人教版初二历史与社会上册：诸侯争霸与社会变革教案

人教版初二历史与社会上册：诸侯争霸与社会变革教
案
（一）教学关键效果：
相关史料解读才干。

〔二〕教学目的：
1、知识与技艺：
①经过课前预习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸和战国七雄，并掌握齐桓公称霸、三家分晋等史实。

②经过史料解读，剖析春秋五霸发生的缘由和齐桓公称霸的缘由，并且比拟战国与春秋时期诸侯争霸的异同点。

2、进程与方法：
①经过搜集、整理、表达有关资料及成语典故，增强搜集历史资料的才干及表述才干。

②探求〝春秋情势图〞与〝战国情势图〞，结合地图解说有关史实，学习识读历史地图的基本技艺，培育历史言语表达才干。

3、情感态度与价值观：
经过学习，引发对历史的思索，明白国度弱小必需以经济为基础，鼎力培育人才。

〔三〕教学重点：
重点：齐桓公称霸的缘由
难点：战国时期与春秋时期诸侯争霸的异同点
（四）教学进程：
【导入新课】
先生活动：课前预习，运用互联网查找以下几个成语故事，并补充一到两个相关成语故事，先生当堂停止讲述，教员适当停止补充。

教员活动：多媒体展现配图成语故事：退避三舍一鸣惊人卧薪尝胆纸上谈兵
问：成语故事中的主要人物都有哪些？发作在什么时期？
答：晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践以及赵括。

都是春秋战国时期的人物。

过渡：同窗们预习得都十分到位，而且从中提取了重要的历史信息，那么我们就进入到这些人物的时代，来领略诸侯争霸。

设计意图：课前预习提高先失效率，并且熟习了教材。

讲述成语故事，有利于培育先生的历史言语表达才干。

【讲授新课】
教员活动：多媒体展现三字经文字：周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。

始春秋，终战国。

五霸强，七雄出。

要求先生齐声朗诵。

问：依照顺序，以上描画依次通知我们哪些历史信息？
答：周辙东，王纲堕。

西周消亡，东周树立。

教员讲述：逞干戈，尚游说。

关于现阶段你们来说比拟难了解，带着一同解读。

干戈为战争，意味诸侯战争；尚游说是下一课诸子百家，下节课详细剖析。

设计意图：培育先生关于一手资料的解读才干，以及关于之前知识点的掌握状况。

〔1〕始春秋，终战国
问：始春秋，终战国。

怎样解读？
答：末尾于春秋，完毕于战国，即春秋战国时期，也就是东周时期。

教员活动：多媒体展现西周至东周主要历史节点文字说明，请先生画出年代尺表示图。

先生活动：两位先生到黑板下去演示，其他先生在书本演出示。

完毕后生生评价年代尺正确与否，教员停止指点。

设计意图：培育先生的历史时间观以及入手才干。

（2）五霸强
教员活动：多媒体回到三字经，引导先生剖析五霸强。

问：五霸强如何解读？
答：春秋五霸。

问：书上关于春秋五霸有几种说法？
答：两种。

一种：齐桓公、晋文公、楚庄王、宋襄公、秦穆公。

另一种：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。

教员活动：多媒体静态展现春秋五霸在图1-20 春秋情势图上的详细位置，引导先生看法。

随后展现先人依据文献所描画的春秋五霸笼统图，并提示先生艺术创作与真实史料之间的关系。

设计意图：培育先生的历史空间观，加深印象。

教员活动：多媒体展现史料：
资料一：〔楚庄王〕遂至洛，观兵于周郊。

周定王使王孙满劳楚王。

楚王问鼎小大轻重，对曰：〝在德不在鼎。

〞庄王曰：〝子无九鼎，楚国折钩之喙，足以为九鼎。

〞
——«史记楚世家» 资料二：春秋之中,弑君三十六,亡国五十二,诸侯奔走,不得保其社稷者,数不胜数。

——«史记太史公自序» 问：解读史料并且结合书本，剖析春秋五霸发生的缘由？
答：①春秋时期，周天子失掉了往日的威望，反而依靠于弱小的诸侯。

②一些实力弱小的诸侯国为了争夺霸权，相互征战，争做霸主。

设计意图：经过关于史料的剖析解读，结合书本，提高先生以史论证的才干。

教员活动：多媒体展现图1-20 春秋情势图。

规划春秋五霸路途，提示先生春秋五霸是依次出现。

问：春秋五霸中谁称霸了？历史事情是什么？
答：齐桓公。

公元前7世纪中期，葵丘会盟。

教员活动：多媒体出示〝葵丘会盟台遗址〞，引导先生看法到不只要诸侯参与此次会盟，更有周天子派人来参与，直接表达了〝周天子失掉了往日的威望〞。

设计意图：历史与理想结合，从图片资料中读出相关结论。

先生活动：小组协作探求，齐桓公为什么可以称霸？
教员活动：将先生分组，多媒体依次展现四那么资料：
资料1：齐国在今山东省的北部，是西方的一个大国。

它地处海滨，拥有丰厚的鱼盐和矿藏，从太公〔姜尚〕末尾，就〝通商工之业，便鱼盐之利〞，到了春秋年间，农业、手工业，特别是冶铸、纺织都取得了迅速的开展。

——福建人民出版社«中国现代史» 资料2：齐桓公即位前与其兄公子纠争夺君位。

纠的部下管仲曾领兵阻拦他，一箭射中其衣带钩。

齐桓公即位后誓报一箭之仇，但它的臣下竭力引荐管仲，说齐国要称霸，非用管仲不可。

齐桓公不计前嫌，任用管仲为相，并尊称其为〝仲父〞〔现代帝王对宰相的尊称〕资料3：司马迁曾说：〝管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸；九合诸侯，一匡天下，
管仲之谋也。

〞
资料4：〝尊王攘夷〞实践上是一种外交战略，就是在尊重周天子的前提下，结合其他诸侯抗击南方的少数民族和北上的南方强国楚国，从而捍卫中原地域的先进文明。

答：
从自然条件剖析：临近大海，物产丰厚；处于中原东面，较少遭到诸侯国的包围封锁。

从齐桓公团体要素：齐桓公胸襟开阔，任用贤能，聚集了优秀的治国人才。

从管仲作用剖析：对内：管仲协助齐桓公革新军制和外交，开展经济；
对外：打出〝尊王攘夷〞的旗帜；组织联军，阻挠楚国，树立威信。

从外交战略剖析：〝尊王攘夷〞大大提升了齐桓公在诸侯国中的位置。

设计意图：分组探求是先生自主学习才干的一大提升点，经过对史料不同角度的解读，提高先生的历史学习才干。

教员活动：板书总结，齐桓公称霸的缘由。

（3）七雄出
教员活动：多媒体回到三字经资料。

问：七雄出。

提示了什么历史信息？
答：战国七雄。

设计意图：整堂课以三字经为线索贯串，使知识点有线索可循。

教员活动：多媒体静态播放图1-20 春秋情势图到图1-21 战国情势图的变化。

并教会先生〝齐楚秦燕赵魏韩西北西北到中间〞的口诀。

设计意图：经过静态图片以及顺口溜，提高先生的记忆才干。

问：经过资料解读以及书本知识，春秋五霸和战国七雄的区别。

教员活动：多媒体出示史料：
资料一：夫以秦之强，大王之贤，由灶上骚除，足以灭诸侯，成帝业，为天下一统，此万世之一时也。

今怠而不急就，诸侯复强，相聚约从，虽有黄帝之贤，不能并也。

——«史记李斯列传» 资料二：括军败，卒四十万人降武安君。

武安君计曰：〝前秦已拔上党，上党民不乐为秦而归赵，赵卒反覆，非尽杀之，恐为乱。

〞乃挟诈而尽坑杀之，遗其小者二百四十人归赵。

前后斩首虏四十五万人。

赵人大震。

——«史记白起列传» 答：
①争霸目的不同：战国七雄已不再满足于称霸诸侯，而是要灭掉其他各国，自己一致天下。

②规模不同：规模更大，时间更长，愈加严酷，对社会经济开展的破坏性也更大。

设计意图：经过史料解读以及对比剖析得出结论。

教员活动：多媒体出示史料：
资料一：孟子曰：〝春秋无义战。

彼擅长此，那么有之矣。

征者，上伐下也，敌国不相征也。

〞
——«孟子·尽心下» 资料二：春秋战国时代的封建制度招致了诸侯国之间频繁而胜负不定的局部性战争，正是在这类特殊类型的战争中所构成的竞争和抵触，促进了效率导向性的工具理性文明在军事、政治、经济和看法形状等范围的扩展，进而为春秋战国时代社会各范围的演化提供了基本动力。

——赵鼎新«东周战争与儒法国度的降生» 问：诸侯争霸有什么影响？〔变题：战国七雄和春秋五霸的相反点〕
答：积极：大国兼并小国，出现了局部一致，加快了一致的步伐，促进了民族融合，减速了新旧制度更替的进程。

消极：给人们带来了繁重的灾难和痛苦。

设计意图：知道剖析影响时运用两分法，并且培育先生的普世价值观。

【课堂小结】
应用板书对明天所学内容停止小结，并且布置作业。