

( 课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。

)
(2)出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①依据拼音准字音，要点指准“匹”“册”“支”。

② 一怎些字。

(3)知道什么是量，并能自己几量。

：一花、
一橡皮、一根跳⋯⋯
2.展现台。

(1)一你除了在堂上跟老学了一些生字，在什么地方了生字。

：上、商铺里、大街上、外上⋯⋯
(2)新。

学：今日，老你来了几位新伙伴。

( 出示音、美、写字等本的片 ) 你他？他的本可不小，他不能教你
本，能教你字呢！你看：
①出示，借助拼音一。

指名。

② 一些你在哪本上。

：数学、美⋯⋯
③自由，要求准字音。

“算”“姿”“尊” 几个字是平舌音；“式”“ ”“重” 几个字是舌音。

④ 自己喜的一句。

⑤沟通各自生字的好方法。

三、心察，稳固
1.找一找，一。

(1)复背字母表。

①
指名按序背。

②全班按序背。

(2)出示大小写字母，学生一怎能又准又快。

( 按大写或小写字母的序先找、再。

)
(3)手一，生价。

(4)找朋友游。

2.一，想想。

(1)出示“日”“寸”，字，一每个字的意思。

(2)两个字加偏旁，字并。

(3)分一有“日”和“寸”的字的特色。

四、古，
日月累
1.听古《春》的配朗音，会的同学能够跟着一同。

2.学生借助拼音自由古，圈出不的字多几遍。

3.小相互正字音，频频，直到全同学都会朗止。

4.教，学生模拟老行朗，出奏，出韵律。

5.合插，想象沟通。

学：首古的作者白从听的角度，描了雨后春季清晨的风景。

着首，你忧
如听到了什么？看到了什么？
1：听到窗外动听听的。

2：听到夜里沙沙的雨声。

3：看到了地的花瓣。

⋯⋯⋯⋯
6.声，把领会到的作者春季的之情出来。

7.背古。

1.背拼音字母表
作
2.看看外，从中下几个新学的生字和同学沟通。

一、一匹、一册、一支笔、一棵、一架机
板
一花、一橡皮、一根跳
第二
一、入，激趣
程 1. 孩子，今日老你来了一个，比一比，看哪位同学最初猜
出底。

( 幻灯片出示，教把一遍) “ 英豪面貌，天一亮来就出
工。

从东到西忙不断，直到夜晚才竣工。

”( 提示：谜底——太阳)
你们真聪慧，这么快就料中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不
开的太阳。

那太阳究竟有什么用呢？这节课我们就一同来学习小孩作家
金波的一篇文章——《》，学完这篇文章你就理解了。

( 板书课题，齐读课
题。

)
二、朗诵感悟，理解短文
( 一 ) 扫清阻碍，初读短文。

1.教师读，学生注意生字的读音和停留。

2.指引学生选择自己喜爱的方式念书。

依据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。

4.指名按自然段读短文，师生正音。

( 二 ) 逐段学习，指导朗诵。

1.指名读第 1 自然段，想想：这段话中把比作了什么？
(1)作者把比作金子，这说明怎么样？指导重读“金子”。

( 学生练读，教师指导。

)
(2)像金子同样名贵的洒遍了哪里？( 野外、高峰、小河 )
2.自由读第 2 自然段，想想：由于有了的照射，禾苗、小树和小河有了什
么变化？
(1)你感觉该重读哪些字词？ ( 更、长长的 )
(2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你感觉有什么作用？( 学生沟通 )
教师小结：有植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需
要；会使水蒸发，形成雨，滋润，孕育生命；适当的日光浴，对人体的健
康有很大的帮助。

3.齐读第 3 自然段，谈谈还到了哪里。

(1)( 出示图片 ) 学生联合图画想象一下，清早拉开窗帘见到时你的心情如
何？
(2)指导学生带着欢乐的心情朗诵这段。

4.指名读最后两个自然段。

2017部编教材,一年级下册语文,四个太阳语文园地二教(学)案 11 / 11
(1) 沟通：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2) 指导学生朗诵这两个自然段。

( 重读“大家的”“更可贵” )
三、总结全篇，感悟涵
1. 读了这篇文章，你知道的作用了吧！谁来说一说？ ( 指名说 )
2. 是呀，不只能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有好多
好多，回家后能够和爸爸妈妈一同找一找。

3. 不单作用大， 并且是无私和可贵的。

大自然还有很多像同样的事物值得我们去珍惜，我们该如何做呢？能够和爸爸妈妈一同制作一“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！
1. 背诵古诗 作业设计
2. 朗诵《》
板书设计
比金子更可贵。