文化引领 助推学校跨越发展

文化引领助推学校跨越发展
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现。

她的核心是师生的价值追求，是学校中那种厚重而无形的精神底蕴，启迪创新的内在机制。

校园文化对师生的人生观、价值观有着潜移默化的深远影响，而这种影响是任何课程所无法比拟的。

健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野，培养新型人才具有深远意义。

1 追求卓越——弘扬精神文化
学校精神文化，是一所学校的全体成员在一定的办学历史过程中逐步形成的相对稳定的群体意识、行为能力和精神境界的统一体，它体现了学校成员所追求的一种积极向上的精神风貌，也体现了这所学校特有的办学理念和办学特色，是一所学校凝聚力、感召力和生命力的体现。

我校地处长乐，正是基于我们长乐人争强好胜的性格，我们把学校的校训定位于“追求卓越”。

卓越：即杰出，超出一般，高超出众。

卓越是一种追求，它在于将自身的优势、能力，以及所能使用的资源，发挥到极致的一种状态。

学校以创新教育为核心，时刻关注教师的专业发展。

我校每位教师通过对自己以往的工作、学习的分析，认真制定了符合自我个体发展的五年规划，从“爱心育人、高效课堂、专业发展”等方面提出了具体的实施计划。

学校依据教师的自我规划与学校发展的实际制定了学校教师五年发展计划，要求教师将自我提升与个性发展不断深化、内化、细化到自己的工作实践中。

学校出台了《卓越班级考核细则》、《卓越教师考核办法》等系列标准，同时积极为教师提供优质的培养条件和发展空间：学校创设了“青蓝工程结对”、“我与名师同行”、“专家伴我成长”等系列教师培养工程，开展了“我读书、我成长”的教师一月一书的读书活动，进行了”教师专业知识竞赛”、“高效课堂大盘点”“班级管理我最优”等教师技能大比武活动。

学校每位教师都能在活动中积极参与，认真把握机会，他们在活动中不断努力，不断成长，奋勇争先，创造出了“千树万树梨花开”的喜人局面。

2 民族常识教育——传承民族文化
几年来，我校民族常识教育活动的开展，学生系统地了解中华民族的构成，掌握了我国的国情，小就在心灵中塑造我们各民族大统一的国家意识和民族精神，从而做到“知我中华，爱我中华”，使爱国主义教育更生动、更具体、更有针对性，这有利于学生进行文明习惯的养成教育和公民意识教育。

同时，这项教育与艺术教育、美育的结合，加上各类载体的创设使教育更具生动性和活泼性，在愉快轻松的氛围中实现既有综合素质的提高，又有民族常识的学习的双重目的。

几年来，我校开展了多项活动开展“民族常识”大搜索、大链接系列活动。

发动全校师生，寻找挖掘更多的“民族常识”资料。

其中又分二步走，一是手头资料大搜索，发动学生从各科课本中，从书包内读物中摘录有关资料；二是其他媒体大搜索。

在第一步基础上，发动学生从课外读物、电视广播等其他媒体中获取相关资
料。

在大搜索之余，紧接着指导举行一系列的活动，如“整理展示活动”——通过手抄报、演讲会的形式进行展示；“相关链接”活动——从获取资料引伸，发掘出更多的信息；“书报专刊活动”——分门别类地整理编印成各类“民族常识读本”，供学生阅读；“图片展览会”——剪辑、复印、拍摄到的图片进行集中展览介绍……
2.1 建设专题陈列教室。

专门布置安排“多民族”教室，在教室中，充分反映民族大聚会、大团结的精神风貌和个性特色。

力求把“多民族教室”创设成中华民族的大观园。

2.2 开展书信往来。

让全校每一位学生与一位少数民族同龄孩子结对，主要通过互通书信的方式交流了解，并且互相帮助，共同进步。

这一步工作打算由学校牵头，联系几所少数民族小学，在此基础上，再全面继续开展学生结对以及书信往来活动。

2.3 教室布置“民族常识”角。

组织各班，在教室布置专门的“民族常识”角，开辟出固定的“民族常识”教学阵地。

2.4 学说常用语。

学习少数民族常用语，会用少数民族语言问好并进行简单交流。

通过努力，争取个个少数民族的常用语有人会说，人人会说3～5个少数民族的常用语。

2.5 “少数民族一周一推介”活动。

每周星期一的升旗仪式后，教师代表或学生代表向大家推介一个少数民族，全面介绍这个少数民族的经济、文化情况，争取通过一年半时间的努力，全面结束推介活动。

2.6 举行文艺联欢会。

我校曾经排练的节目《五十六个民族是一家》曾在全市引起轰动，是市一等奖作品，还参加了市国庆晚会，每一位学生的穿着打扮都代表着一个民族的服饰装扮。

在这个优势节目的基础上，我们要继续深入开展民族文艺联欢活动，以加深对各民族的了解和认识。

2.7 进行“民族知识竞赛”活动。

2.8 进行“我为民族团结献一计”演讲活动和“我为少数民族小朋友送份礼”征文活动。

进一步激发学生在知民族常识的基础上，爱我中华民族，从小树立为中华民族团结振兴作出贡献的远大理想和抱负。

3 芦峰文化——凸现品牌文化
芦峰位于长乐镇南约一公里左右，山势连绵，芦峰的峰顶，是一个手摸青天唯觉近的山峰，在天气晴朗的日子，能把繁华的“长开太”风景尽收眼底。

自古“剡西多名山，芦峰擅秀灵”，再加上民国时期“芦峰诗社”的文化底蕴，我们几次组织了教师登芦峰，观长乐，抒情怀活动，并在校园网上开辟“芦峰书院”、“芦峰博客”，让师生参与芦峰精神的讨论、交流与传承。

天气晴朗的双休日，学校以工会为组织，举行全校教师参与的登芦峰活动。

攀登崎岖蜿蜒的山间小道，既让教师们进行有氧健身，又让教师们在休闲活动中增进协作、增进友情。

峰顶的“一览众山小”，开阔了教师们的胸怀，面对家乡日新月异的面貌，大家争着吟古诗创新词，众多的文人墨客惊扰了终日沉湎于寂静的古树翠竹。

登山回来，一篇篇“芦峰有感”冒出在“芦峰博客”：抒情怀的、赞山河家乡的、论攀登精神的，如雨后春笋般破土而出。

“芦峰书院”校园文化室的创立，更是让我校的校园文化蒸蒸日上。

学校专门腾出两个教室作为文化工作室，成立了以校长为组长的文化工作室成员，在校园天井创设了二十几米的文化宣传橱窗，全校的教师、学生共同参与，书法、美术、艺术作品一月一更换，师生的文化才艺激情得到了无比的高涨，师生的文化才艺技能也如“芦峰”般步步攀升。

4 “长乐”理念——优化师生发展
我们学校的办学理念是“和谐共长，体验快乐”，对应地名“长乐”。

解读：和谐的校园，师生在一起展示特长，共同成长，体验过程的快乐、成功的快乐。

和谐共长：和谐，是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相辅相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。

我们追求的是教师之间、师生之间的和谐，校园各教育要素之间的和谐。

创设一种自由、协调、整体优化的育人氛围，从而促学生发展、教师发展、学校发展。

共长：教师与学生共同成长。

没有教师的发展，就没有教育的质量，一个敬业爱岗、学识渊博、锐竟进取、敢于创新的工作团队，是学校教育教学工作开展的根本保证，需要教师不断地“成长”。

唯有这样一个教师团队，将他们的业务技能、学识涵养、人文关怀在工作中加以体现，从而促使学生健康茁壮地“成长”。

体验快乐：体验到的东西使得我们感到真实、现实，并在大脑中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。

我们追求的是能够提升教师职业幸福指数，体验工作的快乐；让学生在乐中求学，学有所乐，乐中成长。

我们在创设、整合、提升学校文化的过程中，让全校教师大家“入股”，让他们感受到在学校文化的“蛋糕”里，有你的面、有我的糖，饱和着你的创造、我的辛苦。

使老师们成为学校文化真正的“股东”，那么，认同感、归属感、向心力自然也有了。

在这种情况下，学校文化不再是一些“虚无缥缈”的东西了，而是内化为学校每一个人生命成长的动力。