人员素质测评报告

实验报告
----------人员素养测评
06人资一班杨扬20060410060121
通过人员测评系统操作演练
一、对系统的了解
〔一〕实验目的
1．了解计算机化人员素养测评过程中各流程的模拟；
2．理解系统试卷治理模块的功能并掌握相关的操作方法；
3．理解系统测试端模块的功能并掌握相关的操作方法；
4．理解系统档案治理模块的功能并掌握相关的操作方法；
5．理解系统统计分析模块的功能并掌握相关的操作方法。

〔二〕实验要求
1．扫瞄所有人员测评系统的所有治理工程与功能。

并将其记录到实验结果中；
2．完成各人员测评系统治理员应进行的操作，并记录到实验结果中；
3．用方框图或表格表示出人员素养流程的流程图，记进实验结果；
4．实验完成后，答复实验考虑题。

二、实验设备及软件
效劳器采纳MicrosioftWindows98/2000/XP等任何一个Windows操作系统；
学生客户端采纳Windows系统并正确安装和设置相关的治理模块和测试模块；
三、实验内容
人员素养测评流程：由系统治理员通过试卷治理模块选择相关测验，同学们使用老师提供的测试密码，通过测试端登陆系统，输进个人全然信息并确认提交后，进进测评界面完成所包含的所有测验。

四、实验步骤
1．学生登陆
2．添加个人信息
个人信息是治理员识不和治理候选人的重要依据，请务必认真填写。

3．进行测验练习
提交个人全然信息后进进测试界面，对第一次参加测评的同学而言，往往需要先熟悉测评系统，必要的练习测验可关怀同学们缓解和调节紧张情绪，熟悉和掌握系统的操作方法，在测试的过程中请按照老师的统一指导来进行相关操作。

4．进行正式答题
完成测验联系并成功提交答案后，系统自动跳转回到等待界面，同学们可直截了当点击等待界面中的“接着〞按钮，进进下一套测验的答题，如此循环，直至结束，即可关闭测试端，结束测评。

5．档案治理
档案治理要紧分为个人全然信息治理、个人报告治理和集体数据治理两大局部，在个人报告治理时，我们按照测验名称进行分类，比方讲分为16PF、全然潜能等等。

五、实验结果
1．记录系统的所有治理工程与功能。

2．用框图或表格的形式表示出人员素养流程的流程图。

具体例子讲明：
解决咨询题风格测评〔MBTI〕
分数代表受测者在此维度的倾向性，其中0～4属偏左向，5～10属偏右向，例如，内外向维度中，假设分数为5，即是此人偏内向。

分数的上下不代表能力上的上下，只代表此人在此维度上的偏向性的强
弱，如内外向维度，分数越低，那么内倾性越明显：
通过自己的测评结果和测评量表的比照、分析、综合来瞧那个测评系统全然上特别好用，特别正确，至少我是这么觉得。

人才综合素养测评
一、全然能力素养：
1、言语能力：
〔1-2〕对词语、文字的理解能力较差，掌握的词汇较少，文段理解能力差；
〔3-4〕对词语、文字的理解能力较弱，掌握一定量的词汇，对文段的理解能力有待加强；〔5-6〕对词语、文字的理解能力一般，词汇掌握量能应付日常所需，能理解一般性文段；〔7-8〕对词语、文字的理解能力良好，词汇掌握量较大，运用比立熟练，有较强的文段理解力；
〔9-10〕对词语、文字的理解能力优秀，熟练运用词汇，善于掌握文段的内涵；
2、计算能力：
〔1，2〕计算能力特别差，对数字的反响特别迟钝；
〔3，4〕计算能力较差，速度特别慢，比立迟钝；
〔5，6〕计算能力一般，但不突出，可进行一般运算；
〔7，8〕计算能力较强，能进行较复杂的运算；
〔9，10〕计算能力强，对数字反响敏感，运算速度快；
3、空间想象能力：
〔1-2〕空间想象力差，不善于分解或合成空间图形；
〔3-4〕空间想象力较弱，能掌握局部简易空间的分解与合成；
〔5-6〕空间想象力一般，对不太复杂的空间图形都能理解；
〔7-8〕空间想象力良好，能对大多数空间图形熟练地进行分析和合成，并能掌握局部复杂空间图形的转换；
〔9-10〕空间想象力优秀，熟练转换各种空间图形，正确率较高；
4、推理能力：
〔1-2〕推理能力差，对事物间的类比、开展变化等关系,缺乏理解；
〔3-4〕推理能力较弱，能理解简单的类比关系，但比立困难；
〔5-6〕推理能力一般，对事物间常规的逻辑关系能较好理解，但对复杂的多层次关系尚无法掌握；
〔7-8〕推理能力良好，熟练掌握事物间一般性因果关系，并能掌握较复杂事物间关系，但需作出一定努力；
〔9-10〕推理能力优秀，善于理解和掌握事物的开展变化及事物间不同层次的关系；
5、瞧瞧能力：
〔1-2〕瞧瞧能力差，对文字、字母、符号的知觉比立模糊，缺乏敏感性；
〔3-4〕瞧瞧能力较弱，能发现局部文字、字母、符号之间的关系，但不够敏锐；
〔5-6〕瞧瞧能力尚可，对迷惑性较小的文字、字母、符号之间的差异，通常都能发现；〔7-8〕瞧瞧能力良好，比立细心，能发现文字、字母或符号间的细微差异；
〔9-10〕瞧瞧能力优秀，瞧瞧敏锐，对文字、字母或符号之间的异同能迅速正确地感知；6、操作能力：
〔1-2〕操作能力差，不善于进行手眼协调；
〔3-4〕操作能力较差，能进行一定程度的眼手协调，但感受吃力；
〔5-6〕操作能力一般，眼手协调操作顺利，但熟练程度较低，熟练时刻较长；
〔7-8〕操作能力良好，能较快适应新的眼手协调动作，到达熟练程度所需时刻较短；
〔9-10〕操作能力优秀，能迅速适应并掌握新的眼手协调动作，并能特别快到达一个较高的水平。

那个测评就更准了，我对自己又有了进一步的深刻熟悉。

结论：
测验工程选择
每一个测验都有它特定的目的，如选拔、诊断、自评等。

不同的测验也有它特定的对象，如学生、成人、儿童等。

故在选择测验时要对测验的目标、适应对象等了解清楚。

测验结果报告
在测评系统的测评结果的报告单中，对同学们的量表分到达某一分数水平常，在该项有分数，要素上进进了高分位置，并对高分者的特征进行了一般的描述。

关于个性测验来讲，除有高分特征外，还有低分特征，即两极的状态。

人的综合素养是各个全然要素的有机组合，而不是单个要素分数的简单相加。

因此我们
对测评的结果(分数)不要做简单的合成(相加或相减)，最好是为每一种要素确定相应的合格标准(分数线)。

要是在结果的处理上一定要做分数的合成(算出一个总分)，我们要依据具体的测评目的、性质和被试的特点确定各个要素的相对权重，进行加权处理。

测验使用建议
每个测验结果只是为了解被提供了不同角度的、更为丰富的信息，只能作为决定取舍的依据之一，不能作为唯一的依据，应该与其它有关的信息，如学业成就、教育背景、日常瞧瞧、面试及工作经历等结合使用，那么会使我买的决策正确性更高。

从测评的开发思想来讲，职业测评关注的是岗位特质，而不是具体职位、不同的职位要是岗位特质相似，都能够作为你职业探究的参考。

职业选择本身是特不复杂的，除了了解自己的性格和动力特点之外，还需要考虑喜好、价值瞧、技能等其他个人因素以及家庭社会因素，同时，新的职业在不断出现，而有些旧的职业也逐渐消亡，昨天有的职业到了今天不一定还有，今天没有的职业也不代讲改日就没有，应该用开展的眼光来瞧待职业。

自我对测评系统的实际感受：
1.更好地理解你自己——通过对自己的性格类型、动力特点的深进理解，从全新的、系统
化的角度熟悉自我，了解自己与众不同的特点背后的缘故。

2.扬长避短——通过对自己的性格、动机的了解，明确自身的优势和缺乏，从而有意识地
扬长避短，更有针对性地制定适合自己的开展。

3.选择适合自己的环境——了解适合自己的环境特点和工作特点，寻寻自己的优势与环境
的契合点，解脱无所适从、不明白自己的舞台在何方的迷茫状态。

4.开启职业生涯的旅程——伴随自我探究和自我成长，系统会通过与丰富的职业信息资
源的链接，使你与自己可能感喜好的职业维持联通，启动你对职业世界的探究，从而踏上自我职业生涯的旅程。