七年级生物下册 3.5.3 神经调节的基本方式(第1课时)教案 (新版)济南版

神经调节的基本方式 (第1课时)
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①概述反射是人体神经调节的基本方式, 理解反射的概念.(难点）
②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。

（重点）
2．能力目标
①能举例说明反射的概念；能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧；
②认识反射弧的结构模式图；能够制作简单的反射弧模型，并能说明各部分的功能和反射的过程。

3．情感、态度与价值观目标
①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。

②通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力；通过制作模型培养学生的动手能力。

教学方法及学情分析：
说实话，过去我一直对自己的课堂很自信，我的自信来源于自己班级的教学成绩，连续很多年都是数一无二的，我追求的是：把每节课的知识都能够充分发掘联系身边的生活事例，做到深入浅出，以故事的方式呈献给学生，激发学生的兴趣，增加学生的理解，在理解的基础上进行高效的记忆。

我感觉自己的课堂应该是有趣的、是别具一格的、是高效的。

我一直忽视学生的主体能力，我认为学生只要好好聆听就足够了。

可是通过神经系统地学习，我尝试启发学生做了一些自制的“神经元”模型，我只是想让学生对“神经元”这个难以理解的抽象的细胞建立一个立体的认识。

可是通过这次对学生的课后作业，我被学生震撼了：许许多多简易的小模型反映了学生自主能动性和创造力，课堂效果建立在自治模型立体演示的基础上也呈现了意想不到的效果，很多学习较差的学生，对神经元也认识的非常到位。

由此使我深深相信：如果课堂教师给对学生一个足够的信心，学生会用无限想象力创造出一个意想不到的课堂效果。

所以对于本节课的学习我还是想真正充分放手给学生，不再迷信自己“讲的魅力”，充分挖掘学生积极主动性，而不做被动的聆听者。

在课前我进行了课前布置：1.阅读教材，同时完成《生物助学》课前自主学习；2.尝试创新制造“反射弧”模型。

本节课两个知识点（一）反射；（二）反射弧。

对于“（一）反射”我计划：先列举一些生活事例简单归纳一些“规律的活动”，初步引出“反射”这一概念，再组织学生进行【观察膝跳反射】分组实验进一步体验总结“反射”完整概念，最后进一步巩固提高，利用练习题进一步理解如何判断“反射”；对于（二）反射弧，放手给学生先揭示概念，然后出示学生自治“反射弧模型”，接
着老师出示自己所做模型，具体分析“反射弧”结构及功能，最后结合生活事例进一步升华提高对于反射和反射弧的认识，以及低级中枢以及大脑皮层的认识。

本节课环节流程：复习提问温故知新—→创设情境激发情绪—→自主学习合作探究—→归纳总结知识建构—→当堂训练巩固达标
总之本节课力求充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及与他人交流合作，在实践中提高学生的生物科学素养。

课前准备：
教师制作模型:
学生制作部分模型
教学过程：
灰质——胞体
白质——神经纤维
学生们聚精会神的观看视频，不由自主的开始议论，调动了他们的情趣；在老师的组织下积极讨论，初步认识
为止反射的全过程并没完成。

◆（三）、学生自我展示自学效果
1.在书本落实反射概念
2.利用老师提供的课间分享自己的认识的膝跳反射
膝跳反射的中枢位于脊髓，脊髓里的神经中枢是受大脑控制的
根据图片引导学生思考：
1.根据出示的计划免疫图表提示学生思考什么叫做“脊髓灰质炎”？
2.思考：脊髓灰质炎患者能够完成膝跳反射吗？
根据老师的展示，进一步认识反
反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进
当堂训练 巩固达标
《神经调节的基本方式》 第一课时 测试题
1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（ ） A 、膝盖 B 、膝盖下韧带 C 、小腿 D 、大腿
2．下列生理活动属于反射的是_______________________
①向日葵的花盘总朝向太阳转动 ②新生的婴儿会吃奶 ③斑马逃避狮的追捕 ④植物的根向地生长 ⑤白细胞吞噬病菌 ⑥小乐躲开飞来的石块 ⑦鸟听到枪声飞走 ⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端 ⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液 ⑩皮肤出血后血液逐渐凝固
3、神经调节的基本方式是：_________。

它是指人体通过_________对外界或内部的各种_________产生的________的反应。

这种方式是通过_________来完成的。

4、右图是反射弧的图，据图回答： （1）写出下列结构的名称：
1_________2__________3__________4___________5__________
（2）用箭头和图中标号表示反射弧传导神经冲动的途径： __________________________________
（3）脊蛙反射试验中，脊髓破坏后，刺激1，是否发生搔扒反射？_____________原因是：_________________________________
（4）如果2处受到损伤、断裂，刺激1处时，有无感觉?_________
如果4处受到损伤、断裂，刺激1处时,有_________但不能运动。

板书设计：
第三节神经调节的基本方式(第一课时)
概念：人体通过神经系统对刺激所发生
的有规律性反应
反射
意义：神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理
活动，使人体成为一个统一的整体，并与外界
环境相适应。

神经调节的基本方式概念：完成某一反射活动的结构
反射弧
组成：感受器、传入神经、神经中枢、传入神经、效
应器
教后记：
本节课我利用一个法制故事导入，及对学生进行了法制教育，又顺利调动学生情趣顺利导入新课。

教学环节落实过程中我充分注意发挥学生主体能力，通过最近几节课的学习，我被学生震撼了：许许多多简易的小模型反映了学生自主能动性和创造力，课堂效果建立在自治模型立体演示的基础上也呈现了意想不到的效果，很多学习较差的学生，对有关知识也认识的非常到位。

假如教师给对学生一个足够的信心，学生真的可以用无限想象力创造出一个意想不到的课堂效果。

每一个知识点的解决过程，我基本遵循：指导学生先学（布置内容、明确问题、指导学法）—→学生自主探究—→学生展示预习效果—→教师点拨小结，我感觉这样比较符合学生的认知习惯。

总之本节课力求充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手以及与他人交流合作，在实践中提高学生的生物科学素养。