高中数学新课程教学观念的四个转变

高中数学新课程教学观念的四个转变
高中数学新课程教学观念的四个转变
【】数学教学是一门艺术。

首先需要教师有丰富的专业知识、娴熟的教学技巧和高尚的人格。

我们教师应与新课程同行，与学生共同成长。

不断提高自己的教学水平，从而提高教学质量，为国家培育更多的合格人才。

【】教学观念；转变
经过近二年的课改教学工作实验，我感到收获很大，其中有喜有忧，有笑有泪。

现把我在课改课堂中的教学经验及教学体会总结如下：
1．教师角色和教学行为的转变
实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。

我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。

课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。

我们教师的角色开始由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。

这种转变还体现在教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；教学方法上开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，比如一题多解，即可开拓思维，又可拓宽知识，还有一题多变，从课本习题变到高考试题，甚至竞赛题，我们现在也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的`兴趣与期待。

在课堂上，教学活动在师生互动合作中变得生动有趣，激活
切入点。

从而选择出富有创新的、最适合学生的一套完善的教法。

课堂教学是信息传递的过程，数学教学主要是讲与练。

通常在一节课中前5分钟和后10分钟学生是处于注意力分散或精神疲惫状态，所以教师不宜采用满堂灌的注入式教学，否则容易造成学生听而不闻、视而不见，甚至导致厌学情绪，因此前面5分钟一般要注重导言的设计，由浅入深，并穿插旧知识的复习，为新知识学习打基础；同时我们还可以给学生讲一些数学故事，笑话、数学谜语等。

后10分钟针对学生课堂练习中出现的问题进行讨论、纠正，巩固课堂教学效果。

其次，讲课时教师应注意观察学生的反应，特别对差生应多鼓励少批评，尊重差生，从而建立融洽、宽松的师生关系。

总之，数学教学是一门艺术。

首先需要教师有丰富的专业知识、娴熟的教学技巧和高尚的人格。

我们教师应与新课程同行，与学生共同成长。

不断提高自己的教学水平，从而提高教学质量，为国家培育更多的合格人才。