小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施

小学数学“两极分化”现象形成原因与解决措施
小学生数学学习中，“两极分化”现象已经成为了普遍的情况。

一部分学生在数学学
习中表现得非常出色，而另一部分学生则表现得非常差。

这是一个极为普遍的现象，影响
着每个学校和每个学生。

那么，这种现象的形成原因是什么，我们又该如何解决呢？
形成原因
教学模式单一
传统的小学数学教学模式，主要是讲授知识点，强化练习，为了应对考试以及取得好
成绩，教师在上课时采取轮流提问的方式，使得部分学生缺少互动，对知识的理解不够全
面深刻。

无法真正把知识点掌握，而只是在考试前进行大量的刷题。

家庭教育差异
学生的家庭教育背景是影响学习成绩的重要因素。

家长的学历、家庭氛围、经济状况、文化程度都会对学生的接受程度产生一定的影响。

尤其是部分学生的家长忽略了数学的重
要性，认为孩子年纪还小，不需要学得太深入，放任孩子自学或是雇一名单纯的补习老师，导致日积月累，学习成绩会越来越退步。

缺乏兴趣、动力
学生对数学缺乏兴趣，对其学习也缺乏动力，导致学习的效果大打折扣。

许多学生的
生活方式是玩闹打闹，声音大吵吵，这样的无序学习环境肯定会影响学生的学习态度，从
而影响学习效果。

解决措施
创新的教学模式，例如结合学科，打破学科的壁垒进行综合性的学习体验和实践活动
设计等，教师可以通过多维度的方式引导学生理解知识点，使更多的同学参与到教学过程中，增强课堂互动，发挥学生主动性，从而提高数学学习质量。

家校合作
家校合作对学生的学习有着不可忽视的作用。

学校应该在家长教学方面给予常规指导，定期安排讲座，帮助家长更好的理解数学学科的重要性，树立家长正确认识。

家长也应该
尽可能的积极关注孩子的学习，提供帮助和支持。

激发兴趣
教师和家长还可以向学生传递数学的重要性、深奥和顺序，让学生趋近于智慧的人生
无穷尽宝藏，发现生活之中隐藏的数学奥秘，引导学生从“一二三四”中找到游戏乐趣，
逐渐给学生加深对数学的了解和认识，在课堂内外，唤起学生对数学学科的兴趣，使学习过程更加有利。

综上所述，解决小学数学“两极分化”现象需要教育部门、学校、老师、家长等多方面共同努力。

我们应该深刻理解“两极分化”现象的形成原因，积极寻求解决措施，通过共同努力，不断改善小学数学教育，提高学生的数学综合能力和创新能力。