人教版四年级语文上册《读课文 8 人造发光植物》精品课教案_22

《人造发光植物》教学设计
《人造发光植物》教学设计
【教材分析】
《人造发光植物》是人教版小学语文四年级上册的一篇选读课文。

这篇课文通过描写加利福尼亚大学的一番奇景，向我们介绍了发光植物的实验过程以及它的应用。

学习这篇课文既可以使学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，还可以使学生学到说明事物的基本方法，同时开阔学生的眼界，激发他们热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

【教学目标】
1、理解“内切割酶”“连接酶”等一些科技术语的意思，能正确、流利朗读课文，并了解“发光植物”的培植过程。

2、体会科普说明文的条理性，初步学习课文的说明方法。

3、让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力和学习兴趣，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。

【教学重点】
了解“发光植物”的培植过程。

【教学难点】
让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力和学习兴趣，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。

【课时准备】
课件、《校园播报》栏目视频
【课时安排】
一课时
【教学流程
一、激趣导入
同学们，课前我们先一起来观看一则校园播报。

这节课，我们一起来学习第八课《人造发光植物》，看看这种神奇的植物到底是怎么培植出来的。

二、初读课文认读词语
1.现在，请同学们自由地朗读课文，把字词读准，把句子读通，遇到不懂的地方就多读几遍。

开始吧！
2.同学们课前已经预习了课文，咱们知道这是一篇科技说明文，因此里面有很多的专业词语。

出示词语：基因移植内切割酶连接酶méi载体zài
（1）指生读词语。

（预设：基因你把“因”的前鼻音读的很准，请同学们像他这样读准这个词移植你把“植”的翘舌音读得很到位
内切割酶这个“酶”字我们很少见（出示拼音）你竟然会认，真不简单！这个陌生的词语，我们想听得更清楚些。

读得真好！像他这样一
起读。

连接酶这个词，谁来读？请你读——你读——
（2）这些词语只是会读还不行，还得明白意思。

联系自己的生活实际，你理解那个词语？或者有那个词不懂？咱们一起来交流交流。

根据学生交流的词语相机切换到相应的幻灯片，理解词语意思。

基因（遗传因子）可以把它看成是一条特殊的序列。

如图。

基因支持着生命体的基本构造和性能。

生命体的生、长、衰、病、老、死等一切生命现象都与基因有关。

移植这个词我们并不陌生，在《跨越海峡的生命桥》一课中就接触过，里面的两位青年要进行骨髓——移植，今天课文里讲的是基因——移植。

因此移植就是将生命体或生命体的部分转移的器官移植。

内切割酶从字面上我们可以猜猜这种酶，可能会有什么作用？（剪切）就相当于生活中剪刀的作用。

的确，内切割酶是可以将基因中间的点位切开，致其分为两个部分。

连接酶连接酶呢？它什么作用呢？（缝合）就相当于生活中的针线的作用。

连接酶能催化两个分子连接成一个分子或把一个分子的首尾相连接的酶。

（去除词语）现在你们记住这两种酶的名字了吗？像剪刀这样的酶叫——内
切割酶；像针线这样的酶叫——连接酶。

载体“载”是多音字，在文中读zài，有载物或有承载之意。

还有一个读音读zǎi，三年五载、刊载。

（出示句子）载体一词出现在文中这样一句话中，谁能读好这个句子。

从中你知道了“载体”指的是什么吗？（细菌）一种能感染烟草的细菌。

换句话说，一种能感染烟草的细菌就是——载体。

可别小看这个细菌，它可是培育发光植物的关键物质之一。

三、领略奇妙夜景
1.我们知道人造发光植物，是由加利福尼亚大学的研究人员培育出来的，每到夜幕降临，会出现怎样的一番景象呢？（您会看到一片片紫蓝色的荧光）
2.师：真奇妙呀！那这个紫蓝色荧光是哪里来的呢？难道是荧光灯在田间闪烁？你说——你说——）（生：不，这是因为那儿有一些能发光的荧光的植物。

）（出示句子）
3.（男女生对读）男生像焦老师这样来问，女生来回答。

刚才的一问一答，你发现了什么？（设问句）
4.其实这句话可以换成这样的陈叙句，读一读。

虽然意思不变，能改成这样吗？不着急，自由对比着读一读这两句话，你有怎样的感受？
交流反馈：①设问句是先提出问题，自问自答，表示强调作用，强调部分的内容②引起注意，引人思考，吸引人往下读。

③承上启下，引出下文。

看来设问这种修辞的作用可真不少，以后我们在写作当中也要灵活运用。

三、了解培育过程
我们知道所有的发明创造都不是一朝一夕能完成的，往往要经过提出设想、分析研究、反复试验、实验成功这几个步骤。

人造发光植物也不例外。

（一）现在请同学们默读课文第二自然段。

（1）划出第二自然段中分别描述以上四个步骤的相关语句，并做好批注。

（2）请生演示划线。

（划线备注时提醒其他学生也做好备注）
（二）在这些步骤当中，你们认为那个环节最关键最复杂？（实验过程）那我们现在来聚焦培育人造发光植物的实验过程。

出示内容。

（1）请同学们自由朗读描述试验过程的语句。

思考：在这个过程中，科学家用到了哪几种关键的物质？它们分别起什么作用？
（2）生汇报。

并把得到相关信息的句子读出来。

师相应出示句子。

（师相机板书：“剪”“缝合”感染）
①研究人员先用一种内切割酶，将萤火虫细胞核内的发光基因“剪”下来；
师：细胞核内的发光基因能够剪下来，这种内切割酶的作用可真神奇（师强调）谁来读读这个句子——
指2生读。

同学们像他一样一起读。

②再用一种连接酶把它“缝合”到作为“载体”的细菌上。

师：连接酶就像是针线，把发光基因和细菌缝合（重读）到一起，多么有趣的连接酶呀！谁来读这句？
指1生读。

我们一起读一读。

③将细菌培养一段时间后，让它感染烟草植株。

师：培育的这一段时间会是多长时间呢？猜猜看。

（可能是——也许是——）那你能通过朗读把细菌培育过程的艰辛读出来吗？
先后指2生读。

④这样，萤火虫的发光基因就被移植到烟草的细胞里了。

师：从你的朗读中，老师听到了一丝喜悦，为什么？生：因为科学家终于把萤火虫的发光基因移植到烟草的细胞里了。

师：所以你这是成功的喜悦。

谁能像她这样读出这份来之不易的欢喜。

出示：这样，萤火虫的发光基因就被移植到烟草的细胞里了。

这些烟草长大后，就成了一株株地道的人造发光植物。

先指1生读。

让我们通过朗读向世人宣告——
（3）打比方的说明方法。

老师发现“缝合”“载体”这几个词都加上了引号，这是为什么？
①请你把词语放回到句子中读一读，再体会一下，看看有什么发现？（生：不是真的“剪”、“载体”，运用了比喻句的修辞手法）比喻句，这种写作手法，在说明文当中叫做打比方的说明方法。

②那你觉得这里运用打比方的说明方法有什么好处呢？（生：让专业术语通俗易懂，让语言生动有趣，形象具体）
（评价：好一个通俗易懂，生动有趣）
你能带着这种理解，读一读这段生动形象的句子吗？（师贴板书：打比方）（4）请你根据实验过程给下列句子排序，使其有序、准确、合理。

排好后，同桌交流自己的看法，发现问题及时讨论并纠正。

（5）汇报交流。

你是怎么排出来的？（先……再……一段时间后……长大后……）
根据时间的先后顺序，把繁琐的实验过程表达得条理清晰，也让读者比较轻松地清楚和了解实验过程。

（6）让我们通过朗读清楚地把实验过程告诉所有人。

（师引读）
听着听着，读着读着，老师的脑海里不禁出现这样一段动画。

（三）动画演示实验过程。

（1）老师动画演示实验过程。

（2）你能根据示意图，按时间的先后顺序，说说实验过程吗？
（3）加大难度！去掉文字解说实验过程你还会说吗？先自己试着说一说，再说给大家听。

（四）人造发光植物的自我介绍。

人造发光植物听说咱们班的同学们对它有了一定的了解，于是给大家写了一封残缺的信来考考大家。

谁能替我们这位新朋友来个自我介绍？①先练习说给同桌听。

②再上台说给大家听。

学生读信的时候，相应出示答案。

四、学习培育发光植物的目的和意义
1.老师猜想你们现在都想知道培育人造发光植物的目的和意义？那就快速地浏览课文第三第四自然段，相信你会有所发现。

2.生交流。

（科学家创造这一契机，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究进一步揭示生命的奥秘。

）
3.由此，出现了一种新的技术——植物转基因技术；诞生一种新型植物——转基因植物。

（出示定义）
①谁来读读这个句子。

（评价：读得准确流利）
②现在你知道什么是植物转基因技术了吗？（指1生读）
③师引读。

植物转基因技术就是——（生齐答：将外来生物的基因转入到植物中的生物技术）而这种植物则叫做——（生齐答：转基因植物）是呀，用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法叫下定义。

它能让我们清楚地了解被定义事物的基本属性和本质特征。

（师贴板书：下定义）
4.说到转基因植物，你还知道哪些吗？老师把他们带到课堂上，（图片展示）有彩色的番茄、大豆、棉花、玉米……老师想要告诉同学们，转基因的植物对我们人类来说，有它存在的必要和价值，但它也存在一定的危害，这就需要我们做出科学的分析和判断，不能够全盘否定，也不能大肆赞扬。

5.在发光植物研制出来以后，科学家又有了大胆乐观的设想，是什么？
①生汇报：未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就可以了。

②多美的设想啊！谁能把这美丽的画面读给大家听听？（指1名）
（评价：可以不用路灯，那不是可以节约很多很多电能吗？）
6.焦老师还发现这句话的前面有一个词——例如，从这个词你读出了什么？（运用举例子的说明方法）（师贴板书：举例子）例子当然不止一个，请你发挥想象，科学家还会有哪些设想？人造发光植物还可以用在哪些地方？
生畅所欲言。

（评价：a你的想象力真丰富b真有意思，期待有一天能成为现实）
五、拓展延伸
的确，科学家在培育人造发光植物的道路上一直都在探索前进，并取得了新的成功。

请同学们接着观看校园《科技之光》视频。

我们也相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增添更加绚丽的色彩。

六、布置作业
1.收看中央电视台科教频道的《科技之光》。

2.查找有关现代科技发展的最新资料。

相信你一定会收获更多的科学知识，探索得到更多的科学奥秘。

板书设计： 8人造发光植物
实验过程：“剪”“缝合”感染
打比方
说明方法：下定义
举例子。